《合理购物ABC》教学反思

南安市水头镇大盈小学 王丽婷

《品德与社会》十分重视学生的生活经验，把学生的经验作为重要的教育资源。本人在关注学生的同时，紧紧地围绕本次教学的重点——合理购物。我以“购物”活动为本课的切入点，精心地把教室布置成“小超市”，一下子就激起了学生购物的欲望，激起了学生参与学习的热情。在“小超市”中，我有意摆放了一些过期牛奶和三无玩具，来检测学生的判断力。通过购买、交流与学习，从而感悟合理购物的方法。在本课的教学中，教师不仅是教学活动的策划者，更是教学活动的组织者、参与者、引导者。巴班期基说：“教师是否善于在上课时创设良好的情感气氛，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”因此，教学的关注点不仅仅是教学的设计，更多是课堂中随机生成的教育信息。

本课的学习内容源于生活，所涉及的，是学生们日常生活中离不了的购物。学生对此非常熟悉，于是就很容易产生参与探究的热情和愿望。无论是布置他们课前带物品，还是组织他们在课堂上的体验活动、交流、讨论，他们都表现出极高的热情，积极参加。也正是在这种积极参与学习的过程中，他们从中受到教育，学有所得，并一定能学以致用。

在本课的教学中，主要体现三大特色：

一、以生活紧密联系，拓宽学生视野

《品德与社会》这门课程的基本理念之一，是。品社课应该生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。只有来自于孩子实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而不是表面的道德情感，真实的而不是虚假的道德体验和道德认知。正如曾经有人说过的“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。”所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。所以在教学中，我利用学生带来的物品，将生活中的“超市”和“购物”带到课堂中，让孩子们在课堂里购物，聊购物、学购物，最后学会合理购物。并在不断地探究中，学生认识了QS，知道了维护消费者的合法权益，知道了“12315”，在原来的生活经验基础上，拓宽了自己的视野，更深入地了解了社会。

二、丰富学生生活经验，提升情感态度价值观。

《品德与社会》课程基于案例、基于生活、基于情境、基于问题，适宜开展活动学习。教学，须让学生用心去经历、用心去体验，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来。美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为《品德与社会》的教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。所以在教学中，我设计了多种活动：购物、交流、判断、探究、

学习。在一次次的体验中，学生的情感得到提升，引发了他们的道德内化。

三、关注学生活动，利用好课堂生成资源。

学生的品德形成和社会性发展源于他们对生活的体验、认知和感悟，教师引导他们去关注生活，珍视学生独特的生活经验，强调体验式、探究式和研讨式等学习方式，帮助他们尝试着自己去解决生活中的问题。教师在开发和利用课程资源时要关注学生的健康成长，就要尊重他们的权利和个性发展，在基本的是非标准基础上，允许他们在多元价值中做出不同的选择。例如在设计本课时，我预设孩子们购物的东西不会很多，没想到课堂上孩子们却将物品一扫而空，每人都满载而归，孩子们在我面前展现出他们天真可爱的一面，说明他们购得愉快。所以，我对接下来的教学设计及时进行改动。本来在学完知识后我预设再安排个二次购物，但见东西都被孩子们买光了，没有了小超市，怎么办？我灵机一动，让孩子们把物品都放到桌子中央，于是课堂上出现了多个“小超市”。孩子们将学到的知识学以致用，购得合理，购得健康。

第二篇：三年级品德与社会 合理购物ABC教案

《合理购物ABC》教学设计

南安市水头镇大盈小学 王丽婷 教学内容：

《品德与社会》（北师大版）三年级下册第六单元“看看我们周围的商店”中第三课《购物的学问》中的主题《合理购物ABC》。

教材分析：

本课是第六单元“看看我们周围的商店”中第三课《购物的学问》中的一个主题。在这一单元中，学生调查家庭日常购物情况；了解了本地的一些商业场所；知道购物场所是各式各样的，了解各种购物场所的特点及其变化发展。并通过调查，知道了价格是由多方面因素决定的。在此基础上，“合理购物ABC”这一主题，让学生学会合理购物，并在购物过程中能注意商品的质量，掌握辨别商品质量的方法，具备初步的消费者自我保护意识。让学生学会“走向社会，融入社会”的又一技能。

学情分析：

在学生生活的社区周围有着各种各样、大大小小的购物场所。但是他们平时生活起居多依赖父母，独立生活能力相对薄弱，虽有简单的购物经验和能力，但合理购物的能力较差。特别是三年级的学生，年龄较小，尚缺乏对商品质量的识别能力，缺乏对形形色色购物场所的区别能力，自我保护意识较差。因此，引导学生探究合理购物的方法，了解购物中的知识和技巧，并从中体验消费的奥妙和趣味就成为本课教学的主旨。

教学目标：

1、懂得什么是“三无产品”等一些购物的基本常识。

2、学会了解商品、合理选购商品的方法。

3、让学生在活动中体验合理购物的方法，初步养成正确的消费观，培养作为消费者的自我保护意识。

教学重、难点：

让学生学会了解商品、合理选购商品的方法。

教学准备：

1、布置学生带家中物品两三样；

2、课前，师将学生带来的物品在教室中分类摆放，布置成两个“小超市”：智多星超市、益智园超市；

3、教师准备好过期牛奶，用以引发课堂活动中的矛盾冲突。

4、课前训练两名超市推销员。

5、教学课件

教学过程：

一、激趣导入，从学生生活入手。

师：瞧，利用大家带来的物品，我们把教室布置成超市了。走进超市你就会想要（买东西）是啊，我们的生活离不开购物。可是购物中也隐藏着大学问呢！今天，就让我们一起来探寻合理购物的秘密吧！板书课题：（合理购物ABC。）请大家读课题。

学生读课题。

师：平常购物时，大家怎么挑选商品的？

学生谈自己购物的方法。

〖设计意图： 《品德与社会》的基本理念之一就是要回归生活，通过谈话，再现学生的购物经验，与学生生活紧密相连，帮助学生快速融进课堂，激发学生学习兴趣，并能使接下的的课堂学习达到润物无声的效果。〗

二、模拟购物，学习购物方法。

师：大家都有自己的购物方法。这不，六一儿童节马上就要到了，让我们走进超市购买自己喜欢的物品吧！有请两位售货员。

（一）参加购物游戏

1、温馨提醒

师：别急，在购物之前老师有个小提醒。请你读一读。

(课件:温馨小提醒:

1、购物时请讲文明,不喧哗；

2、请用心选购自己喜欢的商品；

3、购物时间为3分钟。

师：好，出发吧!

2、学生购物,师播放音乐

〖设计意图：关注学生的生活，就要关注学生的活动。因为生活是通过活动展现的。在购物活动中，学生既用脑想，也用眼睛看，耳朵听，用嘴说话，用手操作，用心灵感受，以此来引发他们内心的而非表面的道德情感。〗

（二）交流购物经验

1、师：谢谢两位售货员。瞧把大家给乐的。先赶紧和小组同学说说：你都买了些什么，为什

么要买这些东西？待会儿再全班交流。

小组交流。

2、师：把你们的快乐和大家分享吧！

生全班反馈。

3、师：听了大家的发言，老师发现大多数同学都是根据自己的学习、生活的需要来购物的。这正是合理购物的方法之一：有节制地按需购物。（板书：按需购物）

〖设计意图：思想品德不只是纯粹的理论，而是一个人思想的倾向和行为习惯。因此必须借助于实际的生活体验，让生活体验升华为学生自觉的追求。学生在仿真的环境中进行实践，有助于他们的道德内化。在评议他人的道德行为中，培养他们的反思意识和合理购物的习惯。〗

（三）学看产品说明，辨别“三无产品”

1、学会看产品说明

师：刚才购物时，谁买了特价的本子呀？我可以采访你吗？

师：（采访学生）你好，请问你买的是哪家店的本子？

两家店都有卖本子，为什么你选这家店的呢？

学生说明理由。

师：你运气真好，一下子就买到经济实惠的本子。

谁也买这家店的本子了？

学生举手。

师：恭喜你们懂得合理利用广告消息买到经济实惠的商品！

从这件事中，你得到什么启发？

师：对，这也是合理购物的一个方法：货比三家。（板书：货比三家）

〖设计意图：教育和生活是同一过程，教育含于生活中，教育必须和生活结合才能发生作用。新课程改革特别注重引导学生在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。从学生已有的生活经验出发，在听取别人汇报的基础上，丰富自己的购物知识。〗

2、看产品说明中买商品。

师：但是，是不是所有的广告消息都对我们有好处呢？请问谁购买了益智园超市的伊利高钙奶？（过期牛奶）生产日期：20xx年10月14日，保质期6个月请问你为什么在这家店买？购买牛奶时你先看什么？

学生回答：看生产日期。

师：那我们一起来看一下，牛奶过期了吗？（生产日期：20xx年10月14日，保质期6个月，今天是20xx年5月17日，过期了。）

师：过期了，还能食用吗？为什么？

师：现在怎么办？（退货，投诉，让老板将过期牛奶下架??）

师：没错，生产日期和保质期对于食品、药品等有使用期限的产品来说是非常重要的。而像衣服、文具等一些产品就没有这两个日期。

师：让我们赶紧看一下智多星超市的牛奶是否安全。（拿起另一“超市”的牛奶，查看生产日期和保质期：生产日期20xx年4月6日，保质期6个月，今天是20xx年5月17日，没有过期。）

师：购买商品时，除了看这两个日期，还要看什么呢？大家请看，这是产品说明，（展示课件：这是牛奶上的产品说明）上面都写了哪些方面的内容呢？

请同桌同学选出一样你购买的物品，食品、玩具、饮料都可以。读读包装上的产品说明。 学生在读产品说明时发现了问题。

师：怎么回事？有些物品没有产品说明？不知道到底合不合格。好，请把它放到你们的桌子中央（大多是玩具）。这些先放着。让我们赶紧来学习鉴定产品质量的法宝，待会儿就可以让劣质的产品现原形了！大家先读读产品信息。

师：通过读产品信息，你知道了什么？

（出示课件，生个别回答) 〖设计意图：带领学生从已有的生活经验入手，设计矛盾冲突，从生活出发，从问题着手，让学生用心去经历、用心去体验，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来。学生在解决过期与不过期的过程中，学习购物常识，并引申到学会产品说明，使得课堂变成解决实际问题的天地。学生不仅兴趣盎然，而且学得深刻。〗

3、认识QS

师：产品信息很重要。所以，我们要养成买东西看说明的习惯！其实产品包装袋上还有一个很重要的信息。大家请看。（出示QS）这是什么？大写的Q，里面有个S（课件演示）

师：印有这个标志，说明（课件说明标志所符合的三个条件）它就是食品质量安全标志。这么重要的标志，你买来的物品上面有吗？（课件说明：玩具的要有三CCC,实物出示。）质量合格的标志还有很多种，大家可以去调查调查。在这么多信息中，你认为哪些信息更重要？为什么？(课件）

生可能会回答：保质期、QS

师：换句话说，印有QS标志的产品属于质量安全产品，在保质期内都可以放心使用。（课件）好，利用这个法宝鉴定一下这家的特价牛奶是不是可以放心食用？（幻灯片展示） 师生一同计算。

4、辨别“三无产品”

师：利用质检法宝，我们鉴定这瓶牛奶是安全的。那大家觉得刚刚放到桌子中央的这些没有产品说明的玩具是合格产品吗？（没有。）没错，它们的质量不合格，像这种产品叫做三无产品？三无是哪三无？三无产品有什么危害吗？我们一起去看一看。

播放课件视频（内容：一小男孩玩三无玩具，玩具爆炸伤到眼睛）。看完这个报导，你有什么感想？

生谈感想。

师：你们买过或见过这种玩具吗？真庆幸我们没发生什么事。为什么说它是三无产品呢？大家翻开课本第81页，找到三无产品的内容，读一读。

全班读一遍。师：以上三者只要缺一，就是三无产品。

师：你看，这些产品有的没有信息，有的连中文说明都没有。产品质量法规定，只要是中国境内的产品都要有中文说明。所以我们也断定这些产品属于三无产品。

〖设计意图：学会购物中很重要的就是得学会不买三无产品，而三无产品的危害无时不在威胁我们的生活。通过视频，学生更清楚地认识到“三无”产品的危害，并能很快联系自己的生活，从而树立不买三无产品的决心。〗

5、小小质检员

师：不知我们购买的商品中还有没有躲着三无产品。让我们学当小小质检员。一起来检查一下。小组同学一起对购买的商品进行三无检查，一经查实，便送它入“篮子监狱”。 学生对桌上的物品进行排查。

师：我这法官得检查一下，看这些是不是都是三无产品了。（和全班学生一起检查学生收放在小篮子里的东西。）哇，生活中还是存在三无产品。像这些三无产品能不能买？（不能）所以，购买时要注意精挑细选，不买“三无产品”（板书：不买“三无产品”）

〖设计意图：学以致用，孩子们懂得分辨什么是三无产品，便能更理性地购物，更健康地生活。〗

6、知道“12315”投诉电话

师：怎么处理这些三无产品？（退货、下架等）遇到这种情况，我们还可以拨打投诉电话：

12315，让工商部门对其进行查处。

〖设计意图：12315投诉电话是作为一名聪明的消费者必知的常识，并使学生具有初步的法制观念。〗

7、拒绝小食品，过健康的生活。

师：小质检员得做得好，懂得辨别三无产品。但有些产品看起来合格却并不一定就可以放心食用。很多同学都特别喜欢购买学校附近的卖的5毛钱一包的小零食。尽管老师再三强调小零食不卫生，不要去买，可还是有些孩子会去买来吃。大家请看。（视频，内容：学校周边“三无”食品惹人忧）

师：看完后，你想说什么？

学生谈感想。

师：是啊，我们除了合理购物还要健康购物。

〖设计意图：小学生安全意识低，又喜欢购买一些小零食，而小零食很多都是三无小食品。只有通过引导学生深入思考现实生活，引发学生的自主体验和感悟，明辨是非，才能真正提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，也才能切实提高品德与社会课堂教学效率和德育效率，从而引导学生积极健康地生活。〗

四、课堂总结

师总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你还有其他的购物小窍门吗？是啊，合理购物的方法还有很多很多。（板书??）希望你们把今天学习的内容告诉你的亲朋好友。让所有人一起合理购物，过健康、快乐的生活。（出示课件，总结） 〖设计意图：教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。而真理是在实践中才能体验其价值和科学的，学生的一些认识和新的道德观念在再次购物中能得到广泛的认同，形成正确的是非观念，解决生活中存在的问题。使课堂从生活中来，又高于生活。〗

板书设计：

按需购物

合理购物ABC 货比三家

不买“三无产品”

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