20##-2016学年度第一学期深圳市龙华新区万安学校教案表
第二篇：新人教版小学语文二年级上册28《浅水洼里的小鱼》精品教案
28、《浅水洼里的小鱼》教学设计
教学目标：
１．认识7个生字，会写捡。
２．能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和小男孩的敬佩之情。 ３．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和小男孩的敬佩之情。 教学难点：树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学过程：
课前读诗：（课件）领读学生：下面背诵每周一诗，请跟我读。
一、创设情境，导入新课
1.导入
（课件出示动画师配画外音）师：我们都有一个温暖的家，森林是小鸟的家，鸟儿在蓝天上自由地飞翔歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在大海里生活的怎么样呢？
生：小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。
师：可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。让我们去看看沙滩上这些被困的？——小鱼。这就是我们今天要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》。
3.书写课题 和老师一起写课题（师生一起书写课题）齐读两遍课题。
师：水洼就是水坑，浅水洼就是？生：（出示课件：浅水洼图片。这就是浅水洼）
二、预习检查，初步把握课文内容：
大家在预习时有什么不明白的问题吗？（生说出，师可以板书在黑板上）要想弄明白这些问题，先过生字关。
1、检查生词、交流识字方法
师：瞧！鱼儿带来生字宝宝了。（课件出示）自己读一读，同桌之间交流识字方法（同桌之间交流—快速交流）
2、去掉拼音还会读吗？
带拼音读生词（一生领读一遍——齐读一遍）——去掉拼音（开1列火车）——打乱次序读（1列火车）——老师给他们找了个好朋友，还认识吗？（打乱次序男女生比赛读）（读时必须快点，孩子必须干脆利落）
3.捡在本课不仅要会读还要会写。
师：图上的小男孩正在干什么呀？生： 师：请你把话说完整。生：师：你真是一个会学习的孩子。捡的反义词是？——（顺便把捡 扔贴在黑板上。）
（课件出示田字格中的“捡”）请同学们看一下“捡”在田字格中的位置，想一想书写时应注意什么？
①师范写——生书空——仿写（在课本上描一个写1个），（学生写之前，老师提醒写字做到三个一）
②实物投影仪展示一个孩子的课本。
③师生评（生评：端正、顿笔顿的好） （两个孩子评价，师只补充生没有补充的） ④根据刚才的标准争取再写一个更好的。
捡的书写要求：从整体上来看左窄右宽，人盖住下方，撇要有礼貌让到提的下方，竖在竖中线，横在横中线。
4.初读课文，整体感知
（过渡）字词掌握得好，相信大家课文会读得更棒！课文一共几自然段？谁愿意来给大家展示下。指生分段读课文（谁先来读第一段？第一个举手,你真勇敢！）（指名读，孩子出错 1
时随时指导。）（提示：读的同学要做到读准字音，读通句子；听得同学要——认真听，认真想，对他们进行评价。还要想一想课文讲了件什么事？）
真会读书呀！）
5.课文读完后，师说：谁读得好？好在哪里？谁来评价一下？
①（谁来评一评？）——生评价（声音响亮，正确。读出了感情。读的流利）——孩子评价完后师总结：读书就要做到正确、流利、有感情。
②那课文讲了件什么事？
（同桌商量一下）回答课文的主题内容——指1人说，（出示填空），生填空后齐读一遍，加深印象。
三、品读课文，朗读感悟
师：现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼会怎么样呢？。
1.请同学们自主学习课文。出示自主探究。（读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢？）学生自由读课文。（教师表扬：大家读的非常认真，学习习惯真好）
2.大部分同学已经完成了，现在我们交流一下。（交流模式：第几自然段，读句子,从这里我知道了什么。）
【学生大声读课文】
（1）师：谁来说说你的感受？
（学生谈感受。）
让学生谈谈看到的、想到的，引领学生体会小鱼的感受，激起学生对小鱼的同情。同时拎出整篇课文的一条主线：浅水洼里的小鱼，谁在乎？】 生：我从“它们被困在水洼里，回不了大海了”感受到的。（出示这一句）
师：困是？生：困是绝境。师： “困”是一个个浅浅的小水洼，阻断了小鱼跃回大海的路， 此时，小鱼有什么感受？生：难受。要读出小鱼的无助和无奈，期盼和渴望。 （自己试读——指名展示读——齐读）
（2）师：你还从哪儿感受到呢？
生：我从“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条”这句话感受到的。（出示这一句） 师：从这一句你读懂了什么？
生：我读懂了被困的小鱼很多。
师：从哪儿看出很多？
生：几百条、上千条
师：谁来读一读？——生读；师范读，谁再来读一读？——生读。
师：被困的小鱼也许有？——甚至有？——
说话训练：花园里的花，也许——，甚至——
森林里的鸟，也许——，甚至——
师：课文中还有一个描写小鱼多得词？谁知道？——生（成百上千）师：再读这个词。同样是说鱼多，可以用一句话，还可以用一个词呢！
（3）师：你还从哪儿感受到？
生：我还从“用不了多久，浅水洼里的水会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死”感受到小鱼儿很痛苦。
师：很真会读书（出示这两句话）这成百上千条小鱼都被困在浅水洼里（出示课件） 我们一齐读一读，——谁再读这句话——
师：同学们看，（再次显示图）浅水洼里的水本来就很少很少，很浅很浅，可是这仅有的一点水还会被沙粒？——被太阳？——这些小鱼都会？——再次显示三个词语，同学们再来读一读这三个词语？小鱼是那样的可怜，请大家看着画面再来读一读。
师：咱们来看蒸这个字（显示图片）下面的四点底是火，多热呀，多烫呀，此时此刻的小鱼就像待在热气腾腾的蒸锅，难受死啦！谁再来读读这个句子？生——
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师：水洼里的水越来越少了，它们呼吸越来越困难，鱼儿离不开水呀！小鱼们哭了，这说明小鱼们？（生在乎自己的生命。(师把在乎贴在黑板上)孩子们，自己试着再把上面的几句话连起来读，一边读一边想象，把你的感受读出来。
师：这成百上千条小鱼都会干死呀！此时此刻小鱼最大的心愿就是？——（生：回到大海） 师：小鱼的心声被你们听到了也被岸上的小男孩听到了。他是怎么做的呢？
3.出示自主探究。（读课文第二自然段，读完后你有怎样的感受呢？）
生自主读课文，简单交流回答问题。
课件显示：小男孩是怎么救小鱼的呢？自主学习课文第二段，画出有关的句子。
谁来说一说？（出示句子）你是从哪里看出来的？看着大屏幕说一说。
大家一起起立来体会下小男孩是怎么救鱼的。（学生随读动作表演）
师：你有什么感觉？
【由朗读加动作表演体会男孩不停的捡鱼扔鱼的辛苦，从而自然领悟男孩对小鱼生命的在乎。】为什么是用力的扔？
师：是啊！这样不停的捡鱼扔鱼是很累，而且浅水洼里有成百上千条小鱼，他是捡不完的，那他为什么还在捡？——（他有爱心） 谁还能用课本中的一个词回答 ？——（他在乎小鱼） (师把在乎贴在黑板上)
（二）精读3——6自然段
1.师：此时一个声音飘过来：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。
2.小男孩是怎么回答的？（出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。）咦，小男孩头也不抬，小男孩为什么没有抬头？（是为了抓紧每分每秒去救小鱼）
生试读——师读第一句生读第二句——生读第一句师读第二句（不自觉中读出语气）
3.接着，那位叔叔又是怎么劝说小男孩的呢？（出示句子）（看图比较）
4.小男孩又是怎么回答的呢？（出示句子）
男生问女生答——女生问男生答
（1）小男孩连说话时也没有停下来，为的是什么？（尽量救出更多的小鱼。）
师：在这一部分内容中有一个词语不好读，谁知道？——（生：在乎）师生一起读，把这个词语放到句子中，谁来读一读：谁在乎呢？
师：平时都有谁在乎你呢？（2个孩子回答）说完整——
师：老师、爸爸妈妈把你放在心上，是多么在乎你呀！
师：课文中除了小鱼在乎自己，还有谁在乎小鱼呀？——（板书：小男孩把话说完整）还有谁？（显示课件）
（2）小男孩在乎这些小鱼，她是这样想的，于是他说：——生请你读出来）
师：重新来，相信你会一次比一次读得好。——（生读）像小男孩这样心里想着，嘴里说着，就是叼念。反过来可以读成念叨。像这样的词语我们二年级还学了??师显示生读
师：小男孩在乎小鱼，所以他不停的——（生：捡鱼）不停的——（生：扔鱼）不停地——（生：叨念）（引读）
师： 这是怎样的一个小男孩呢？
生：
师：看到被困的小鱼，小男孩在乎，你们在乎吗？——（生：在乎）那让我们加入到捡鱼扔鱼的行列。相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海！
（3）这时，那些得救的小鱼会说些什么？（小组合作）
四、课末小结
今天，我们学习了一篇课文——（生答），认识了一位在乎小鱼的小男孩。
五、拓展延伸
其实在大自然中需要我们在乎的还有很多很多，如果你在乎，我在乎，他在乎，我们都在乎该多好呀！（显示课件）
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你想对他们说什么？如果看到小动物受伤了，你会怎么做？（课件显示）
如果我们都在乎，天会格外的蓝、花儿开的更娇嫩、小草更茂盛、树木更茁壮，小鸟更欢快，大自然就是一幅幅美丽的图画。这就是一个完美的家。所以我们要——（生：爱护动物，珍爱生命）
【由一个心形板书，将在乎和小男孩、小鱼联系在一起，达成珍爱生命、和谐共处的渗透。】
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