学本式课堂教学的反思
近两年来,我区中小学都在大力推进学本式卓越课堂的教学实践活动,我们有幸多次参观并学习,让我获益匪浅。作为一名教师,我觉得应该接受新的教学理念和方法,下面我谈谈我在学习和自己在进行学本式课堂教学中的感受。
首先要相信学生,学生能完成的事情教给学生完成。我觉得学生只要多听,多看,多做,多说,多练,是可以学好数学的;在课堂上调动学生的兴趣,只要积极地参与课堂学习,就会体会学习的快乐,我觉得还是应该多表扬学生,多肯定学生,让学生多感受成功,培养学生从心里喜欢数学。我所听到的熊老师在课堂教学中一直是体现学生主体作用,所以在课堂提问上,问题不能缺少思维价值,否则小组学习为讨论而讨论,为探究而探究,形成“表面热闹”,小组讨论中必须注重实效,多关注学生学习是有效性,包括优秀的、中等的、学习困难的学生都要有收获;在课堂上,提出的难度与坡度的问题,学生要有足够的思考空间,问题让学生感兴趣;抓住数学的根,有针对性的做题练题。要注意课堂教学中随时捕捉学生的学习信息,指导学生调整、完善自己的学习过程与方法,在课堂上不断教学生总结过程方法,学会分析问题,培养学生分类思想。这样,就逐渐实现注重教师的教向关注学生的学转移。
我在教学中也存在一些困惑,比如学习过程中学生做过的题还是容易出错,课堂中进行小组讨论交流时总觉得效果不够明显,小组在表述自己小组成果时,我发现学生真的是要说出自己每一步怎么走的时候,他就寸步难行了,并且在小组的合作学习过程中,总有少数学生不能主动地参与到学习中或者是影响其他同学的学习,造成课堂纪律有点凌乱。针对这种情况,我安排学生再练同类题,不断反复,先口头讲一遍,再写一遍,对纪律涣散的学生进行教育,时间浪费过多,造成课堂教学内容却难以完成,这也是一个比较矛盾的问题。如何有效的解决这些课堂中出现的一些矛盾,看来我还需要进一步多向有经验的老师学习,争取早日解决这些困惑,提高教学效率。
人是有潜能的,一个人做自己感兴趣的事,潜能就会超常释放出来。我们必须想尽一切办法挖掘学生的潜能,让他们的潜能在课堂上得以释放。把学生的机能充分发挥出来,学生就对学习有了兴趣,有了热情,日积月累,每天学生都发自内心的做他喜欢做的事情,学生喜欢数学,一定会把数学学好。
第二篇:专业课课堂教学反思
专业课课堂教学反思
现在职校的学生大部分学习自觉性较差,要想培养他们学习的习惯是不容易的。因而,要在每一个45分钟下来,都能让学生吸收到不同程度的新“养份”,使他们真切地感到自己在不断地充实,进而引起对每节课的兴趣,的确需要我们费心思考。尤其是专业课,既有理论教学,又有实践操作教学,如何提高课堂教学质量?
一、丰富课堂语言艺术
著名教育学家夸美纽斯说:教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。作为一个教师,其课堂语言若遇到“说者有心,听者无意”的情形,课堂的教学效果无形中大大削弱了。每天一堂接一堂45分钟的课,对于大部分好动的学生来说,仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象,教师只有随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这种“碎语”往往可以调节教学节奏,轻松课堂气氛,也利于集中学生注意力,生动、有趣的课堂语言弥补了教学内容本身的呆板、枯燥,使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣,有了兴趣,教学才能取得良好的效果。
二、增加信息,提高思维密度
如果教师在课堂上处处“讲深讲透”,学生得不到“生疑—— 解疑——省悟”的一波三折,那么便无法激起学生学习的热情,要激发思维活动,必须对教学过程进行有效控制,提高思维密度。培养学生的独立思考能力 教师对学生提出思维要求,而且要留有一定的空间,让学生独立思考。在教学中,让学生先想一想再去做,使学生言语与行动逐步起着自觉调控作用,从而发展学生的独立思考能力。如专业课中有的内容理论性较强,我们专业教师可以适当多加入一些案例分析,先让学生独立思考,再试着解答,而不是由教师直接教给解法,学生通过认真的思考,可以找出多种解法。这样可以提高学生辨别是非的能力和处理问题随机应变的能力。
三、充分重视学法指导
教学是教与学的双边活动,教师的教,只有通过学生的学,才能起作用见效率。"授人以鱼,不如授人以渔",指导学生学习方法,使学生成为学习的主人,对于提高课堂教学效率是十分重要的。
如指导学生预习方法:教师可在前一节课布置回家作业时,列出提纲让学生上网查阅有关资料,发现问题,带着问题听课。学习方法一旦被学生掌握,课堂教学效率必将大大提高,学生也将受益终身。
此外,在平凡的课堂上,我们专业课教师要不失时机地、自然地、巧妙地寓德育教育于教学之中,对学生进行遵纪守法、团队合作、吃苦耐劳、职业道德的教育,使学生有明确的学习方向和强大的学习动力。
四、功夫下在备课上,让备课“活”起来
课上一分钟,课下十日功。备课是提高45分钟效率的关键所在。专业课的备课一方面制定课时教学计划,确定课时目标、重点和难点、用什么教具,做什么实验,实验是教师演示还是让学生课堂上做,达到什么要求,解决什么问题,实验能否帮助学生理解重点和难点等等,另一方面,学生的情况怎样,多少学生愿意学,多少学生学的好,差在什么地方,他们的心理特点是什么,有无心理障碍,那些地方容易失误,如此等等。以上这些因素你都了如指掌,再按课时上课,教师示范、学生练习、检测矫正来逐渐达到教学目标。
备课是战略问题,授课则是战术问题。教学是教师与学生的互动的过程,教学中学生会
提出许多始料未及的问题,有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行,甚至会遇到一些意外情况,我们不能简单地把学生毫不客气地训斥一顿,要么自己被气得七窍生烟乱了方寸。此时,不能让活人围绕死的教案转,我们要调整备课,发现学生有创意的闪光点,同时在调整中,师生分享彼此的思考、交流彼此的情感,丰富教学内容,所以备课不能是定案,只能是预案,因此课后反思是很可贵的。
五、情感教育融入教学中
爱因斯坦说得好:"对一切来说,只有喜爱才是最好的教师"。
职校学生被动学习、厌学的原因之一在于:他们眼里的知识是枯燥乏味的、是灰色的;而好多教师认为:只要做到“传道、授业、解惑”,就是尽了自己的责任。其实不然,没有情感的教学是没有生命力的。对学生而言,学校里的学习,是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映,要使学生主动学习,教师就要善于营造情感交融的良好氛围,把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学,要给学生以足够的心理安全感,这样,学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。
教育是针对人的,有时老师的一个微笑、一个慈爱的眼神、一次轻轻的抚摸、一份小小的礼物,都会使学生如临春风,如沐时雨。在教学过程中,教师要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言,把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。只有在上述富有情感的平等和谐的交流中,学生才能“有话总爱跟老师讲”,“有事总爱找老师帮”。
六、探究学习能力的培养
探究学习首先是自主学习,可是在目前,职校绝大多数不太可能实现让学生自主去探究。这倒不是教师们觉得自主探究不好,而是感到真正实行起来有种种困难,究竟有哪些困难在阻碍我们?
我们职校老师经常会碰到这样的情况:要求学生讨论,可是学生们面面相觑,谁也不说话,老师为了打破尴尬局面,一次次地加以引导,但是仍不见成效,无奈之下,只能自己讲个不停;或者有的同学会借机发挥,讲一些与课堂内容无关的事情,引起班级同学的哄堂大笑或矛盾纠纷。
面对这种情况,老师提出的理由很有代表性,如:"学生缺乏自学的能力,很多人连课本都看不懂,要是给他们探究问题,他们怎么搞得懂呢?"、"教学进度是按计划进行的,这样的讨论很费时间,进度就会受影响,"等等。其实这些老师的感受是真实的,他们的观点也不是没有一定的道理。但是,我们不能因为学生缺乏知识基础,就放弃探究学习本身。其实,从失败和成功中学得一样多。只是在职校学生中进行探究活动,教师要做更多更充分的准备,特别需要了解:学生需要的是什么?目前学生的基础知识还缺少哪些?学生可以通过什么途径掌握? 因此,探究学习的过程仅仅坐在课堂里,是得不到满足的,需要学生走出教室,走进社会、走进实验室、走进网络世界。
七、多媒体技术在数学课堂教学中的应用
要在 45 分钟的课堂教学中提高教学的效益,多媒体的应用势在必行。多媒体教学可运用于专业理论和实验操作技能课,特别是在课堂教学中以其真实性、直观性,给学生第一手
感性材料,帮助学生理解教材内容。在课件的制作中,适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节,在上课前,不再让学生起立,而是通过媒体播放一首 CD 的音乐,让学生在专心致志地欣赏中比较自如、顺畅地进入学习状态。
八、选择恰当的课程评价方式
我们的教学目标主要在于塑造健康人格,培养有创新精神和创新能力的基层劳动者,因而比较适宜采用形成性评价方式,即主要通过经常性的检查、作业等手段重点评价其学习的过程。采用这样的课程评价方式,可以减去因考试而带来的心理压力,进一步激发学习兴趣,实现教学目标。
九、课内外紧密联系是关键
培养技能方面,不能把学生完全禁锢在课堂上,这样会造成某种程度上理论与实际的脱节,因此,必须与课外教学紧密结合起来。如旅游地理的课外教学可采用参观的方法:实地观察实习,参观博物馆、上海城市建设规划馆、上海一些古镇,了解上海的风土人情等,从而补充了课堂教学的不足,并在课外教学中验证和运用书本知识。另外,我们可以充分利用校内外实训基地和相关企事业单位,集中实训、进行技能训练。
总而言之,我们教师要以“学生发展为本、健康第一”的教学理念,在组织专业课教学方法上采取“三动”的教学模式:教师的“启动”,学生的“主动”,师生的“互动”,使学生在乐中而乐;同时在整个课堂教学过程中也贯穿了“四个一”:激发学生一点兴趣,体验一个学习过程,领悟一项操作技能,留下一个发展空间。