20以内的退位减法

教学反思：

这部分的学习分三步走：首先十几减九，然后十几减八、七，十几减六、五、四、三、二。其中十几减九是和学生探索基本算法，几减九减不着，用十减九等于一，一加几等于得数。

第一节课反复和学生练习用破十法计算退位减法。在学习时，利用点子，和学生学习学习基本算法，然后让学生利用小棒进行练习，在练习中，有的孩子从一捆小棒中抽出一根，将这根小棒与其它小棒放在一起。及时的表扬了这个同学的做法，很快其他的同学也在练习中也很快用这个方法来进行摆小棒，练习基本的算法、算理。

一节课下来，学生基本能够掌握十几减九的算理、算法。在练习中，学生的计算速度非常的快，原因是：有的学生在说算法的时候，说出了得数比加的几大1。很快，理解了这个方法的学生计算速度较原来快了很多。

这部分的学习，解决问题仍然是一个大问题，在和学生分析题意识，尽量从已知条件，求什么或一共、部分来分析，尽管有的学生不够理解，相信：经过一段时间的练习，学生是能够掌握的。 学习之后，感到学生的掌握程度要比自己想象的好了很多。问题主要集中在计算速度慢、解决问题不理解这两个问题。在以后的学习中，应加强这两方面的练习。

第二篇：(人教新课标)一年级数学下册教学反思 20以内退位减法的整理和复习

《20以内退位减法的整理与复习》教学反思

本节课我主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力，在本次的教学中基本达到了这个预期的教学目标。

第一，创设情境，激发学习兴趣。

《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能??低年级儿童年龄小，好奇心强，求知欲旺，容易被符合他们年龄特征的活动，如做游戏、听故事、竞赛等激起学习的兴趣。因此，本课教学本着上述思想，通过创设让学生游览数学王国的童话情境，将学生带到了新奇的学习活动之中。并在活动中通过独立思考与合作交流，培养了学习能力，体会学习的乐趣。

第二，在探索合作的过程中，学习知识。

我把本节课的教学环节和试教时处理的不同之处是：增加了让学生动手操作整理的过程，每个四人小组一套算式卡片，在合作中，根据你发现的规律来把这些算式排排队。我认为，如果学生在操作的过程中已经能够说出为什么这么排的时候，其实已经发现了规律。如果给学生一个现成的表格，或者根据规律来把表格补充完整，这样就是把学生的思维框住了，发现表格的最终目的是要，为计算的正确率和速度所服务。

第三，引导学生观察思考，发现规律，掌握规律。

20以内退位减法和加法一样，共有36道题。小精灵的问题，可让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的，发现规律可以让学生更好地记忆。

第四，练习体现注重开放性，突出实践性。

学生由于知识水平，社会经验不同，对同一个问题的理解和把握各不相同。基于这一认识，《数学新课程标准》特别强调：“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”所以我在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都给学生留下了充分思考的空间。

14 -( )=( )-( ) 13-( )>6 16-( )< 7

这三题都是解题策略开放的练习，只要等号，不等号左右两边的算式符合条件都可以的。

有些学生可以在所填的数中找到规律，进而总结解这一类型题目的一般方法，另一

些学生可以根据本身的知识水平，填出几个符合条件的数。通过这三道题的练习，可以使不同层次的学生都有所提高，人人有收获。

第五，在教学中应该注意的方面是：

1. 在教学环节的设计上，要多考虑到学生集体的参与性，尽量避免一对一的形式，创设机会让更多的孩子参与到教学的过程中来。

2. 一个学生的回答非常精彩，他找到了斜行算式的排列规律。算式的答案都是9。而我在这里引导的不够及时，应该可以继续问，那第二斜行的算式又有什么规律呢？再验证一下规律，最后总结规律，缺乏这两个过程。

然后可以马上引导学生：“你能很快找出差是5的算式有哪些吗？” 11-6，12-7，13-8，14-9 板书这些算式，让学生明白算式有哪些的同时，更容易观察这些算式在表中的排列规律。如果不看表，你怎么能一下说出差是7的算式有哪些呢？为什么你第一个说的是11-4呢 让学生理解并能应用斜行算式的排列规律。