《神奇的鸟岛》教学反思

一、抓住主线，体会鸟岛的神奇。

1、导入：设疑“鸟岛到底神奇在哪儿？”激起学生探究的兴趣，同时这个问题也是统领全文。

2、神奇之一：理解鸟岛景色神奇。引导学生在交流中认识到文章是分：天上、地下、湖里；颜色、种类、数量来具体写清楚鸟岛的景色令人眼花缭乱，令人称奇。让学生通过默读、思考、画批、交流来突破难点。这里，我特别培养学生要学“实”，说的时候一定不能脱离文本，不能脱离语言文字空谈，要结合具体词语，句子来谈感受，这对学生阅读短文的训练是很有必要的。课后有背诵第二自然段的任务，因此在学习湖水里的鸟的时候，将这部分内容做成文字课件，在课堂上让学生在朗读中加深记忆，把这部分知识融入课堂。在第二自然段学习结束后，进行小结，提问：“通过这一自然段的学习，你认为鸟岛神奇在哪里？”体会这一自然段的写作方法，最后进行整段背诵，由于这段文字较多，因此我又将这一部分内容做成课件，开头、结尾打出，中间部分学生填空，在背诵的同时，进一步体现了这一段的写作方法。（总—分—总）这样做增大了教学密度，提高了课堂实效性。

3、神奇之二：鸟不仅多，而且相处融洽，遇到敌害来犯，鸟儿们能够共同对敌。鸟岛上聚集着十万多只水鸟，它们能够融洽的在一起生活，不闹矛盾。本课练习题三要求学生能复述“鸟岛保卫战”。复述对于学生来说有一定难度，在课堂上，我让学生轻声读读这部分内容，然后试着讲讲这个故事，这样就降低了要求，同时为第三课时进行复述奠定了基础。之后，小组交流：“鸟岛保卫战”是如何体现神奇的？交流的过程中，学生们各抒己见，而且说的比较充分。这个环节同时也反馈了学生对这段内容的理解程度。指名发言后，请一个同学进行归纳，这也是对学生进行归纳概括能力的培养。

4、整篇课文学完后，再让学生说一说“鸟岛神奇在哪里？”使整篇课文有个完整性，也是对文章开头提出问题的回应。这样既对孩子们进行了语言文字的训练，又考察了他们这节课是否有所收获。结果，大多数同学都能流利的把鸟岛神奇的原因说清楚。看来，我对此课的把握是比较准确的。

二、充分利用文本、多媒体课件，创设情境，进行探究学习。

在学习鸟岛景色神奇时，让学生默读第二自然段，画出描写鸟多的词句。汇报时，学生抓住“色彩夺目”“几乎”等词语体会鸟岛上鸟的颜色多，数量多，种类多，让作者看的眼花缭乱，所以觉得鸟岛很神奇。在这个环节，多媒体课件在教学中真正起到了辅助教学的作用。如：“低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。”对于这句话的理解和朗读，如果全靠我们解释字词的意思和告诉学生哪儿应重读，教一些朗读技巧，很难给孩子留下深刻印象。此时，我先让孩子们想象自己头脑中的画面什么样，然后再出现满岛都是鸟，鸟巢和鸟蛋的图片，使学生一下子就明白了为什么“几乎没有我们插足的空地”学生很自然地，由衷地读出岛上鸟的数量之多，从内心产生赞叹与惊喜，学生的感悟溢于言表，真正实现个性化的体验。另外，在教学中，我把相关的鸟的图片与课文中的重点句相结合，加深了学生的体验，帮助学生理解了文章中的重点句，学生有了体会和感受，实际上这就是从文本到感知再回到文本的一个过程。学生在抓词句的同时，我适时地进行了批注的指导训练，这样做使学生能够进一步理解课文内容，并且找到学习语文的方法，提高学生学习语文的能力。

这节课，基本达到了预期的教学目的，从教学效果来看，学生能够了解到鸟岛的神奇美丽，领悟到大自然的神奇奥妙。通过这次实践，我更明白了，贯彻新课标，进行课改，将新理念转化为教学行为的关键在于教师把握教材，吃透教材。

第二篇：12.鸟岛(修)

12、鸟岛

教学目标：

1、 能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、陆、麻、续、蛋、随、碰、类”；在田字格中正确书写并记忆“岛、陆、麻、蛋、类”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“养育”；通过句子对比理解“陆续”、“一群一群”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。

2、 朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。

3、 学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。

教学过程：

一、揭示课题

1、拼音节读生字：岛。

◎出示音节“dao”，谁能拼读？

◎出示汉字“岛”，（师板书，生书空）。

2、通过巩固查字典方法，理解“岛”的字义。

◎什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。（示“岛”的解释条和相应的图 片）。

3、揭示课题

◎今天我们要去一个很特别的岛，（出示12、鸟岛）。

◎齐读课题。

二、初读课文，了解“鸟岛”的地理位置。

1、“预习”反馈。

◎我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？

2、通过朗读课文第一小节，了解“鸟岛”的地理位置。

◎引读第一节，结构读。

◎补充内容，巩固其地理位置。（教师讲解，要求学生仔细听，认真记。） 青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是——闻名中外的鸟岛。 ◎理解“闻名中外”、读好词语。闻名中外表示名气很响，全世界都知道。把词语放到句子中，注意前后鼻音，读好这句句子。

3、借助关键词组，介绍鸟岛。

◎示：青海湖西部 “海西皮” 闻名中外 鸟岛，自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛。

4、学生质疑。

◎边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？（出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？）。

5、明确学习目标。

◎通过读课文，了解“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的 鸟岛？”

三、通过读课文，深入了解课文内容。

1、读课文，了解课文主要介绍了鸟岛上的三多，解决质疑：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？

◎以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？

◎板书交流课文主要介绍鸟岛的什么：鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。你觉得在鸟岛上最多的会是——鸟。鸟多，鸟窝多；鸟多，鸟蛋也多了。难怪说海西皮是——鸟的世界。

◎句式练习，解决质疑：谁能借助板书，用上“因为〃〃〃所以〃〃〃”说一说海西皮小岛为什么被称为鸟岛？

◎引读回顾：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。

2、课文是怎样描写这三多得呢？

（1）读文理解“鸟多”

◎ 读读课文的2－4节，你从哪里看出鸟岛上鸟多？

◎交流鸟多。

﹡自由交流找到句子。

﹡你觉得哪个词语能体现出鸟多？

〃理解：一群一群：出示句子，比较读，知道“一群一群”表示数量多 陆续：结合词语解释理解鸟多，知道“陆续”表示数量多。 各种各样：结合图片出示，知道“各种各样”表示种类多

伸手就：句子中加上连词：只要〃〃〃就〃〃〃

◎再读，读好，读出“鸟多”。

◎回顾引读：每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰茂，鱼虾成群，

吸引了成千上万只鸟儿，瞧――（一群一群……），它们在这里—

—（筑巢安家，养育后代）。小鸟们回到岛上，养育后代心情多么

高兴，再来读好这一小节。（生读）这些鸟儿来自我国南方和东南

亚等地，有x鸟，有x鸟，还有x鸟——（各种各样……），鸟儿

们大量繁殖，难怪游人们来到岛上——（伸手……）

（2）读文理解“鸟窝多”

◎因为鸟多，所以——鸟窝多。岛上的鸟窝怎么个多法？用曲线划出相关的句子。 〃理解：密密麻麻：出示图片，比较理解鸟窝数量多。

挨：学生与老师配合着做动作，完成理解。

◎引读回顾：每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛—— 在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕

见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家，当然少不了鸟窝，一眼

望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安然在此养育后代。

（3）读文理解“鸟蛋多”

◎ 岛上的鸟蛋怎么多？你从哪里看出来的。

〃理解：到处：联系“窝里窝外”。

随手：因为窝里窝外，每个角落——到处都是鸟蛋，所以当游客走在岛

上，——随手就是拾鸟蛋。

3．游戏归纳鸟岛上的三多及相关词语。

◎小组游戏归纳。

◎请以小组代表上找词，贴在正确的位置。

◎引读板书，再次回顾课文内容。

4、解决质疑：“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？

◎引读：因为岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，

游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，但是，事实上游人都没有

这么做，因为――

◎学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？

a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

b游人爱护鸟类。所以，六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。因为大家都知道――。

四、语言实践活动

1、如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么

说？