教学中的互联网搜索优秀案例

山东诸城市文化路小学 许金红

一、教案背景

1．面向学生：小学

2．学科：语文

3．课时：1

4．学生课前准备：

①预习课文，自学生字新词，读准生字的读音，了解课文大意。

②收集钱塘江大潮图片资料。

③发现自学中遇到的问题，并尝试同学间互助解答。

二、教学课题

《观潮》选自义务教育课程标准实验教材四年级上册，是一篇文质兼优的写景文章。

三、 教材分析

作者通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

四、学习目标：

1. 理解课文内容，体会钱塘江大潮的雄伟景象，感受大自然的神奇。

2. 理解重点词句。

3. 学会本课生字新词。朗读课文，背诵第三、四自然段。

五、教学重难点：

潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。

六、教学准备：多媒体课件

七、教学方法

讲授法、自学释疑法、分组讨论法

八、教学过程：

一、创设情境，激发情感：

1．师：同学们，爱旅游吗？哪些地方的景象给你留下了深刻的印象？

生：略。

师：“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。今天我们一起欣赏钱塘江大潮。板书课题，齐读。

2.出示钱塘江大潮视频

http://my./u/vw/4598805

学生观看

二、整体感悟：

1．观看钱塘江大潮后有什么感受？

2．今天我们一起来看看课文为我们描述了怎样的一幅景象？

听课文朗读。/programs/view/ogkM3Edrj4E/isRenhe=1 同学们听了诵读，又对钱塘江大潮留下了什么印象？

3．请同学们也来读读课文，看看课文是按什么顺序写的，划出文中自己喜欢的语句，反复读读，推荐给同桌。

3、师按学生回答归纳板书：“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。

4、学生交流喜欢的语句，及时纠正读音。并让学生说喜欢的理由。

三、精读课文：

1、钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。（并板书）我们一起去看看。

2、指名读课文第2节，你读懂了些什么？

出示图片，百度搜索

师：从图片中可以看出“人山人海、昂首东望”的景象。

师归纳板书：江面平静，人山人海、昂首东望。

3、“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情？出示图片“江面平静”，配上音乐， 学生自己读读。

4、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。

5、师生对读，请学生体会朗读成功的原因，总结学法。

a. 理解重点词句。

b.读出人们的心情。

c.配上合适的音乐

6、自由读读3、4小节，在学习小组中按学习方法自学课文。

7、交流理解的词语，并读读该句句子。

8、师归纳板书：闷雷滚动，出现一条白线，人声鼎沸、沸腾。

欣赏钱塘江大潮图片，百度搜索

（一条白线）

（白色城墙）

(白浪翻滚)

9、重点交流“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”抓住比喻，理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词

10、体会人们的心情。板书。配乐诵读，学生自由选择音乐，

学生百度搜索背景音乐/programs/view/P_AOLuy0PSs/ 组成小组赛读。

学生背诵三、四段。

11、集体学习课文最后一段，师生对读。

四、拓展、探究

1、关于钱塘江大潮，你还想了解些什么，引导学生网上学习。提供网站地址

试着向外国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”把自己的观点介绍具体。

2、仿写《雷雨》

出示媒体“雷电交加”的景象。

出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气势。

五、回家作业：

1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文写完整。

2、百度搜索世界奇特景观的资料、图片。

反思：

这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。

（一）、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性

整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学

生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。

（二）、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会，学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。

（三）、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化了记忆，可以有效地促进语言的积累。

（四）、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用提高了语文教学的效率。这堂课充分利用现代化的教学手段，利用百度搜索，让学生感受观潮时的气氛，让学生观看钱塘江大潮，观看图片，既帮助学生理解，又能促进记忆，对提高教学效率起到了实实在在的作用。

第二篇：观潮教学案例

《观潮》教学案例

浦东新区第二中心小学 程似锦

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

教学片断：

一、 突破重点，指导背诵。

1、学习第2、3节。

师：潮来前是怎样的一番景象呢？

（1））出示句子，指名读

（2）此时，江面给你一种什么感觉？（平静、宁静、恬静）板书：风平浪静

（3）指导朗读：读出平静、恬静的感觉。（女生齐读）

师：作者描写江面景色时，先写远处的小山，再写近处的塔、观潮台。

你能不能也用上“远处------近处------”说一句话。

（4）句式训练：

远处，几座小山在云雾中若隐若现；近处，镇海古塔、中山塔和观潮台屹立在江边。 我站在 ，只见远处 ，近处 。

师：是呀，钱塘江薄雾笼罩、小山若隐若现，江面显得那么宁静、甜美，尽管江潮还没有来，可是

（5）引读：这时候，江潮还没有来，可是，海堤上早已是——人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。

2、学习第4、5节

（1）过渡：午后一点左右潮水来了，看啊！（观看录像片段）

（2）你觉得钱塘江大潮怎样？（雄伟壮观、波涛澎湃、浩浩荡荡）板书：声势浩大 看看作者是怎样一步步地将声势浩大的壮观景象写清楚的。

（3）默读4、5两节，用直线划出描写钱塘江潮水的句子。说说你从中感受到了什么？ 教学反思：

一、学生为主体的意识体现得十分清楚。

整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。在读的片段里我让学生先当老师，自己当学生！学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。

在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。

二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句？”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积累。

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。