中职计算机基础教育问题及对策
当今社会计算机的发展日新月异，计算机在工作和生活中的应用越来越广泛。职业中专教育是国民教育的重要组成部分，其使命是为生产、建设、管理、服务第一线培养能把先进的科学技术转化为现实生产力的技术型、应用型的管理人员和操作人员。中职计算机基础教育就是要使学生通过学习掌握计算机使用的基本知识，能在工作和日常生活中使用计算机解决实际问题。
现在各个学校对计算机基础教育都很重视，但近两年的调查表明，用人单位对毕业学员的计算机水平仍不满意。主要体现在：工作中不能熟练使用计算机完成相关工作，无法满足专业化的要求；生活中则不能使用计算机完成一些日常任务，不能满足综合化的要求。所以我们应对中职计算机基础教育进行反思。教学过程主要由学生、老师和第三方因素组成，本文主要针对这三个因素来进行剖析。
其一、日常工作、生活中熟练使用计算机需要的基本应用知识。其二、与本专业有关或工作需要必须掌握的计算机基础知识。其三、有一定的自学能力、特别是自学新软件的能力。其四、网络上获取新信息、知识的能力。明确这几点，我们的计算机基础课教学就要围绕着这几个方面取舍和开展，而不必过多考虑计算机基础科学的系统性和完整性。中职计算机基础课如何适应以就业为导向的职业教育）
一、存在的主要问题
（一）学生因素
首先是学生的学习动力不足。尽管在当前的教学环境下，学习主体(学生)对学习目的和学习需要的认知不足，课堂教学也没有充分考虑学生学习的需要并唤起其需要，激发其对学习的热切与冲动。一些学生则认为进入中职学校学习只是为了找个工作，没有考虑个体长远的发展，对计算机的重要性没有足够的认识，加上自我控制力弱。没有形成良好的学习习惯，学习越发无趣，有的干脆放弃这门课的学习。
其次学生计算机水平差异较大。尽管目前大部分学生之前都接触过计算机，但水平存在着较大的差异。部分人之前的接触经历都限于计算机游戏和社交软件，对计算机原理和其他功能都了解甚少。而也有一部分人拥有较强的计算机应用能力。这一现象就导致在授课时老师很难选取教学内容和把握上课节奏。
而学生的专业不同，也造成了授课的困扰。由于专业的不同，对计算机的应用的侧重点各不相同，这就要求专业之间授课内容会有较大的区别，这在目前还无法实现。
（二）教师因素
目前从事计算机教学的老师队伍老化问题较为严重，许多学校多年没有引进新人，更不用说有IT行业从业经历的优秀人才，而计算机技术发展日新月异，这就使得老师操作水平、观念认识、教学方式上存在问题。自身操作水平不高使其不能对学生的实践操作给予有效的指导。同时教学模式仍过分依赖知识的讲授课堂中缺乏师生互动，忽视了学生的反应。教师没有充分利用网络多媒体的交互优势进行实践教学，实践教学的方法中也没有为学生提出任务，帮学生分析任务，培养学生的自学能力的方法。这种教学模式忽视了学生的主体地位，学生自主学习和协作学习的积极性也没有得到充分调动。
（三）第三方因素
教学大纲和教材缺少专业特色，且跟不上知识、技术更新步伐。知识内容的
陈旧导致学生认为中职阶段学习计算机学不到新知识，不能激发他们的学习热情。同时也无法满足企业的使用要求，使得学生还在起跑线上就已落后。
尽管中职学校的硬件条件已经得到明显改善，但是由于各地教育发展的不平衡，各中职学校实际硬件的投入和配置水平相差很大，很多学校还没有建设校园网，因而无法保障网络技术应用的课程和相关的实验、实训的正常开展。
二、原因剖析
造成上述问题的原因主要有以下几点：
投入不足是重要原因之一。目前中职老师的收入水平还偏低，这就导致学校无法将优秀人才吸纳到计算机基础教育的队伍中来。另外由于条件限制，教师学习提高的机会也不多，计算机知识更新的速度又很快，如果不加强学习，很容易形成知识老化。
计算机教学的方法已经不能完全沿用传统的教学方法，特别在中等职业学校的计算机教学中更应体现计算机教学的人机互动的特点，努力培养学生的创新能力和实践能力，使他们走上工作岗位后能适应工作需要，满足社会的要求。中职教育的目标要为消费市场服务。国内本科计算机教育往往注重理论教学，抛给学生一大批如《数据结构》《操作系统》乃至《编译原理》等理论方面的课程，却忽视了相关配套的实验动手。对于中等职业教育来说，计算机是一种工具，更是谋生的手段。因此，应该重实践，兼顾理论，在实践教学中不断印证理论的正确性和完备性。
在学习方法上应采用应用为先的教育方法，要通过应用引出概念和理论，围绕应用让学生去学习和掌握有关概念而不是以往的先学理论知识然后开展应用。特别是计算机基础操作，我们应强调“会不会”，而不是“懂不懂”。例如，我们在介绍鼠标操作的知识时，传统教学中先讲什么是鼠标指向、单击、双击、拖电、右击、右健拖动的概念，然后再每个演示一个例子。基于应用的教学是通过学生在窗口的基本操作中，比如窗口最大化、窗口最小化、调整窗口大小、移动窗口以及滚动条的拖动中自然学会鼠标操作即可。又如关于计算机病毒这个问题，我们费尽苦心地讲述什么是信息安全，病毒的概念、种类、传染途经，防治和检测等这些较为抽象的内容，不如把精力花在如何使用常用的杀病毒软件，把目前最常用的例如瑞星或诺顿杀毒软件教会学生使用。
三、应对措施
（一）创新方式，因材施教
针对学生基础不一，专业不同，可采取分级分专业授课。把学生之间学习能力、指示水平、现有指示掌握程度相同或相近的一些分到同一个组，进行分别的 教育和培养。这样教师可以有针对性地制定一定的学习目标、学习方案和相应的教学策略。不但方便了教师的教学，也大大提高了学生学习的统一性、学习效率和积极性。
首先要对每层次的学生充分了解，清楚的指导之间的差异之处和差异程 度，然后是研究、分析每层次学生的程度以及学习的要求，最后才能制定每层次学生的学习方案。对于优等生来说，计算机的基础科目已经不足以满足他们的学习要求，教师不能使他们在这里就停下了学习的脚步。所以，要制定一些高于课本学习、更灵活、更深的计算机知识。对于中等生来说，教师应该精细他们的课本知识，制定的学习计划和策略要针对课本知识的同时，深化对书本知识的理解， 并且要熟练其实际操作能力。对于差等生来说，教师应该制定一个使他们更能了解课本的措施，使其逐步掌握应会的知识和技巧。
计算机专业学生的学习起点及对专业的学习兴趣参差不齐。有的学生由于兴趣所在，对于某些不需要特殊实验手段的课程自我超前学习或超纲学习．造成较大的学习效果差异。再则，学生的潜质和个性也有差异，有的抽象思维能力强，理论学习效果较好；有的形象思维能力好，动手技能掌握快。同一个学生在不同方面其学习动机与能力也有差异．这些差异导致了学生的不均衡发展。实行分层施教，同一个教学班的学生能力相近，教师的教学能兼顾大多数学生求知的需要，由于班中的优势和弱势差距不大。处于弱势的学生通过努力可以获得成功。只要教师认真发掘每一个人的潜能，因材施教，茸存在着通过中专的教育把他们甥造成才的可能性。
随着计算机与各行各业的联系越来越紧密，各用人单位对毕业生的计算机应用能力需求因专业不同而不同，因此以前的计算机基础课全校所有专业统一课程和内容、统一要求和学习的课程体系和课程设置已不再适应新形势的要求。为 了更好更快的适应工作岗位，中职计算机课程设置和教学内容上应充分考虑各专业学生所具备的知识结构、能力结构和专业特点来进行，面向专业应用设置多样化的课程，有针对性地确定教学内容。同时充分考虑各专业学生的基础和接受 能力以及专业应用和就业方向，满足各层次、各专业学生的学习需要。
所以计算机教育的目的不是简单地使学生掌握几个孤立的知识或者是几项简单的操作技能，而是力求学生在学习的同时构造具有个性的、具有可发展潜力的知识框架和支持这种框架的学习能力。“授之以渔而不是授之以鱼”这个道理在计算机教学中尤为突出，因此教师在教学过程中应始终注意，大力培养学生的自学能力。我们不需要花过多的精力去灌输某个软件如何用，而应在整个学习过程中让学生学会自学使用软件，培养他们的自学和应用能力。教学组织上应该以学生为中心，重在学生练而不是教师讲，按自学的方式辅导学生学习一、二种较为常用的软件的使用方法，最终达到使学生能够举一反三，学会自学使用和尽快掌握新软件的应用方法的目的。强化学生的基本功。计算机行业更新快。变化的是内容，不变的是方法。比如用photoshop画图，可以直接教学生如何用photoshop画图；也可以教学生如何用baidu搜索用photoshop画图的教程，然后学生自己按照教程学会用photoshop画图。如果下次要学如何制作music呢?对于前者，则教师还得再教一遍；对于后者，相信学生自己已经通过baidu搜索到制作music的教程了。因此，后者就是需要强化学生的基本功。
社会各方面的广泛应用使得学校在有限的计算机课时里不可能将所有知识面面俱到。更加上计算机软件和硬件的迅速发展，使得计算机专业无论在基础理论还是应用理论方面都变化非常快，新的知识层出不穷，新技术、新的计算机应用日新月异。所以计算机教育的目的不是简单地使学生掌握几个孤立的知识或者是几项简单的操作技能，而是力求学生在学习的同时构造具有个性的、具有可发展潜力的知识框架和支持这种框架的学习能力。“授之以渔而不是授之以鱼”这个道理在计算机教学中尤为突出，因此教师在教学过程中应始终注意，大力培养学生的自学能力。我们不需要花过多的精力去灌输某个软件如何用，而应在整个学习过程中让学生学会自学使用软件，培养他们的自学和应用能力。教学组织上应该以学生为中心，重在学生练而不是教师讲，按自学的方式辅导学生学习一、二种较为常用的软件的使用方法，最终达到使学生能够举一反三，学会自学使用和尽快掌握新软件的应用方法的目的
（二）教师
中职的教师大多数都是刚毕业便走上工作岗位，真正的企业工作实践经验不
多，这样的师资队伍无论在数量上还是质量上都无法满足当前背景下中职计算机教育发展的需要，在技术操作、实践能力方面也相对薄弱，这样会影响到培养人才的质量。计算机技术发展异常迅速．比其他学科的知识更新速度要快得多，曾有一位教师说，如果我离开数学教学十年后，再回去任教，还可以胜任。但如果我离开计算机教学五年，再回来教学，就要重新学习了。计算机教学内容的更新之快，是任何其他学科所不及的。因而要培养适合市场需求，社会需求的学生，作为计算机专业课的教师，要通过培训、自学等方式不断更新自己的知识结构。常言说得好，教师要给学生一碗水，首先自己要有一桶水，甚至有一缸水，因此当代中职计算机教师，要有终身学习的观念，要经常性的更新自己的知识结构。然而作为许多学校的管理层而言，他们并不认为计算机教师与其他科目的教师有什么不同，计算机教师需要知识更新．其他科目的教师也需要知识更新。因而未能提供给计算机教师正常的培训机会，
计算机作为一门新的学科，其应用日新月异，而且随着信息社会和信息技术的不断发展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的改革，所以需要信息技术教师必须不断地学习信息技术方面知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息素养，要有强烈的上进心和敬业精神，以适应信息技术教学的不断发展。学校在这方面也要组织对教师的培训，使他们掌握新知识、 新软件，加强对教师的实验指导能力的培养和考核，教师应具备基本操作能力，能使用应用软件，能完成应用软件的一般设计和制作。学校每年可以组织一定的人力和财力，鼓励和指导教师进行计算机应用课的开发和研究、教学管理软件的开发或合作开发，以便在教学过程中，不断提出新的研究课题，努力提高自己的教学水平和科学研究水平对于计算机领域而言，更新非常快。因此，有必要给予教师适当的充电学习机会
澳大利亚TAFE学校教师的来源主要通过以下两个途径：一是有一个四级或以上的文凭加上一至二年的工作经验；二是具有本科学历和教师资格证书。由此可见，他们对TAFE教师的工作实践经验是最重要的。一个人如果他长期从事某一项工作，只要经过TAFE评估过也可以做一名教师，也就是说在澳大利亚为了吸引有经验的工人来TAFE的学校教学。TAFE学校的教师要在国家资格培训体系
AQF(AustralianQualityTrainingFramework)的指导和企业技术要求的规定下，自己开发培训课程。除理论教学、实践指导外，还要参与课程开发，对教师的计算机多媒体技术、视频编辑技术以及知识技能水平要求相当高。TAFE学校的老师每年做一次开发。作为职业学校的教师，继续教育是教育工作中不可缺少的一部分。在我国现行教育体制下，虽然也重视和强调教师的继续教育，但大多停留在公共教育理论的学习上，而且多偏重于表面形式，没有针对职业学校专业教师专业发展的相关要求和具体措施。计算机的发展可以说是日新月异，要使计算机 教师跟上行业发展的趋势，必须要求其不断地自学或下企业锻炼或到高等院校深造充实自己，从而及时了解行业的情况及时掌握应有的技能能力。计算机教师要培养出符合时代需要的应用性高素质人才，自己就必先有新的教学理念并且不断更新自己的知识与技能，扩大自己的专业视野。只有这样才能在教学中具有针对性，而让学生真正掌握最新专业知识和技能，增强他们的职业适应能力，从而提高他们就业的针对性和稳定性，真正为社会培养有一技之长的应用型人才。
教学方法是教学过程的重要组成部之一，是为了达成一定的教学目标， 师组织、引导学生进行专门内容的学活动所采用的方式、手段和程序的总。正确选择教学方法是提高教学质、培养学生创造能力、实施素质教育的关键。在计算
机教学实践中，在教学上，对教学模式和教学方法予以相应的改革。目前大多的种植园校在计算机教学上仍然是将讲解与上机操作进行分离。教师用板书加讲解的方式进行教授，另外在安排一定的课时进行上机操作这样的教学效果就会大打折扣。现代的计算机教材对软件的讲解都是进行图示分离步骤的方式，其操作和应用在黑板上是无法讲清楚的。因而就要针对这一教学弊端进行相应的改革，有些院校无法达到每堂课学生人人可以上机，运用多媒体教室也可以达到一定效果。教师一边讲解一边十分操作，这样的教学效果对于只看书本上的图片进行想象要 直观得多。在教学方法上，要体现教育以人为本的原则，在上机操作中，教师要引导学生“动”起来，让学生对知识的接受从被动的被灌向主动的获取转变。这样学生会增强参与意识，更有利于学生对专业知识的掌握，同时也拉近了教师与学生的距离更有利于教学的展开。
在计算机课程中采用任务驱动教学法，将要所学的知识隐含在一个或是多个任务中、学生能过对所提出的任务进行分析，论，明确知识范围，并以这个任务为活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。在实践操作与理论学习有机结合的同时，也使学生学会思考、学会
（三）创造良好教育环境
加强与企业交流，明确培养目标。和拥有本校毕业生的企业保持联系，及时了解企业对毕业生的需求，包括专业技能和职业技能的要求。这样便于学校髓确并及时调整培养目标。这有利于本校毕业生最匹配企业要求，类似企业的订单式培养，就业机会增加了，就业形式就会转好。现在不少中等职业学校计算机专业学生的通病是：动手能力弱。
实践应该体现行业应用与企业需求，中职计算机专业教育要探索和建立根据企业用人“订单”进行教育与培训的机制，按企业的需求培养人才，建立一种良性的合作关系。“订单式”培养可以保证一定量的学生就业率．缓解了就业压力。
因为计算机教育大部分时间是在动手操作实践。因此，增加计算机硬件设施的投入，保证学生有足够的机会加强实践计算机专业技能。
职业教育就是要达到就业目的的教育。中职学校的计算机专业课程应结合就业方向，有针对的组织教学。其教材也应针对不同的课程设置，体现职业教育的实用性。中职计算机教学的改革是提高教学效果的关键，采用新的教学方法有利于培养适应社会需要的人才。
提高教师待遇，引进高水平人才，帮他们解决好后顾之忧，力争引得来人才，留得住人才，用得好人才。
第二篇：中职计算机基础试卷分析
20xx级电子商务班 《计算机基础》期中考试试卷分析 20xx年x月x日，按照学期教学计划的安排，对计算机基础进行了期中考试，电子商务班实考人数应为20人。
下面就此次考试从两个方面做如下分析：
一、试题分析：
为了实现计算机基础的培养目标，既注重平时成绩又注重期中考试对所学全部理论知识的验收。
期中成绩总分=卷面成绩*70%+平时成绩（共30分），平时成绩按个人作业、上机作业计算。
试卷共包括五种题型：总分100分，其中单项选择题（20*2分=40分）、识图题（7*2分=14分）、编辑文章（4*3分=12分）、简答题（1*4分=4分）、连线题（10*3分=30分）。从试题结构上看，主观试题占60%，客观试题占40%，覆盖知识面100%，试题的难易程度比例分配是容易的占30%，中等的占50%，较难的占20%。这次试题中侧重实际问题的分析与判断，以检验学生对理论知识的理解与应用。
二、考试成绩分析：
从这次考试成绩看，试卷成绩加上平时成绩，90分以上1人，80-89分的2人，70-79分的6人，60-69分的4人，60分以下的7人，及格数13人，不及格数7人，及格百分比数为65%。
从试题上看，大多数同学选择题、识图题、编辑文章题答得都非常好，从此能看出学生上机掌握比较准确，常识性知识掌握的比较好。而连线题、简答题失分较多、连线题学生掌握不准确、易混淆概念、其中部分内容需要用排除法来辨别、涉及一些课外知识面。总体来说还应多加强训练，提高掌握知识的能力，不能仅仅局限于书本，要有自己分析问题、解决问题的能力。
总体来看，学生掌握的都比较好，能够认真对待本次考试，有些同学因为试卷卷面成绩能够达到及格的水平，但是平时由于作业不能按时交，上机小测试也没有达到合格的标准，因此平时成绩30分仅仅拿到了10分左右，致使期中考试成绩直线下落。也有部分同学因为平时上课表现非常好，作业按时交，上机测试合格，即使卷面成绩低一些，最终也能及格。这样做既能警戒学生不是考试之前努力就能得到高分，平时表现也很重要，教导学生争取在期末考试之前，各项表现都良好才能拿到很高的期末考试成绩。
试卷分析人：*** 20xx-05-11