6、燕子专列

一、教学目的：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

二、教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

第一课时

第（ 2 ）周 第（6）节 总（13 ）

一、 复习交流

1、 背诵第一课《燕子》

师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）

2、 交流课前搜集的有关瑞士的资料

多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(19xx年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国 1

民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。19xx年9月与我国建交。）

二、初读课文，检查生字词学习情况

1、 自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。

2、 教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

3、 以小组为单位，互相检查。

4、 通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。

5、 归类结合

（1） 把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

（2） 指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。

1、 抽读、齐读、默读思考：

（1） 课文写了一件什么事？

（2） 联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）

2、 分组读文

（1） 说说每个自然段讲的什么？

先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。

（2） 相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。

四、课堂作业

（1） 写生字。

（2） 抄生词。

六、

自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决。

2

《燕子专列》（第二课时）教学设计

第（ 2 ）周 第（ 7）节 总（14 ）

教学内容：人教版课程标准实验教材第六册第六课

教学目标：1.正确、流利，有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。

学习重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。

学习难点：领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心的关系。感受这样写的表达效果。

教学理念：《燕子专列》通过优美的语言讲述了一个真实感人的故事，表现了“爱护周围环境”的主题。本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生把自己当作小燕子，在步步推移的多种读式之中，入情入境地体验课文，设身处地地自主阅读，交流感受。以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

教学准备：有关课件

教学过程：

3

4

5

6

板书设计：

致谢 政府

6 燕子专列 燕子 人类 居民们

救护 小贝蒂

【教学反思】

注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。而大部分学生也非常的配合，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文 7

第二篇：6燕子专列 第一课时教学设计

6燕子专列 第一课时教学设计

教学目标：

1．指导书写“州”、“骤”、“涉”，能正确认读“启程、特殊、麻烦、呼吁、车厢”等词语。

2．能把课文读正确、读通顺。

3.抓住重点词句，感受气候的恶劣和燕子处境的危险。

教学难点：

体会描写恶劣气候与环境的内容，感受燕子遇到的麻烦。

一、课前谈话

做一个和“专”有关的猜词游戏

专门卖名牌衣物的地方叫什么？

专门出售某一种类的柜台叫什么？

专门研究一门学问的人，叫什么？

??

专门为某人或某事特别增开的列车，叫什么呢？

二、直接出示课题。

1.揭题质疑

师：书写课题——燕子专列。（板书）讲解“燕“笔顺。

师：大家一起读——燕子专列

二、初读课文，整体把握。

1、自己读通课文

师：这到底是一个怎样的故事呢?赶紧拿出课文纸读读吧。注意把字音读准，把句子读通顺。读完之后，把难读的地方再读一读。想想课文讲了一件什么事？ （生自由读课文。老师巡视，倾听学生读书情况。随时指导个别学生读书。）

2、认读新词。课件出示：

同学们琅琅的读书声是教室里最美的声音。课文中的这些生词你会读吗？自己先读读。

欧洲 瑞士 舒适 空调 车厢 启程 特殊

麻烦 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡

气温骤降 风雪不止 政府 呼吁

3．用上面的词语说说课文讲了一件什么事情？

一年春天，（ 地点）（ ），（风雪不止）。从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，（ ）（ ）。政府得知这一情况后，（ ）们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用（ ）燕子送到温暖的地方。

三、了解“燕子专列”

师：瞧，这列特别的燕子专列向我们开来了，谁想读？指名2生读。

点击课件出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程。站台上站满了送行的人，他们送的是一批特殊的客人——燕子。 师：从句子中你读懂了什么？

生1、燕子坐上的是一列漂亮舒适的空调列车。（请你具体说一说。）

生2、这列列车正准备启程。（什么叫“启程”啊？——出发、启动、上路） 生3、人们都非常地爱燕子，把燕子当作了客人，站在站台上与燕子告别。 师：谁来读一读这两个句子。指导“——”停顿。（指导好了，再指名读，齐读）

四、感悟“燕子处境”

师：读着读着，我们读懂了这两句话。读着读着，在你的心里也肯定产生了一个问题？

生：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么要用专列送呢？

出示：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

随生点红：

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。（寒冷和饥饿）

燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳（疲劳），再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。（死亡的危险）

师：会读书的孩子能把长长的一篇课文读成一个句子，能把一段话读成一个词，你把这段话读成了哪个词？（板书：麻烦）

师：燕子究竟遇到了怎样的麻烦呢？请你默读这段话，想一想你是从哪个词或哪个地方看出来燕子遇到了什么麻烦，为什么？

预设句子1：

生1：我从“气温骤降”这个词中知道了燕子遇到了（寒冷）麻烦。因为“气温骤降”是指气温下降得很快，天气突然变冷了，燕子无法在这种条件下生存。（请你读，用你的朗读告诉大家）

生2：我从“风雪不止”这个词中知道了??。这年春天，瑞士境内风雪交加，持续了几天几夜，天气非常寒冷。

师：你真会读书，把词读活了，读成了画面。这是读书的好方法。

师：气温骤降、风雪不止，天气是那样的寒冷，像这样的词，你还知道哪个？（天寒地冻、大雪纷飞、鹅毛大雪、冰天雪地等）大家的词语积累真丰富。 凭我们的生活经验，燕子飞来的时候气候是？春暖花开，气候温暖、

可是，此时此刻的瑞士——寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了？谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？指名读

生3：我从“几乎所有昆虫都被冻死了”知道了??燕子没有东西吃，它们是又冷又饿。

师：是呀，燕子是捕食害虫的能手，一天要吃80只左右的昆虫哪，现在找不到食物，天气又是那样的寒冷，用这里的一个词说——（饥寒交迫）燕子的处境是多么危险啊！请男生来读读这个句子。（男生——齐读）。你们把我们带到了一片冰天雪地中。

预设句子2：

师：除了寒冷、饥饿，燕子还遇到了什么麻烦？

生1：我从“长途跋涉”中知道燕子遇到了麻烦，它已经飞了很长的路，快飞不动了。

师：孩子们，“跋”足字旁，表示行走在山路上。“涉”三点水，表示过河。 跋涉，就是要翻过大山，趟过大河呀。它们飞过茂密的森林，飞过——飞过——飞过——还飞过----（辽阔的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔腾的江河、巍峨的高山、）

师：它们飞越了千山万水，这一路飞来，燕子是多么艰辛啊！

指名读。

生1读，师：飞得真辛苦呀！

生2读，师：飞的路真长呀！

生2、我从“非常疲劳”中看出??燕子已经飞不动了。

师：是啊，燕子从温暖的南方飞回北方，它们的行程大约是５０００多公里，它们不分昼夜地飞，要飞近两个月的时间。它们已经疲劳到了极点，这里不用“非常疲劳”，你会用哪个词（筋疲力尽）（请他读，读出燕子的疲惫。） 生3：我从“饥寒交迫”中知道??燕子又冷又饿，快要不行了。

生4：我从“濒临死亡“中知道??燕子快要死了。

师：“濒“在字典中有两种解释：临近、靠近。你选哪一种？濒临死亡指的就是——将要死了，快要死了，马上要死了。“为什么书上用的是‘濒临死亡’，而不用‘快要死了’呢？”对比读句子感受。

作者用“濒临死亡”，让我们感到作者有一份心情隐藏在其中。你知道这是一种怎样的心情吗？

学生再读中领悟到了这是一种同情，这流露出了作者的爱心。“能不能带着这种感情读一读这段话呢？”

师：此时此刻，你觉得燕子遇到的仅仅是一般的麻烦吗？（不是），那是——（不幸、灾难、死亡的威胁、生命的挑战）

可爱的燕子，面临死亡的威胁，你感到——担心、焦急 、难过?? 把你的担心读出来——

把你的焦急读出来——

把你的难过读出来——

女生读，齐读

师：孩子们，让我们通过朗读把燕子当时危险的情形告诉大家。齐读

点击出示：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

师：读着读着，你仿佛看到了燕子??（配上音乐）

预设：

生1：我仿佛看到了燕子在狂风暴雪中艰难地飞行着，它们的翅膀上积了厚厚的一层雪，渐渐地，它们越飞越低，从半空中掉了下来。

生2：我仿佛看到了燕子瑟瑟发抖、身体蜷成一团，想飞走却没有力气。 生3：我仿佛看到了燕子慢慢地，翅膀冻硬了，小爪子冻僵了，呼吸越来越微弱??

师：燕子奄奄一息，濒临死亡。一起读（配乐）

燕子再也受不了了，向人类发出了求救信。出示：

亲爱的人类，救救我们吧！

我们燕子在瑞士境内遇到了麻烦。当地（ ），（ ），几乎所有昆虫都被冻死了。我们经过（ ），已经非常疲劳，再加上找不到食物，（ ），（ ）。请你们救救我们吧！

师：同学们，天气是这样的恶劣，燕子的处境又是这样的危险。

瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。

（1）教师读句子。

（2）听了瑞士政府的决定，你有什么想法？指名说。

那它们是如何搭上专列的呢？我们下节课再学习。

四、指导写字。

1、请同学仔细观察田字格中的生字，看看有什么要注意的地方。

2、谁能给大家提个醒，有什么要注意的？指名。

舒—矛，“涉”不要多一点等。

3、范写。

我们一起来写“骤”字。请同学们跟着老师一起书空。

4、请大家拿出生字本，一个字练写两个。要注意写字姿势：一拳、一寸、一尺远，不得变成近视眼。

5、同桌互评。

板书：