充分重视学情在学科教学中的重要作用

2015-5-26

一、把握学情是有效教学实践的前提

总觉得有些时候我们会被一些所谓的先进教育教学做法所迷惑，进而失去自己对教育教学工作的正确认知和具体教学。最近就要这样的困惑，那就是很注重上级提出的解读教材和分析文本，课前花费大量时间进行教学设计和准备，付出了较多时间和精力。情形一：在我们走进教室之后会有天与地的对比，面对学生提出的实际问题因为我们考虑并不深入，准备也就不充分加之临场应对经验不足，于是我们固执地坚持自己的想法，想要发挥出自己那一点付出的价值，于是乎不顾现实地按部就班落实教学。殊不知当今学生都是非常牛气的，在小小年纪他们已经开始有自己的想法和认识了，维持个性而非顺从是时代的烙印。教师所教和学生期待的差异自然导致学生学习兴趣和积极性不高，课堂效率自然也就不高。对于教师来说，其实引导学生学习和理解课文内容是没有多大问题的，问题实际上在于如何引导学生上。情形二：是我们过多关注教法，却很少留意学生的实际需求，这就导致课堂的又一次脱节。作为教师需要学习和了解教法，这是天经地义的事，但对于作为我们教授对象的学生如何学以及学习的效果，也同样值得我们探究和了解，因此，这就成了表现在我们面前的现实问题，因此课前的解读工作除了教学内容本身外，还包括非常重要的内容，即学生的学。

今天的《欲速则不达》一课，我实际上花了时间去考虑学生学习中会提出怎样的问题，并做了充分的预设。从课堂学生提出谁欲速则不达？为什么要提高速度呢？他提高速度的目标是什么？结果如何？为什么会有这样的结果？实际上学生的问题已经非常全面地概括了本篇文章的主要内容和体系，于是我没有将事先准备好的问题直接抛给学生，而是通过带领他们梳理得出了这样的认识。在初读课文的基础上，学生对文章有了整体把握，我借此机会从最简单的谁的问题入手，带领学生认识了本文中出现的齐景公、晏婴、驿使、驺子，并通过学生介绍得方式对人物有了比较清楚的认识和了解，如此帮助学生扫除阅读理解的障碍。

紧接着围绕为什么要提速？提速的目标？为什么不达？请学生先自己学习理解，紧接着小组讨论学习，最后通过学生汇报的方式对问题进行全面梳理和回答，整体来说效果非常不错，也差不多在一个课时达成目标。但我花了半课时进

行古文与译文的对比阅读，从古文的行文特点，朗读方法和对照理解方面进行了引导，学生都能够较好地进行解读和回答。只是在进行主要内容的学习过程中，完全按照学生的问题来引导实际上是无法触及景公是如何来提速的？他当时的心情如何？我在执教的时候已经意识到学生的问题没有起到引导作业了，但是由于自己也没有及时发现和认识到这个问题，所以在引导学生理解的过程中其实时非常不流畅的。直到现在回顾才发现，在教学中教师及时发现问题并及时地进行查漏补缺是多么的重要呀！当然，这对教师个人的知识能力要求也是非常高的。

放开，就是对学生的一种最好尊重！

二、优化组合学习内容，提高效率

很多内容之间其实是有相关性的，我们如何把握和处理好这些问题是我们思考的关键和重点，因此，要对此有比较全面的认识和了解。

1. 明确重难点，并非每一个知识点都需要花同样的时间和功夫去解决的，我们要学会合理利用时间，发挥时间的有效价值。

2. 保持活动检测和方式的完善。

3. 调动班级整体的氛围，发动每一位学生参与活动的积极性。

三、做好班主任工作，服务课堂教学

班主任工作会有很多的细节会关乎到学生的行为习惯和品德修养，如果能进行及时的引导和推动，实际上是可以带动学生的发展和进步的。

今天利用集体早会时间，结合学校近期提出的要求和内容，请同学们自荐推荐出本学期午餐协管员，一下子有六位同学毛遂自荐，这其实是非常好的一种趋势，那就是发挥了孩子们的自信心和参与班级管理的自信，这对于孩子们的学习来说是非常重要和关键的，可能我们往往会忽略孩子对自我的认同和自信心的培养。其实孩子对自己的认同以及自信心的培养上，是他们在该阶段非常重要的学习内容与目标，我们一定要注意引导和推荐，这对于我们大家来说都是非常重要和关键的。

观课感触：2015-5-26

今天在学术厅听了一节《炮手》的公开课，从教师的教学表现来看，的确是非常精彩了。从而感觉在教师非常强的基础上，学生其实也是会越来越强的。这

可能就是皮革马列翁效应吧，在无形之中也受到强大的正磁场影响，进而呈现出非常好的效果。

从另外的角度来看，在原本四十分钟的语文课却经历了近六十分钟的时间，我们的学生会经历怎样的感受和体会呢？同时在传递声音的话筒面前，我们可以清晰地听到老师你悦耳动听的声音，可是学生的每一次回答却显得并不那么清楚。其实我想说课堂既是直接展示教师能力的平台，同时也应该是展示学生中凸显教师水平的一个平台，如果能把握好这个的话肯定是更加自然的。

从教学内容的角度看，作为教育者，我们往往会进行的是由想法到落实的过程，那就是通过不断实践把思想付诸实施，事实上我自己也是这样子做的。今天在忙碌地抄写听课笔记的过程中，我手中还有一份先前的教案，但是我却感觉到自己有些跟不上讲课的节奏，这是我切实的体会和感受。我不禁感叹自己的接受能力明显下降了，反应的速度确实慢了一些。要不时借助耳朵来帮助回顾和记忆，渐渐发现其实自己也是处在很被动的听课状态中。当然我认为这和内容本身的复杂性有很大的关系，需要处理和研究的点实在是太多，才会出现那样的紧凑感觉。虽然从教学的目标是非常明确的，重在体会主要人物炮手舍小家为大家的奉献精神，但却要带领学生抓住文章对认为神态、语言、动作、心理活动等各个方面的描写，如何带领学生通过多方面的学习体会感受人物的性格特征，其实本身就是一个非常复杂和艰巨的过程。

但是我们上课的年轻教师非常认真地对这些内容进行了梳理，教学上进行了精心的设计，那就是通过金钥匙进行方法的指导，其次是注重运用活力导航和核心问题对学生进行思维引导，进而突破教学内容。经过反复修改和试讲，教师提取出了两个核心问题，一是找出文中描写炮手神态的句子，结合重点词句体会并说出自己的理解？二是你还从哪些句子体会到炮手内心的痛苦，结合关键词句进行体会。其实在这个过程的指导上，教师实际上是通过学法引导，再让学生通过自己学习运用方法的方式来进行引导的。只是在过程中教师没有对三年级学生提出明确的方法要求，而是指引着学生一步步地朝目标靠近。作为年轻教师在引导学生上已经是做得非常不错的了，虽然从时间上用得还是比较久。这其实对于我这个工作时间上只是多了一年的人来说，还是有一定的启示的：

首先，在选择教学内容上，适合自己的内容其实也是非常重要和关键的。很

多经典名篇实际上是很多人选择的热门，就如同高考后的热门专业潮，但是真正实施教学的时候就会发现除了按部就班，实际上很多时候就会出现为了创新而创新，进而四不像的结果出现。在选题上其实也是要结合自己的特点来进行的，有些人适合上比较有气势的文章，越是经典越能体现出个人的教学素养，而另一些人则不适合选择经典篇章，应该说是对教师个人素养要求相对不太高的文章。以我个人为例，教师个人的表现能力不是特别强，要选择渲染力比较强的文章就不那么合适，反而是从小篇章入手，充分发挥学生的特长是比较适合我的方式。像我上得比较成型的《说声“对不起”》、《中国结》第一课时，实际上都是在问题题材和学生发挥上占了优势，《女娲补天》、《草帽计》等名家篇目，上下来的结果往往差强人意。这是我从这样的活动中感受到得一点体会。

其次，课堂应该是师生共同成长的舞台。当教师和学生充分显露在众人面前时，学生和教师的一点一滴就会真实无疑地展露在大家的面前，我们的学生表现得真实与否？学习效果如何？这都是可以映射到教师平时的引导和训练上的，对于我们来说也是非常重要的一个启示，对于学生做得不足的地方，理所当然要加强训练，从中才可以发现真实的问题。我们对自己的学生既要有足够的自信，同时也要对他们存在的问题和不足进行及时的提升和训练。我们不能够刻意掩饰学生中客观存在的问题，而要对问题进行及时的沟通和解决，这才是面对学生的实际方法。

再次，正确看待自己的教育教学行为。令我感动的是听课时见到的一位代课教师在解读复习时的那种投入与认真，可以说真的是有了充足准备才站上讲台更学生上课，这样的一种精神值得我学习。至少在教学上我还没有做到这样的程度，不说是让自己感动，哪怕只是感染到别人，这是我非常惭愧的地方。她可以忘我地为自己的事情而思考，忘记周围所发生的一切，以及别人投来的诧异目光和冷嘲热讽。集体生活难免会让我们在不知不觉中喜欢上大众化，也就是所谓的从众心理，不太希望自己表现出和别人不一致的地方，哪怕原本存在的不一致，也试图抹杀掉这样的差异。就我而言其实也是这样的，我不太喜欢被人看作是异类，哪怕在自己喜欢的事情和做法上，于是一味地趋同，以致到最后就是把自己变成别人所希望的那个样子。实际上，我们所趋同的群体里的人也不见得对自己的现状满意，但是大家并没有好的想法来改变现状，也就长期的延续下去了，直到某

一天发现群体里某个对象其实某些方面还没有达到自己的水平时，就会进行各种冷嘲热讽，对联系自己的圈子表示不满，但终究无法改变这一现状。直到那时，当初试图与群体保持联系才不至于被疏离的个体才逐渐体会到，其实我们试图改变的一切都不曾真正改变，只是暂时被改变着。这或许就是我曾经的经历和感受，直到某一天我猛然发觉自己在其中并没有真正的收获和成长，反而是一种难以忍受的倒退时，才重新回归到自己喜欢的状态中去了。没有谁是可以真正依靠的，唯一可以依靠的也不过是你自己的内心和精神支柱，难怪乎说人终究是孤独的，但我也并未因此言弃！

第二篇：欲速则不达教学反思

《欲速则不达》教学反思

第十一单元的主题是“快与慢”。“快与慢”是对立统一的关系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大作用。解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一是要树立时间意识；二是想方设法提高效率。《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。通过本文的教学，应让学生悟出这个道理。教学时，我巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与课堂学习活动：

1、创设教学情境，为学生的自主探究提供了良好的氛围。

本节课中，我注意采用多种形式创设情境，激活了学生思维的兴奋点，使学生一直处于积极的学习状态。如：导入新课时，我就提出一个生动有趣的问题：“快好”还是“慢好”？引发学生自主争论，使学生在读课文之初，就有问题要思，从而激发学生学习的兴趣。而在课文即将结束时，组织学生讨论：齐景公能很快赶回都城吗？为什么？这时，为了拓展学习空间，我创设了一个情境：“如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？”让学生进行模拟表演，给学生充分发挥想像及表达的机会，学生边演边说，课堂气氛活跃。这不仅使学生深刻地理解了课文，还锻炼了学生的口语表达能力。

2、在教学中注重知识的拓展延伸。

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教学时把本单元的课文内容联系在一起，使得单元教学紧密相联。为了让学生更好地理解“欲速则不达”，我除了让他们结合实际谈外，还让学生讨论：挑山工为什么不像游人一样走直线？难道他们不知道走折尺形路线比游人走直线路程要长一倍吗？目的是让学生在理解道理的基础上能够合理利用时间，也以此来巩固单元所要完成的教学目的。学生不仅发表了看法，也充分说明了自己的理由。

3、注重倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

在学生体验、感知时，能够为学生创设个人思考、自由表达的空间，理解课文说明的道理，并结合生活实际谈谈自己的看法。鼓励学生谈自己所想，说自己所感，从而有效地激发了学生自主学习的意识，使他们体会到自主学习的乐趣。

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