值得一读的一篇教学反思——我校杨素娟老师关于《火焰中的文化：陶与青铜》的教学反思文稿，杨老师的这篇反思文稿里既有正反思也有反反思，真是深刻，行文流畅，结构严谨是一篇很有水准的教学反思，值得大家思考与借鉴。原文如下：

火焰中的文化：陶与青铜反思文稿

长胜中心小学杨素娟

下课了，我走下讲台，走出多媒体教室，心里有一种如释负重的感觉。回来后静静地回顾着这一活动的从始至终的整个过程，虽然没有做到尽善尽美，但是，我已经努力了。我把这次活动当做是历练，当做是学习，当做是成长的经历??于是写下了这篇反思文稿以便自己不断进步。

我所讲的是人教版品德与社会五年级下册第二单元“追根寻源”中的第三课：《火焰中的文化：陶与青铜》的第一部分：陶瓷。在授课前我做了大量的准备工作。

一、通览课程标准，领悟课标内涵，为自己的课堂教学找到理论根据。

课程标准是课程实施者的方针，它在为课程实施者指明方向。所以，每次做课前，我都要让认真地阅读课程性质、课程理念、课程的总目标和分目标以及实施建议。每一次阅读都有一份不同的收获。真是印证了“书读百遍，其义自见” 的说法。

二、锁定三维目标，分析、挖掘教材，以益更好的施教。

读了本课的教学目标后，我有全面的分析了教材。教材中的内容分为三部分，前两部分联系较紧密，于是将其融合在一起用一课时完成。这一部分主要让学生了解陶瓷和瓷器的发展历程。重点让学生从中感知我国陶瓷文化的卓越成就、辉煌的历史以及它们在世界文化中占有的重要地位，感受我国劳动人民在劳动和生产实践中勇于探索善于创新的精神品质，教育学生从小养成勤于动手勤于动脑的好习惯。

三、分析学生的生理心理特点，并了解他们的生活经验，做到有的放矢。

小学生好奇心强，活泼爱动。用活动的形式很容易激发其学习兴趣，在教学中要充分利用他们的这一特点，调动他们的学习积极性，五年级的学生已经积累了一些社会生活经验，已经具备了一定的分析问题查阅资料等学习能力，因此在教学中，该放手的就让他们自己去思考、去分析、去理解、去感悟，达到一种自我教育的目的。

四、结合课程标准、教材和学生实际，实际教学方案，以梳理讲课思路。

“引课部分”：“陶器和陶器的诞生和发展”离现在学生的生活实际较远。应找到学生现在生活和我们古代人类生活的切点：盛放东西的器具——锅碗瓢盆等生活的必需品展开教学，由此激发学生的求知欲。

学习新课分为两部分，即“陶器的诞生和发展”与“瓷器的诞生和发展”。在教学中，避免了就陶瓷讲陶瓷，而是从多角度、多层面的让学生感知陶瓷文化的辉煌成就和对世界文化的影响，以增强学生的民族自豪感，让学生感受到我国劳动人民的智慧。并且透过陶瓷，看到它们所诞生的历史年代、是个会发展状况和人民生活水平。既培养了学生分析问题的能力，也让学生从中受到品质的教育，使三维目标有机地融合到了一起。

五、充分利用网络图书教参教材和视频资料，开发课程资源、搜集教学资料、丰富教学内容，以增强教学的趣味性。

在教学中，我充分利用了网络这一资源库，选取了不同种类的陶瓷图片供学生欣赏，让学生感受其中之美，感受陶瓷制造者的技艺之高超。充分利用视频资源，将学生的视觉听觉充分的调动起来，以增强其记忆效果，激发其学习兴趣。充分利用教材资源，让学生大胆地分析、推测、想象，以培养学生的思维能力。

五：学习制作课件，将多媒体引进课堂。

由于对电脑知识的匮乏，是我的课堂教学还是老模样，一块黑板，一本教材，一支粉笔。要

把多媒体这一新面孔引进课堂，对于我来说是一件棘手的问题。那种集音像于一体的大屏幕

第二篇：初中思品教学设计与反思(1)

活动一：了解不同国家的不同节日

活动二：现场采访---畅所欲言谈感受

活动三：猜想并说说自己所知的具有国家代表性的东西？

活动四：学生小组讨论回答

活动五：学生表演情境剧

活动六：学生小组合作探究

活动七：情境问答

活动八：出谋划策

学生以小记者身份报道自己所掌握的中外不同国家的节日及习俗（教师大屏幕展示部分节日的相关图片资料）

部分学生纷纷发表感想并思考为什么同样是节日却有着不同的习俗呢？节日的相关图片资料）

大屏幕出示代表某国文化的人和物，由学生猜出国名。学生自由发言回答问题。

思考：（1）我们能不能把这些千差万别的文化都统一起来？能不能推行一种文化标准？（2）否认世界文化的多样性，世界会是什么样子的？

刚来华不久的杰克在散步时，碰到了这样一件事??

讨论：杰克为什么会生气？如果你是杰克，你会有怎样的反应？为什么同样的问候会有如此不同的反应？

大屏幕显示情境。思考为什么会产生如此多的误会呢？我们不与“老外”交往行吗？

讨论：如何克服文化差异、与不同文化背景的人交往？

多媒体出示选择题和简答题，检测本科所学知识和掌握情况

以小记者报道的形式出现，吸引学生的注意力，锻炼学生的语言表达能力和课前搜集、整理资料的能力。

引导学生思考，关注文化习俗的多样性的现实，并去探究它们形成的原因

通过活动进一步明确文化的多样性，为理解文化的差异做好铺垫。

通过讨论使学生明确“全球化”不是“标准化”

用学生喜爱的情境剧表演能集中学生的注意力。

选取学生身边的事例进行讨论，使学生有话可讲。

创设情境，让学生主动思考，自己得出结论。

小组讨论分析，培养合作精神。 学以致用，巩固基础。

课堂练习

课后小结

锻炼学生的语言

请说一说你在本节课的收获和感受！ 表达能力和口语表达能

力

布置作业

面对不同的文化、面对文化上的差

异，我们应该怎么做