《蒲公英》 教学反思

这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑，听从长辈的正确教导。课文寓人生的哲理于有趣的故事中。

在出示太阳公公和蒲公英种子的图片，同时播放太阳公公的话，让学生初步理解“嘱咐”，边听边思考：太阳公公对小种子们说了什么？男生再次朗读太阳公公的话，给了学生更多的思考时间。通过 “别”、“也不要”、“只有┄┄才是┄┄”这些词，并语气朗读，体会“嘱咐”。并抓住“金光闪闪”、“银花朵朵”、“黑黝黝”三个词语把学生引向种子的三种不同的选择，为下文三种不同的结果作铺垫。“因为太阳公公在关照小种子，要读出‘嘱咐'的语气。”我让学生再次的感悟太阳公公的嘱咐，在随后的话训练时，一路无阻：每天早晨，我背着书包要上学时，妈妈总是嘱咐我：“过马路多看看，要小心车辆。”星期天，爸爸妈妈上班去，只有我一个人在家，妈妈再三嘱咐我：“千万别玩弄家里的电器插座，要触电的。”上体育课时，老师嘱咐我们要注意安全，别玩危险的游戏。再指名读太阳公公的话，感情自然就出来了。

教学中我尊重学生在学习过程中的情感体验。在教授重点段：第三段，让学生快速默读并勾画两颗不听话的种子的话，读出“一颗种子”的蔑视，体会种子的感情；用肯定的语气、兴奋的感情读 “另一颗种子”的话。让学生通过思考：这两颗种子想去哪里？为什么它

们想去那里？最后全班讨论。从而调动了学生的朗读，让学生加深了对这两颗种子的认识，走进了他们的内心。

让学生猜猜一年之后种子们的生长情况来引出第四自然段，提问：去沙漠的种子能否变成百万富翁？去湖泊的种子能得到快乐吗？让学生自己在第四自然段找出答案：干死、渴死、茁壮成长。将种子们的结果进行一个简单的对比，再分角色朗读，再次体会感情。学生想象说话，引导孩子们做事不要被表面现象所迷惑，要脚踏实地。接着，给学生一些重点词语，让他们试着复述这个故事，回家把故事讲给父母听。

整堂课上下来，给人的感觉是故事简单明了，种子们不同的选择得到不同的结果，其中孩子们投入的朗读、认真的讨论，让我很欣慰，但同时也遇到了不少问题：自己话太多，学生主体地位没有体现、朗读感情方面没有引导到位、部分问题引导不透，学生不能很好理解??在接下来的工作中，我会努力来克服这些问题。

第二篇：8蒲公英教学设计

8 蒲公英

[教材分析]

本篇课文是一则童话故事，文中采用了拟人的手法，写出蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做什么事情不能被事物的表面现象所迷惑，要实事求是，脚踏实地，千万不要有不切实际的幻想。本篇课文一共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，写了蒲公英的种子随风飘荡在天空中。二、三自然段是故事的发展，写了大多数的蒲公英种子听了太阳公公的嘱咐，落到了黑黝黝的泥土中，但是有两粒种子却有着各自不同的做法。第四自然段是故事的结局。写出了不用做法种子的不同命运和结果。课文寓人生的哲理于故事之中，同时运用了拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的价值观和人生观。

[教学目标]

1.知识与技能方面：

(1)学会本课9个生字，绿线中的5个字只认识不默写，理解由生字组成的词语。认识多音字“泊”和“降”。会用“嘱咐”造句。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.过程于方法方面：

(1)通过朗读感悟，理解课文内容。

(2)通过情境体验，体会文中蕴含的道理。

3.情感态度于价值观：

明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。

[教学重点]

通过对课文的朗读及感悟来理解课文。

[教学难点]

在朗读课文和理解课文内容的基础之上，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。

[教学课时]

2课时

[设计理念]

1．《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；而培养这种能力的主要途径也应是语文实践??”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践??要重视学生独特的感受、体验和理解。”本课教学以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。

2．整合语文教学的多维目标，引导学生以“我要把家安在(

)，因为( )。”为话题，作为读书交流的平台，在交流中开展一系列的以读书为主要形式的语文实践活动，并大胆表述自己个性化的解读，教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。让学生在精心设计的语文实践活动中领悟课文，表达个性化的见解，提高学生的语文素养。

[教学过程]（第一课时）

一、导入揭题：

1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球。

师：同学们，这是什么植物，你知道吗？

2.板书课题： 8.蒲公英 齐读课题。

3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答）

4.师简介蒲公英。多媒体出示：（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）

二、初读感知：

1.自由读课文，多媒体出示自读要求如下：（指名读出自读要求）

（1）画出生字词，读谁生字字音；

（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；

（3）标出自然段序号。

2.检查自读情况：

（1）多媒体出示生字词，指名带读生字词。

可爱 嘱咐 降落伞 生根长叶 黑黝黝 波光粼粼 ．．．．．．．

亲切 泥巴 金灿灿 竞相开放 迷惑 湖泊 富翁 ．．

指名读，齐读，指读。（注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音）

（3）（进行表扬、鼓励，小结，增加难度）多媒体出示句子：

①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。

②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

A．指名读，学生评议。

B．出示停顿符号，再齐读。

（4）这篇课文共有几个自然段？（生：4个自然段）指名分段朗读课文。（找愿意读的学生，并让他们选择自己喜欢读的段落）

[教学过程]（第二课时）

一、复习导入：

同学们，上节课我们认识了一样植物叫什么？这节课我们继续去学习，对蒲公英种子不同想法及不同做法认真加以体会。

二、精读课文：

1.学习课文第一自然段：

（1）指名读，并指名说说段落大意。

（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：

①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）

②“花托”在长在什么地方？

（3）指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一名话吗？

（4）指导朗读。（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画） 同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广

阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快）

2.学习第二段（第2、3自然段）：

（1）学习第2自然段：

过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？

①自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？（生：太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）

②这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。

A．“嘱咐”是什么意思？（生：告诉别人不能怎么做，应该怎么做）（生：告诉别人应该注意哪些问题）

B．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。）（生：太阳公公讲话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。）（生：“教育”一般是老师对学生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”）

C．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？（生：我觉得同辈之间也可以用，比如说同学经常忘带红领巾，我就可以嘱咐同学带红领巾。）

D．用“嘱咐”造句。

现在你们都开情了嘱咐的用法，那么你能用嘱咐说一句话吗？

③指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读）

④太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒体出示列表。生答师填写。）

沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

⑤学习关联词：“只有??才??”并造句。

A．太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有??才??”的句子。）

B．讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。

C．谁能用只有??才??造句？

（2）学习第3自然段：

①设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：

A．听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧。

（学生带着小银条做自由飞行状）（多媒体发出风声）

B．出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。

C．孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧！

②好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。（看书中大部分蒲公英们的想法。）

A.师引读小蒲公英们大声答的话。

B.抓住两个感叹号指导读好语气。

你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？（生：有两个感叹号。）为什么呢？（生：这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？（生：肯定，不可动摇的语气。）

指名读，分大组齐读。

③小蒲公英们都这样做了吗？

A.“一颗种子”是怎么做的？指名读。

a.“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？指名读。 b.“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？（生：一定，准会。）这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？（生：不一定。）这句话又该读出怎样的语气？（生：自以为是。）指名读。

c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样？（生：会变成富翁。）（多媒体出示：富翁）

B.另一颗种子又怎样呢？（生读书中句子）用得意的语气读。（齐读，分男、女生读）

（3）分角色朗读第2、3自然段。

3.学习第三段（第4自然段）：

（1）设置小蒲公英们落脚后的情景：

①好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。（多媒体出示：一年后??）

②时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？（师下去采访：我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好；我生活马路边，生活还好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了??）

（2）你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。（填多媒体的表格）

三、总结全文：

1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？（生：蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。）

太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！

2.由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？（生：做人要脚踏实地。）（生：不要被表面现象迷惑。）（生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。）（生：还要听取前辈正确的指导）生边说师边板书。

8、蒲公英

沙漠 金光闪闪 早已干死

湖泊 银花朵朵 早已淹死

泥土 黑黝黝 茁壮成长