§3.3【盐类的水解（第一课时）】教学设计                                                                            

【教学流程图】

【教学过程】

第二篇：人教版选修4：盐类的水解 影响盐类水解的主要因素和盐类水解反应的利用 教学设计

第三章水溶液中的离子平衡

第三节盐类的水解

课时2 影响盐类水解的主要因素和盐类水解反应的利用

化学学院20##级4班 丁弘正 2009210322

一、教材分析

　　本节课的教学内容“影响盐类水解的主要因素和盐类水解反应的利用”，是人教版《普通高中课程标准实验教科书 化学4（选修） 化学反应原理》中第三章水溶液中的离子平衡第三节盐类的水解的第二课时。

盐类水解的内容既包括溶液中的离子反应，又牵涉到平衡知识。所以教材把这部分内容安排在化学平衡知识之后。盐类水解平衡是动态平衡的一种，影响盐类水解的主要因素和盐类水解反应的利用是对已学过的电离平衡及平衡移动理论的综合运用。

本节课中所需分析的影响盐类水解的因素主要为外界条件，尤其是温度和溶液酸碱性对盐类水解的影响。在学习过程中，注重理论与实际相结合，需要学生根据已有知识，设计探究实验、分析生活中的实例，从而培养学生观察能力、思维能力，此外需要学生对已学过的知识，如电离平衡、盐类水解、平衡移动等进行综合运用，因此也帮助学生温习巩固了旧知识。

盐类水解的知识无论对于化学学习本身还是对化工生产及人们的生活实际都有重要的意义。因此在教学过程中，教师不能仅仅局限于课本，要更多地引导，从而让学生能够自主分析影响因素，并将书本知识与实际生活中的一些现象相联系。

二、学情分析

　　学生此前已学习了化学平衡、弱电解质的电离平衡、水的电离平衡等相关知识，并具备应用其解决简单实际问题的能力。在上节课中，学生对盐类水解平衡的相关知识进行了学习，知道了盐类水解和盐结构的关系，强酸弱碱盐和强碱弱酸盐水解的规则，盐类水解的实质和水解方程式的书写。在本节课上，学生将进一步较为深入地分析盐类水解的影响因素，并综合已有知识分析盐类水解反应的实际应用。同时作为高二理科班的学生，大部分学生已经养成了较好的实验观察、分析能力，掌握了控制变量法的运用。

　　因此本节课的内容，对于学习能力较强的学生，教师只需要适当的引导，就能使其通过观察、分析实验现象自行总结归纳影响盐类水解的因素，并通过盐类水解利用的一些实例，进一步巩固相关知识，提高利用所学知识分析问题、解决实际问题的能力。而对于学习能力稍差的学生，教师则应该充分发挥主导作用，对本节课的重点知识进行较为深入的剖析和解释，各个击破，从完善学生对于水解实质、规则等的认识入手，并进一步从方法上详细指导学生分析影响因素，加强学生对信息的处理、加工能力，归纳总结的能力，从而也能达到预期的学习目标。

三、教学目标

根据教育部《普通高中化学课程标准（实验）》的要求和编写教材的意图及本专题教材特点，对本单元的教学确定了一下目标：

①知识与技能：掌握盐类水解移动的影响因素；理解温度、pH等外界条件影响盐类水解的原因及水解的平衡移动；了解盐类水解在实际生产生活中的利用。

②过程与方法：通过观察与思考，培养观察、比较、分类、归纳等能力；通过科学探究活动，进一步理解探究的意义，学习科学探究的方法，提高科学探究能力。通过对盐类水解的相关分析，提高用微观规律分析宏观现象的能力

③情感态度与价值观：培养参与科学探究活动的热情，激发学习化学知识的兴趣；培养学生学以致用的学习态度；培养将化学知识应用于生产、生活的意识，关注与化学有关的社会热点问题，培养可持续发展的思想。

四、教学重难点

重点：影响盐类水解的因素。

难点：盐类水解反应规律的利用。

盐类水解平衡是化学平衡的重要组成部分，在整个高中化学学习阶段有着十分重要的地位。而分析盐类水解的影响因素，需要用到化学平衡等相关知识，是对前期所学知识的综合运用，因此是本节课教学的重点内容。

盐类水解反应规律的利用需要学生将电离平衡理论、盐类水解知识、平衡移动理论等进行综合应用，并要将理论与实际紧密联系起来，对学生灵活运用所学知识的能力要求比较高。因此结合生活实际，探究盐类水解的实际应用是本节课教学的难点所在。

五、教法选择

在本节课的教学过程中需要将教师的主导作用与学生的主体作用相结合，从而体现 “教与学并重”的理念。同时根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的认知心理和认知规律，采用目标教学模式，运用讲授、引导探究、实验、多媒体等多重形式辅助教学的方法。同时，本节课的内容是盐类水解的第二课时，所以在课前需要带领学生对上节课的知识进行一个简要的回顾，从而使学生能更快地找到状态，投入到新课的学习中去。

讲授：结合实验、讨论等学生活动及课本知识进行分析、讲解，为学生的学习打好基础。

引导探究：本节课的内容需要学生进行归纳总结的知识点比较多，因此教师要通过给予一定的引导，启发学生进行思考及分组讨论，让学生通过合作交流得出结论，归纳要点。

　　实验：通过学生实验让学生能在做中学，在提高学生实验操作能力的同时，也让学生更加注重理论与实践的结合，并激发学生学习兴趣。

　　多媒体：本节课的知识点较为理论，显得比较枯燥、抽象，合理运用多媒体课件展示，能将抽象、难以理解的知识变得较为直观，便于学生理解本节课的内容。

六、学法指导

一定的学习方法实际上是能力与素质的表现形态，掌握科学的学习方法就是具有对知识的学习能力、选择能力和创造能力。结合本单元教学内容特点，对学生进行以下学法指导：

①引导学生能结合已有的知识对新知识进行探究学习，分析总结规律；

②让学生自己做实验，并学会观察、分析实验现象和结果，并进行归纳总结；

③帮助学生抓住关键，掌握重点内容。

七、教学过程

八、课后作业

课后作业：

1、完成书本后的习题；

2、结合所学的平衡常数相关知识，自学盐的水解常数相关内容，比较异同；

3、寻找生活中运用盐类水解原理的更多实例，解释其原理；并形成学习报告。

学习评价：

通过本节课的学习，我能做到的是____________

A．能写出盐类水解的方程式，并说出其含义

B．能合理解释盐类水解的本质

C．通过对实验的比较分析，能归纳出影响盐类水解的主要因素

D．能体会到盐类水解原理在解决生活中实际问题时的指导作用

九、板书设计

十、教学设计评价

本节课的教学充分体现了新课程“教与学并重”理念，在传授学生理论知识的同时也重视学生进行实验探究与和思维探究，并注重培养学生的自主探究能力，以及学生的个性体验，能充分调动学生的积极性和主观能动性。教师通过在课前引导学生复习相关知识让学生温故知新，为新课做好铺垫。同时，在教学过程中，让学生结合已有的知识作进一步学习，既降低了他们学习的难度，也有利于学生进一步掌握获取知识的方法。在讲授盐类水解的利用时，能充分结合学生身边的实例，从学生能实际生活中所能接触的事物入手，让学生学会在生活中思考，在思考中理解、运用化学知识，充分发挥学生主体地位，让学生能够学以致用，从而使他们对化学产生更加浓厚的兴趣，更愿意去学好化学。此外课堂有较好的师生互动，在增进师生默契的同时，也在提高学生的综合素质和科学素养。课程内容由易到难，逐步深入，让学生在一步步探究中发现、理解盐类水解的影响因素。在知识点的归纳总结方面，教师通过引导，让学生能自己去进行整理归纳，从而让学生在归纳过程中，能将所学知识进行回忆巩固，加深理解。