《经过时间的计算》教学反思
对于时间的计算学生有一定的难度，为了让学生容易接受，我在这节课上是这样设计的：我主要是用了教材上的例2，教学例2时，学生出现了数钟表格子和列式计算的方法。这是课前有所预设的。从整堂课讲，基本达到了教学目标，较好地激发了学生的学习兴趣，教学节奏把握适当。
但教学完例2，是否应该进一步拓展，展开跨小时段的计算呢，考虑到习题中有个别这样的题，我只是在课堂上稍加渗透。课本上的“做一做”就是此类情况，小朋友8：40来到电话厅，但电话厅营业时间为早9;00,晚8：00.从8：40到9：00，学生得出可把9时看作8：60分进行减法运算的方法后进一步追问，那8：20至9：05分呢？即得出可先算出6时以前的40分钟，再得出6时后的5分钟，最后把两个部分加起来40+5等于45分钟，那从学生的反映即掌握情况看，应该可以进一步层层深入，可水到渠成的将这个知识点学懂，即可继续出题：8：20到9：15呢？8：20到9：20呢？8：20到9：30呢？但我还是按照原有的教学程序继续教学，从而使一部分学生失去了一个很好的提高的机会，所以我觉得，课堂上应该及时地根据学生的情况作出更有效的教学安排，当然，这需要在课堂对本节课有充分的预设，以及对学生知识基础的了解。
第二大部分练习部分，设计时，我尽量地想做到习题与生活实际紧密联系，虽然达到了一定的教学效果，但从具体情况看，学生的参与面还是不够，也就是应该让大部分的同学都有练习的机会，所以，练习的形式上还可以更多样。
第二篇：时间的计算练习课教学反思
时间的计算练习课教学反思
“认识时间”是在认识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，通过本节课的练习学生能够计算简单的经过时间和时间单位之间的互化。
我在新授部分了几个层次：1.多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。2.通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。3.再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。4.通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最后通过找朋友、我最棒等活动，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。让学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的积极性，使他们感受到他们身边处处有数学，从而增加他们学好数学的自信心，使他们更加乐意学习数学。