20*妈妈的账单

教学目标：

1、学习默读课文，思考问题；

2、读懂课文内容，体会母爱的无私与伟大，懂得主动帮父母做事；

3、培养独立阅读的能力；

教学重难点：

1、 学习默读课文，培养独立阅读的能力；

2、 体会母爱的无私与伟大，懂得主动帮父母做事；

教学准备：

教师准备：课件、歌曲MTV《妈妈的鲁冰花》《烛光里的妈妈》、古诗《游子吟》 学生准备：全家福照片

教学过程：

一、 音乐渲染，切入主题：

1、 播放歌曲MTV《妈妈的鲁冰花》

听了这道歌，你想说什么？你想对妈妈说些什么？

2、 导入：我们都有一个和蔼可亲的妈妈，在妈妈的关爱、呵护下，我们快乐地成长。这节课，我们就来谈谈妈妈和妈妈的爱。

3、 揭示课题《妈妈的账单》

指名读，简介：账是贝字旁，古代，人们用贝壳做货币，所以贝跟金钱有关系。写的时候不能把贝写成巾。

4、 知道什么叫账单吗？出示账单的图片

这就是账单，但是今天，我们学习的账单，它是小彼得和妈妈之间的账单；

二、 初读课文，聚焦重点

1、 这是一篇略读课文，先听清楚老师的阅读要求，再朗读课文。 出示阅读提示：

1） 课文讲了一件什么事？

2） 想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？

3） 小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？

2、 指名读，解释“芬尼” 德国的货币单位 学生齐读

3、 学生自由读课文

4、 讨论：课文讲了一件什么事？

三、 解读账单，领悟母爱：

1、 导入：课文讲了两份账单，那么剩下来的两个问题的答案就藏在这两份账单中，你们有信心找出答案吗？

2、 先读读小彼得账单，出示账单；

齐读，从这份账单中，你看出了，小彼得是个怎样的孩子。你用下面的句式来说说。

我觉得小彼得是一个（ ）的孩子，因为他（ ）。

3、 过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没有说。晚上，小彼得如愿以偿，得到了这笔钱。但同时，他也发现了一份妈妈的账单。让我们一起来看看妈妈的账单吧。

4、 研读妈妈的账单：

1） 读大家，仔细地，一条条地读读妈妈的账单，看看有什么特别的地方？

2） 是啊，这真是一份特别的账单，谁愿意来读一读。

3） 引读，学生读前面部分，老师读后面部分“0芬尼”

4） 我们刚才一条一条地读妈妈的账单，当你读到哪一条时，心里特别激动，为什么激动？

5） 同学们，这份特别的账单，难道只是一份薄薄的账单吗？那么你认为，这是一份

（ ）的账单？原来这是一份爱的账单。板书“爱”

6） 导入歌曲：这是一份沉甸甸的母爱，母爱是无法用金钱来衡量的。请听懂歌曲MTV

《烛光里的妈妈》，播放学生插集的全家福照片。

妈妈的爱就是这样平凡、简单，但同时，妈妈的爱，又是多么无私，多么伟大？

板书：无私、伟大

7） 出示图文诗《游子吟》

这是一首千古传诵赞美母亲的古诗。学生齐读。

报是什么意思？（报答）

这首诗告诉我们长大后，要好好报答母亲的养育之恩。

我们再来读几则关于母爱的新闻报道：指名读，体会母爱的无私伟大。

8） 男女生反复朗读《妈妈的账单》

四、 发挥联想，激发情感：

1、 引读，出示最后一段。老师读红色内容，学生读其它内容。

2、 小彼得读着读着，眼眶湿润了，眼里含着泪花。他情不自禁地想起十年来，妈妈为他做过的许许多多的事情。让我们跟着小彼得，回忆自己小时候，妈妈给予我们的爱。

3、 出示爱的账单：

想起了过生日时，妈妈（ ）。

想起了天冷的时候，妈妈（ ）。

想起了生病发烧时，妈妈（ ）。

想起了取得好成绩时，妈妈（ ）。

想起了（ ），妈妈（ ）。

学生思考，举手回答。

4、 反复齐读《妈妈的账单》

5、 配乐诗 师生动情朗读：

假如我是一棵大树，夏天，我会遮挡阳光，让妈妈乘凉；假如我是一条围巾，冬天，我会遮挡寒风，让妈妈取暖；假如我是一把椅子，当妈妈累了，我会让妈坐下来休息……因为在我生命的血液里，流淌着母爱的圣洁和纯真；妈妈，您为我付出太多太多，请让我把诗歌送给您，我想让您为我而喝彩。

6、 总结：一句真诚的祝福，一个热情的拥抱，一杯浓浓的热茶，者是报答妈妈的最好方式。老师建议，放学后，请同学们用自己独特的方式向妈妈表达最真诚的爱。

五、 作业设计

如果你是彼得，看到妈妈的账单后会有什么样的表现？请把你的想法写一写 教学反思：

母爱是个永久的话题。今天的孩子，轻而易举地得到了太多的爱，因为“易得”，所以“易忘”“易忽略”，本课通过引导学生反复解读妈妈的这份账单来解读母爱的无私与伟大。课堂教学上，以学生的感受，体验为本，关注师生互动的活动。同进动听的歌曲插入，不单单是课堂情感的催化剂，语文课正因为有了别了学科的回盟而从此不再孤单。

第二篇：《母亲的账单》教学反思

《母亲的账单》教学反思

黑龙江省甘南县第五小学 范纪友

《母亲的账单》是教科版三年级语文上册第一单元的第二篇课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬——60芬尼时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。这篇课文把母爱的无声、无私、和无价表现得极为动人。

为了上好这一课，我把平时生活中使用过的各种票据，比如汇款的回执单、超市购物单等等，都留存了下来。开始上课时，我把这些票据一一呈现给孩子们，并告诉他们这些就是所谓的账单，它们都与“钱”有关，而古代曾经以贝壳充当货币。在板书课题时，我故意把“账单”中的“账”字写成“帐”，而且还对孩子说，要想写一手好字，首先应该把字写正确，因为老师也经常写错别字，结果闹出不少的笑话，今天老师可不希望这样的笑话再次发生。等我把课题书写完毕后，又问学生：“同学们，仔细看，老师写得很认真，是不是都写对了？”经过我的提醒，学生们一个个伸直了小脑袋，聚精会神地看着黑板，有的同学还一边看，一边伸出自己的小手在书空。原本打算，我通过班里一直都很认真的孩子发现错误，再给其他同学以警示。正当我暗自庆幸自己的别出心裁时，突然一只小手高高地举了起来：“老师，那个‘帐’字你??”话音未落，其他的孩子也都纷纷举起了小手。他们的发现正是我想要的，于是我又连忙把字改正确，并且笑着对他们说：“真是好孩子，你们都有一双善于观察、善于发现的眼睛，真棒！”这时，有几个班里的尖子生可不安静了，他们都不约而同地对我说：“老师，你真坏??”

我参加工作已经十七年了，我热爱自己的事业，我理所当然地不希望给孩子留下任何不好的印象。可这一次，虽然得到了学生们对我说出的“你真坏”这样的评价，可我心里清楚，这些都是善意的，他们也都明白我为什么要这么做。结果正如我所料，在第一单元小测验“看拼音写词语”一题中出现了这个词，全班没有一个同学书写错误。当我进行试卷的讲评时，我问学生是怎么记住这个词语的，学生们就开始七嘴八舌地说起开学初的趣事。看着他们得意的神情，我开心地笑了。

对于一个老师而言，还能有什么事情比这件事更让人高兴的呢？回顾那一课的经历，我突然发觉：作为一个老师，不能只知道在学生面前发号施令，否则可能会引起学生的反感。相反，老师应该把自己和学生放在同一个位置，和他们成为学习上的好伙伴、好朋友，可以把自己学习的经验和体会毫无保留地说给学生听，让学生从心底接受你、接近你，和你拉近彼此间的距离，从而使学习的氛围变得轻松和愉悦，也许这就是教学的艺术。我相信，在今后的教学中，只要我们肯于积极思考，一定能够找到有效的教学方法。