《10燕子专列》教学反思
本文是一篇以叙事为主的课文,但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素,洋溢着浓浓的温情,让人感受到人与自然的和谐。因此教学时,我力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生在步步推进的多种形式朗读、自主、合作、评价学习中动脑、动口、动手,落实语文教学的基本功训练,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。
一、入情入境,以境激情
“情生于境,境能移情”。在学生理解燕子遇到的麻烦时,引导学生读读最让自己感动的地方。
在教学时,我设计了交流、指名读画出的相关语句、其他同学补充的环节,并且教师投影出示句子“当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。” 和文中词语:麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。通过逐个词语理解意思、联系生活实际体会什么是气温骤降,了解什么是濒临死亡,谁就要死亡了?通过这些词语的理解让学生逐层感受到小燕子当时的处境危险,再通过长途跋涉、饥寒交迫的深入辨析理解,学生会更加感受到小燕子遇到的困难很大、处境很危险,从而唤起孩子们那颗保护动物的爱心,进而引导他们通过朗读表现这些词语对表达小燕子处境危险的作用。
结束时,带领孩子们来到车站,站在那辆漂亮舒适的专列旁,感慨燕子是不幸的,然而,有了瑞士政府、居民、贝蒂的关爱。它们又是幸运的。这种关爱给了动物生的希望,铸造了人与动物间的和谐,引起学生的共鸣。此时,我问:这燕子专列还是单单运输燕子的吗?孩子们回答:不是!是载着瑞士人民的友情、爱心的专列。
《语文课程标准》明确指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。这种精神影响犹如春风化雨,润物无声,从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。
…… …… 余下全文