对高中新课程标准的解读

在总体阅读了高中新课程标准后，我在对高中课程认识上有了进一步的深入。我国将义务教育阶段和高中教育阶段的英语课程分成了9级标准。对高中毕业生提出了7级的要求，对参加高考的学生提出了9级要求。那么怎么在现今的英语课堂全面贯彻新课标给教师们及学生们提出的新的要求呢？我是这样解读新课标的。

首先从新课标的性质来看，高中阶段的英语教育具有双重性，就是人文性和工具性。正所谓，性质决定内容，性质决定形式。从课标的人文性来看，它更注重的是全体学生能够建立一个共同基础，在此基础上关注每个学生的差异性，为不同学生提供不同的发展选择，不同发展方向。此外，人文性还表现在高中英语教学中，教师应在教授语言知识，语言技能的过程中，潜移默化地给学生进行情感态度价值观的教育，提高学生的人文素养。在此过程中，教师就很好地发挥了英语教学的工具性，使之作为一个承载着情感道德价值感教育的载体，使之成为一项培养学生学习策略，提高学生学习能力的手段。在评价过程中，教师需要丰富评价手段，将形成性评价和终结性评价结合，更利于教师在教学过程中客观全面地评价教学活动和学生的学习过程。

高中英语课程分为必修课程和选修过程，必修课程是为全体学生奠定一个共同基础而设立的，追求的是公平性。但是英语不一定是每个学生必要的谋生手段，不强制需要每个人都有很高的水平。所以，这就成为了选修课程开设的必要性了。选修课程也给学生提供了更多可选择的余地，让感兴趣的同学接触一些关于语言技能与应用方面的知识。

新课标围绕综合语言能力向学生提出了5个方面的课程目标，语言知识，语言技能，文化意识，情感态度，学习策略。课标也按照5个方面的内容，提出具体的高中阶段6到9级的分级要求。在高中英语教学中，教师应该遵循下面的原则：面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础。这个原则也是由新课标的性质决定的。鼓励学生学习选修课程，这一原则体现了新课标的人文性，尊重学生的个性发展，肯定不同方向的选择。营造和谐民主的教学氛围，这一原则让我想起了教育学家魏书生的“民主课堂”的提出，他认为课堂是学生的课堂，老师应该将课堂的主动权还给学生。加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力。这个原则值得作为教师的我们反思，在英语教学中，教师教授的内容不单单是语言知识、语言技能，更应该在语言教学过程中，向学生灌输文化意识、情感态度价值观的教育、培养学生的学习策略、学习能力。这就是正所谓的授之以鱼不如授之以渔。真正的教育不仅仅是科学知识的教授，而是培养学生的整体素质，使之成为一个文明的合格的公民。这一也是教育的社会意义决定的。树立符合新课标的教学观念。这一原则是针对教师提出来的。作为一名教育工作者，我们应该用科学先进的教育理念来指导我们的实际教育工作。因为没有理论指导的实践是站不住脚的，在学习理论过程中，我们应该不断探索创新教学理论知识，优化教学方式。这个原则就要求教师用先进的理论武装自己，不断更新教育观念，提高教学能力，同时提高科研能力。在教学中总结教育现象，发现教育问题，开展相关的科学研究。我们不能成为“思路不清办法多，方向不明干劲足”式的教师。

关于评价方式，新课标向教师提出了两种评价方式的结合，形成性评价和终结性评价。回顾我的高中英语课程学习，老师的评价方式总是采用期末考试的成绩来评定学生。这是不客观不科学的，可以说是一种武断的方式。所以，教师应该结合过程性评价，为学生简历一个学习档案袋，记录学生学习过程中参与课堂活动，进行课堂练习。

在教材使用上，新课标提出了，教师可以适当地增减内容，进行内容的顺序调整。这一做法是建立在当地教学的学情上的，教师应该根据学生的情况来进行。我对新课标的解读还有待深入，在教学观摩上，实际教学中应该应用新课标。

第二篇：对新课改的一些反思

对新课改的一些反思

高中音乐鉴赏的基本理念是：“1、以音乐审美为核心，培养 兴趣爱好。2、面向全体学生，注重个性发展。3、重视音乐实践， 增强创造意识。4、弘扬民族音乐，理解多元文化。”

传统的音乐教育观念过于偏重书本知识的传授，学习内容繁 杂、陈旧，脱离学生生活和社会实际，教学方法上过于强调死记硬背和机械训练，教师占据了主导地位，学生只能被动的接受学习，对音乐的兴趣也因此大大减弱，更不用说享受音乐的美感了。

正确的途径是把音乐作为一个审美感知和审美发现的过程，我们尽一切可能为学生提供各种音乐体验，开阔学生音乐视野，培养学生音乐审美能力，有效调整音乐教学的内容和方法，充分揭示音乐要素在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，感受音乐魅力，产生情绪的反映和情感的体验。

让学生能主动参与音乐实践，从实践中学习最基本的文化知识技能技巧，以培养学生的兴趣和爱好，使学生获得音乐审美体验和享受成功的欢愉。

传统的教育观念以教材为主。教学围绕教材内容本身来讲授，侧重知识点的理解和掌握，忽略教学环节，忽视学生的感受与思想，只专注于把教材内容与知识强硬灌输给学生。教师创造性的使用教材。要创造性的使用教材需注意：首先就是音乐知识的结构化。建立要素明确、联接性强、概括性高、派生性强、亲和力大的音乐知识结构，有利于学生自主处理信息，形成概念图式，便于音乐知识的掌握和理解，提高学生的音乐鉴赏力。

音乐组：张茸 2010.11.23