《认识负数》的教学反思

认识负数是五年级的第一课，负数是小学生学习的又一种新的数。在教学时我从学生已有的生活经验着手，通过熟悉的生活情境让学生了解负数在生活中的应用，从而了解认识负数的必要性。

一、关注学生已有认知和已有生活经验，课前我布置学生自行去了解和收集有关温度和认识温度计，上课时，出示情境中三个城市的温度时，学生已会认读。有的学生还能介绍温度计中华氏温度和摄氏温度的使用情况，在交流读数时互相补充，怎样正确快速读数等。通过这样教学，我觉得学生变得主动起来，我也真正尝到一个组织者的乐在其中的甜头。

二、扶放结合，为学生形成自主探索和合作交流的学习方法。当出现零上4摄氏度和零下4摄氏度时，我问同学们，写的时候该怎样区别呢？这时学生中就出现了很多奇怪的表示方法，这里我就直截了当告诉他们零上4摄氏度记作正4°C ，零下4摄氏度记作—4°C ，然后学生自学书本第1页的下面一段话，并说说你知道了什么，你该给同学们提醒什么。那么例1的教学完后，学生已经明确正负数分别表示零上和零下的温度。教学例2就可以通过学生自主学习，最后交流归纳。

三、练习设计联系学生生活。生活中关于正负数的例子很多，开课前举出的例子，这时候就被学生拿来用正负数表示，除此以外还有比如电梯的楼层、老师改卷的分数、球场的得分失分等等，看着学生们兴趣盎然，我布置了一项课外作业，找出生活中有关相反事物的数

据，并用正数负数表示。

课下，我对自己的教学行为作了这样的分析，虽然自认为算一节游刃有余的课，但也有一些不完美之处，教学正负数，让学生理解负数的意义时，我特别注重让学生在直观形象中理解认识，忽略了数学本身所必须注意的细。不过这样才算是一节真实的课，平常的课。

第二篇：认识负数的教学反思

刚刚学生把课堂作业送来了，大概看了一下，学生对正、负数的书写都没有问题，对数进行分类都能完成的很好。有三个学生把“＋、－”号写成正、负这样的语文表达方式而没有用数学符号。课堂上首次出现“＋、－”号的时候，只是让学生互相读了一下，没有让学生说说它表示的意义，以为书写的时候都能注意到，不过还是有几个学生出现问题了。

不过回顾整节课，学生表现还是比较积极，除了刚上课的那几分钟里，学生有点不太适应以外，随着我不断的鼓励、调动，在其它时间里，大部分学生都在积极参与，课堂倒也不显得沉闷。

教材中采用的生活材料主要是：商店的盈亏额、行程方向、家庭收支、存款、上升与下降等。有部分孩子对于家庭收支和商店盈亏的理解不够，导致练习中出现用错正负数的情况，但这是很少一部分学生所犯的错误。大部分的错误集中在：根据正负数判断数据的实际意义时，学生往往仍带上正负号（例如：收支表中+260元和-250元应该表示收入260元，支出250元，而学生会填成“收入+260元，支出-250元”）。这是对题目的表达理解不够清晰。 在练习册中有一题，需要学生先根据一天的收入与支出的实际数据，用正数或负数表示这一天的收支结果。这题超出了教材的要求，学生往往算对了二者的差额，但是在结果是负数时用错了符号。

五年级上的《认识负数》，虽然看上去比较简单，学生作初步的了解是比较容易，但如果想让学生真正理解“用正、负数来表示相反意义的数量”，那么在教学中也有一些需要注意的地方。

我是这样理解和处理教材的：

1、加强对温度计的认识， 通过对温度计上刻度特点初步感知意义相反的数量。

（1）不要忽视对温度计上摄氏度与华氏度这两种刻度的区分。至于两种温度有什么异同，可以作为课后拓展练习让学生自己去了解。

（2）教会学生仔细观察刻度单位，能根据刻度上大格与小格的划分推算出每一小格表示多少摄氏度。

（3）重点引导学生观察以0刻度为分界线，上下均有同样的数字。这为突出零上与零下起关键作用。让学生初步感受在0的两侧，相同的数字表示不同的含义。

2、例1教学重点是让学生初步感知两个相反意义的数量有不同的表示方法。

通过观察三个地方气温在温度计上的表示，知道表示零上和零下这样两个相反意义的数量，用以前的数无法表示，使新知的教学呼之欲出，感受“+4”和“-4”两种表示数的方法的需要与重要。在此基础上掌握读写方法，知道“+4”可以写成“4”，正号可以省略。 学生独立完成试一试，但在讲评时要巩固“从0数起”，“0上为正、0下为负”，以及半格的多少。

3、例2通过生活中另一种相反意义的量——海拔高度，进一步掌握用正、负数表示相反意义的量。此时并未抽象出正数与负数的概念，仅仅是学习正、负数的表示方法与读法。这令我在教学中很难把握，因为常常会在此时冲口说出“正数”与“负数”两个名称。

“以海平面为分界线”这是本题的关键，它既沟通与上题“以0为分界线”的联系，又是帮助学生正确理解两地海拔高度为何要用正负数来表示的重点。我在教学时先出示图，然后提问：珠穆朗玛峰的高度是从哪里量起的？学生有多种答案：山脚、平地??然后通过读题了解到珠穆朗玛峰比海平面高8844米，从而引出“以海平面为分界线”，高于海平面的记为正，低于海平面的记为负。

4、利用对课上所接触到的数分类，将具有现实生活意义的数量抽象出来，完成两个概念的学习。

在分类过程中进行两个概念的对比，抽象出正数与负数的各自特征，强调正、负数与0的关系。完成练一练，巩固这一知识点。

5、小结本课教学内容，帮助学生梳理新知。

6、堂上检测。

五年级的教学与中低年级不同之处在于增加了练习量，将练习课融入到新课中。今天我严格按照教参上的课时要求进行，最后只剩下5分钟来完成练习一中的6题。下课时，全班有50％的学生完成，他们真的很棒。但是没有讲解的时间，这样的练习有效果吗？

7、课上评价。

原计划利用课最后的两分钟让学生尝试评价自己的学习，但今天没有实现。理想中这样的设计对高年级学生的数学学习方法有利，但实施起来应该会有一定的困难，关键是如何分配一节课的40分钟。

那天听钱志亮教授的讲座，钱教授提到：教学效率与学生活动是一对矛盾体，想给学生足够交流活动的时间，那么我们必须以一定的教学效率作为代价——时间，就是那么多。