教学背景：

1、面向学生：小学 2、学科：数学

2、课时：1

3、学生课前准备： 大体了解教材内容，准备米尺等学具。

教学课题：

千米、分米、毫米的认识

教学目标：

1、结合具体的生活情景和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

2、知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能进行长度单位间的简单换算。

3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注、好奇心和积极地参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

学情分析：

千米、分米、毫米的认识是学生在认识长度单位米和厘米的基础上进行的。本节课是以甜甜在梦中与孙悟空比本领的童话故事为背景，引导学生认识千米、分米、毫米。教材安排了三个红点问题和一个绿点问题，引导学生经历猜测、验证、测量的过程，对常用的长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识是学生以后学习对学生以后学习面积单位和体积单位的基础，对发展学生的空间观念具有重要的意义。

教学方法：

1、灵活利用教材提供的素材，创设学生喜欢的现实情境。

2、重视操作活动，引导学生形成正确的长度单位概念，发展空间观念。

3、科学组织探索活动，引导学生参与探索活动。

4、沟通知识间的联系，构建良好的知识结构。

5、加强知识与生活的联系，体会数学学习的价值。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

同学们，你们喜欢孙悟空吗？今天老师把齐天大圣请到了咱们的课堂上，（课件：孙悟空）他身上有一件非常厉害的兵器，知道是什么吗？（课件：金箍棒）

今天我们就一起来研究隐藏在金箍棒里的数学问题。这金箍棒可神奇了，让我们先随大圣感受一下。（课件：金箍棒逐渐变小，1米—60厘米—10厘米—5厘米—不到1厘米）

说说刚才看到了什么？（金箍棒在变短……）

现在的金箍棒有多长呢？学生找出老师为他们准备好的金箍棒，动手量一量。怎么表示它的长度？（不到1厘米……）要想准确地表示这根小金箍棒的长度，我们需要认识一个新的长度单位——毫米。板书：毫米mm。

【设计意图：选用富有童趣的素材，从学生已有的知识经验出发，用学生熟悉的事物，唤醒学生对米、厘米的表象的记忆，激发学生的学习兴趣。通过动手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露学生的认知起点，感受到学习新的长度单位的必要性。】

二、探究新知，合作解疑。

（一）认识毫米。

1、认识毫米。

你能从自己的尺子上找到1毫米吗？谁能给大家指一指？学生在直尺上找毫米，然后同桌交流。根据学生的回答明确在直尺上每一小格的长是1毫米。

2、感受1毫米。

拿出一枚一分钱硬币，竖着放在尺子上，看看它有多厚？然后借助这枚一分钱的硬币，用手势表示一下1毫米大约有多长，闭上眼睛想一想1毫米有多长。（让学生充分呈现对1毫米的感性认知。）

在我们的身边或周围那些物体的长或厚度大约是1毫米？学生举例。

3、用毫米量。

(1)估计小金箍棒的长度并交流。

准确测量出小金箍棒的长度，并说一说量的过程。

(2)仔细观察直尺，想一想，毫米和厘米有什么关系吗？根据学生的发言总结板书：1厘米=10毫米

【设计意图：通过让学生看一看，直观感受1毫米有多长；试着说一说，用自己的语言来表达；用小手比划1分硬币的厚度；找一找身边哪些物体的长或厚度是1毫米。通过看、说、比、找、量这一系列的数学活动，调动学生的多种感官参与数学活动，在充分地体验、感受过程中，帮助学生深刻地建立起1毫米的表象。】

（二）认识分米。

1、测量，初步感知。

现在我们继续来看孙悟空神奇的金箍棒又有什么变化。（演示课件：金箍棒变长）学生找出这跟金箍棒，估计并测量其长度。

汇报交流，板书：10厘米。

2、揭示长度单位分米。

在数学上，我们把10厘米的长度定义为1分米。板书：分米dm，1分米=10厘米。

3、感受分米。

（1）在尺子上找出分米。你是怎么找的？有不同的方法吗？

（2）借助直尺，手势比划1分米。

（3）学生举例。在我们的身边或周围那些物体的长大约是1分米？

（4）估计一下，课本的长大约是几分米？量量看！注意让学生具体说说是怎么从尺子上看出来的。（先看是几十厘米，再想是几分米。）

【设计意图：创设一个个问题情境，为学生提供了充分的数学活动的时间与空间，引导学生自主，积极地去探索，去发现，在深刻感知和灵活运用中充分认

识长度单位分米。】

（三）认识1千米。

1、猜测。

谈话：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗？

2、举例说明（也可以引导学生实地感受）。

（1）一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。

（2）：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？（引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示，1千米=1000米）

3、举例体会。

谈话：谁能说一说从学校到什么地方的距离大约是1千米？

【设计意图：结合故事情境，让学生经历猜想---验证---感知---应用的过程，让学生自主探索、合作交流中解决问题，使学生在做数学的过程中，建立起长度单位的表象，体验到数学与生活的密切联系，加深对千米的认识。】

三、新知应用，延伸拓展。

1、自主练习第1题。

（1）同桌交流。

（2）教师说长度，学生用手势表示。要求：速度要快而且要准确。

2、自主练习第2题。（先猜单位再量一量）

量一量1元钱硬币的厚度是（ ）

量一量数学课本的长度是 （ ）

量一量课桌的高度是（ ）

3、自主练习的第4题。(重点引导学生联系生活去辨析)

先让学生独立填写，集体订正时让学生说一说理由。

4、帮小虎改日记。出示下列内容，学生交流，然后指明其中的错误。 20xx年3月12日 星期二 晴

早晨，我起床后，拿起1毫米长的牙刷刷牙。吃完早饭，和差不多1分米高的小妹妹一块儿去上学。走了100厘米来到学校，坐在4米高的椅子上，拿起7米厚的数学书，开始认真做题。

【设计意图：通过设计趣味性和操作性的练习，让学生在手势游戏的比划中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解】

四、回顾反思，总结提升.

以师生谈话的形式谈同学们这节课的收获。结合学生的回答，教师小结这节课我们主要认识了长度单位千米、分米和毫米，并知道了1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，指明本节课的学习对今后学生从事的几何测量等活动是十分重要的。

教学反思：

本节课以喜闻乐见的童话故事引入，把学生带进了有趣的数学课堂，学生始终以积极的态度投入到学习中。通过放手让学生猜一猜、估一估、量一量的实践活动，体会1毫米、1分米、1千米有多长，加深学生对长度单位的认识，形成长度观念，体验学习的乐趣。教学中注重给学生提供自主练习与合作交流的时间和空间，使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，培养学生的学习能力，加强数学与生活的联系。

第二篇：第2单元千米、分米、毫米的认识的复习