小青蛙找家

教学目标:

1、用轻快富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》，模仿小青蛙的动作准确地与音乐一起开始和结束。

2、通过演唱和身体的动作表现自己爱护动物，保护大自然的心情。

3、能随音乐创编歌词。

教学重点:

用轻快富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》

教学难点:

演唱歌曲时能够较好的表现出情绪。

教学方法:

表演法

教具媒体:

多媒体课件

教学思路:

首先领同学们复习前面歌曲，由《动物说话》自然引出小青蛙，通过模仿小青蛙的动作及叫声，让同学们掌握“跳跳，呱呱”的节奏，进而更好地掌握全曲。

教学过程:

1、同学们，我们现在在哪啊？多媒体播放开心农场图片，开心农场，让我们一起来跟小鸡小鸭们打招呼好吗？师生一起唱《动物说话》。

2、大家唱的非常棒，刚才我们唱到了哪三种小动物？小鸡，小鸭，

青蛙。那你告诉老师，青蛙是怎么说话的啊？呱呱。我们现在来做个游戏，老师跳一下，你拍手说一次呱；老师跳两下，你拍手说两次呱，怎么样？大家很会做这个游戏，现在我们把这个游戏变一下，说最后一个字时拍腿。通过这个游戏，让大家掌握歌曲第二行的节奏。

3、大家刚才表现非常好，奖励大家看一个小故事。看小青蛙找家的小视频。同学们，刚才小青蛙哭得伤心不伤心啊？那，你想不想帮小青蛙找到他的家啊？

4、按节奏读歌词。第一遍，学生读“呱”。第二遍，学生读“跳，呱”。第三遍，读全部歌词。

5、就在我们刚才帮小青蛙找家的时候，突然刮起了大风，下起了大雨，要是你的话，你还没找到家就天气这么不好了，你害怕吗？可是，小青蛙他可不害怕，还唱起歌来了呢，你听听他唱的什么？

6、播放《小青蛙找家》录音。小青蛙是不是没有害怕啊？我们也和小青蛙一起来找一下家怎么样？

7、学习歌曲，教师领同学们唱。教会之后，教师和同学们分角色唱。第一遍，老师和123一组，你们和小青蛙一组。第二遍，你们和123一组，我和小青蛙一组。第三遍，同学们完整的唱。

8、现在你学会了吗这首歌曲？那我们来看一下，这三行歌词，我们应该用一种什么样的感情来唱呢？第一、二行，找不到家时什么样的心情？焦急。第三行，找到家了，又是一种什么样的心情？高兴。那我们用这两种不同的心情唱一下，我们唱的时候呢自己也来听一下我们感情发生变化了没有。

9、找同学当一下小青蛙，大家帮他找家。

10、帮小花猫，小黄狗找家。大家集体创编歌词。

11、你喜欢小青蛙吗？你为什么喜欢？那我们应该保护小青蛙吗？怎么样保护？

12、今天大家帮小青蛙找到了家，我们要回我们自己的家了，开心农场的小动物们都来给我们送行了，我们和他们说再见吧？

板书设计:

小青蛙找家

跳跳 呱呱 跳跳 呱呱 跳跳跳 呱呱呱 跳跳跳 呱呱呱

第二篇：湘版教材小学音乐一年级上册《小青蛙找家》

《小青蛙找家》教学设计

茂名市第三小学 曾艳兰

课题：《小青蛙找家》（湘版教材小学音乐一年级上册） 课型：综合课

课时：第一课时

教学设计理念：

小学生天性活泼好动，他们爱唱、爱跳、爱表演；喜欢比比划划、敲敲打打；喜欢跟动物对话，表达自己的想法；喜欢什么事都打破沙锅问到底，好奇心强。根据学生的身心特点，我在教学中努力创设一种宽松、活泼、愉快的教学气氛，以民主的态度、商量的口气、轻松的语言，以科学、合理的教学方式，指导学生进行音乐实践活动，引导学生走进音乐艺术的王国，并放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于积极活跃的状态。这样既充分激发了学生的主体学习积极性，又使学生在乐(yue)中学，学中乐(le)。同时，学生在积极参与丰富多彩的音乐教学活动过程中感受到发现探索的乐趣，促进了学生想象力、创造力的发展。

教学内容：

1、学唱歌曲《小青蛙找家》。

2、音乐戏剧表演《小青蛙找家》。

教学目标：

1、能学会演唱歌曲《小青蛙找家》。

2、能在音乐戏剧表演《小青蛙找家》中担任一个角色，边唱边进行表演。

3、在音乐戏剧表演中能与其他同学协调配合，体验和他人合作表演得快乐。

教学重点：

能用轻松、愉快的声音演唱《小青蛙找家》。

教学难点：

在音乐活动中，初步感知休止符。

教学准备：

场景布置、多媒体教学平台、课件、动物头饰、动物卡片、学生自带水彩笔和白纸。

︱

教学方法：

听唱法、律动法、体验法、直观感受法、情景教学法、启发式教学法、合作学习法等。

教学过程：

教学反思：

在教学中，我根据低年级学生的身心特点，用形体动作启发诱导学生，让学生在模仿的基础上感受音乐——展开想象——进行创作，逐步培养学生理解音乐的能力和表现音乐的能力。学生在我的层层引导下，渐渐投入到音乐课的学习，特别是最后一个教学环节，当我和学生一起表演时，学生非常兴奋，因为他们觉得老师加入了他们的队伍，充分体现了一种师生平等的和睦关系。同时，在这节课中，我十分重视学生学习的主体地位，注重启发、激励孩子们进行自主探究和创作，如让孩子们自己找出小青蛙找家的乐句，让孩子们进行自我评价和相互评价，这些都是孩子们在课堂中主体地位的生动体现。

以学生为本，站在学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统教学模式，创造性地灵活使用教材，引导学生自主探究，进行合作学习，建立新型的学习方式。这是本课教学的特点，也是我今后努力的方向。