《爬山虎的脚》的教学反思
1、在设计微课前,我把微课学习的目标定为—— 通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。在课堂的实际运用中,通过听课教师的观察,我的微课基本达成这一学习目标。
2、本次微课体现了以学定教。本次微课程设计是建立在充分考虑学生学情和教材重难点的基础上,化抽象为具体。(一)、画一画,形象又具体。因为爬山虎的脚有形状,有颜色,画下来很形象。于是我让学生拿出准备好了的只有叶子没有脚的爬山虎的图,让他们边读课文边根据自己的理解给爬山虎添上脚。然后选一些画面展示,全班评议。就这样爬山虎的脚的样子、位置、颜色就非常清晰地呈现在学生眼前。(二)、演一演,感受更真切。学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分,让学生观看一段爬山虎爬墙的动画,同时思考:用什么方法来解决这些问题?按照学生的提议,分小组表演爬山虎爬墙的过程,演完学生就有了更真实的感受,学生通过自己表演,真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性,而且深刻地体验到这几个动作的内在力量,同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的,体会到作者用词精确性。
3、微课程虽小,但以小见大。在这个微课程的设计中,我注意把先进的教学技术与语文学科的工具性和人文性相融合,力求达到最佳学习效果。
4在微课程的过程中,由于学生知识水平、生活经验等方面的差异,致使学生在理解课文内容时也存在一定差异。我们要在实践中去摸索一些方法,尽可能缩小学生之间的差异,让学生享受学习语文的乐趣的同时,语文素养获得较大发展。
第二篇:《爬山虎的脚》教学案例和反思(许超烨)
《爬山虎的脚》教学设计和教学反思
一、 教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
3、学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的意识.
二、教学重难点:
1、通过作者的描写顺序感知文章大意,并理解爬山虎的特点以及它是怎样爬的?
2、体会作者如何准确生动的用语言描写出爬山虎的特点的、
三、教学过程
(一)、创设情境导入:
师:同学们,你们爱吃葡萄吗?(生答)如果我们想要种葡萄,我们首先要做一项什么工作呢?(生答)
师总结:如果要种葡萄,首先得搭架子,这样葡萄藤才能攀援生长。但是有一种植物,它不用搭架子,也能自己往上爬,你们想知道是什么植物吗?(生答)
师:这种植物就是爬山虎。那你们知道为什么它可以自己往上爬吗?让我们带着一个疑问一起学习一下《爬山虎的脚》。
(二)、整体感知,理清脉络
1、播放配乐朗诵音频,请同学们认真听,并思考如下问题:
(1)、每个自然段讲了什么内容?
(2)、作者是按什么顺序来写的
2、你能说出每个自然段讲了什么吗?
3、从每个自然段所讲的内容中,你能明白作者是按什么顺序来叙述的吗?(层层深入)
(三)、粗读,理解一、二自然段。
1、出示爬山虎叶子的图片。
2、爬山虎的叶子长得怎么样?你从哪些词得出的结论?
3、爬山虎的叶子颜色有什么特点。
4、看了作者对叶子的描写,你有什么感受?你能带着你所理解的感觉读出这个自然段吗?
(四)自主研读3—5自然段,体会重点
创设情景一:
师:作者用了两个自然段来描写爬山虎和爬山虎的叶子,可是我们的课题是爬山虎的脚?这样写是不是多余了?让我们带着疑问解读接下来的自然段,再回头探讨一下这个问题。
问题:
1、爬山虎的脚长在哪里?什么样子?什么颜色?
2、课文是怎么描写的?
3、作者把爬山虎的脚比作什么?(蜗牛的触角)这样写有什么作用?(比喻的用法,作用是生动形象地把爬山虎的脚的细的特点体现出来了)
4、你能根据作者的描述画一画爬山虎的脚吗?看看你们理解的是否在准确。
5、让我们一起有感情的朗读第三自然段,并配上我们所理解的爬山虎往上爬的动作。
创设情景二:可以看出,我们的作者观察非常的细致入微,把如蜗牛的触角那么小的爬山虎的脚描写的如此生动形象,让我们不得不佩服。但,老师有个疑问:既然爬山虎有这么细嫩的脚,那,它是怎么爬的呢?让我们一切来看看第四自然段。
问题:
1、 自由读第四自然段,并画出爬山虎爬的过程中动作的词语。
2、 这是作者的描述,那你能用自己的话把爬山虎爬的过程说出来
吗?
3、 你能把爬山虎爬的过程表演出来吗?(生讨论,练习,请到讲
台表演)
4、 有感情的朗读第四自然段。
创设情景三:可以看出,爬山虎是靠着墙不断往高处爬的,确实很厉害。这里,老师又有一个疑问:如果爬山虎的脚没有触到墙,它还能往上爬吗?我们来看看接下来的自然段里,我们的作者有没有告诉我们答案。
问题:
1、 爬山虎的脚没触着墙会怎样?
2、 爬山虎的脚触着墙会怎样???要是??休想??说明了什
么?
总结:可见,爬山虎的脚是多么的牢固啊!
(五)、探究、感悟写法。
问题:
1、 作者对爬山虎的脚做了一个细致的介绍,可作者为什么要写爬
山虎的叶子,是不是多余了?说说你的理解?
2、 作者的叙述顺序是怎样的?你觉得这个写作顺序好不好?这个
写作顺序对你们整体感知课文的大意有没有好处?
3、 作者通过观察爬山虎,写出如此优美细致的文章,你从中得到
什么启发?或你有什么想对作者说的?
针对《爬山虎的脚》这一课的教学,教学反思如下:
一、成功之处:
1、采用生活中学生熟悉的话题,有提问的方式导入,既能激发学生学习兴趣,又能很好的衔接主题。
2、充分考虑和尊重学生在课堂的主体地位,引导学生自主读书,通过自主探究和合作学习的方式把握重点、体会课文大意。
3、问题的设计详略得当,能够抓住重点。语文教学中,有效的问题设置往往能够很好地指导学生阅读,使教学思路和脉络清晰,好的问题有“牵一发而动全身”的特点。比如说本案例中通过“爬山虎不用搭架子,也能自己往上爬,这是为什么呢? ”通过这个设问,即抓住了本文重点,又使学生产生浓厚兴趣。
4、充分使用各种手段,如画画,表演,调动课堂氛围,同时也有利于学生的理解和体会,在玩中学,学生不会感到疲惫。
二、不足之处:
1、作者这篇文章很优美,适合多朗读,再设计中朗读的成分还是过少。
2、生词的讲解被忽略的,在讲解自然段的时候也正是一带而过,没有过多讲解,对于学生记忆生词不利。生词的讲解也应该详略得当。
3、本课的目标是感悟作者的写作手法和细致入微的观察方法,以及体味文章语句的优美。三个重点往往容易顾此失彼,比如观察方法只是最后略带提了一下,没有详细的从文章找体现了作者观察很细致的句子,从而总结出这一结论。