《平面镜成像》教学反思

一、教材处理：

《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：

1、 突出学生的自主探究。基于初三学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。

2、本课主要围绕科学家在科学探究时从问题→实验→问题→实验→结论的过程。教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拔，最后还是由学生自己去思考，自己去解决。

二、教学方法的处理：

在《平面镜成像》教学过程中，我采用了温故知新→激趣质疑→实验探究→互动研讨→分析解疑→反馈练习→应用提高的教学程序。学生对平面镜成像的特点有很多感性认识，每一位同学都能说出一些，在同学交流过程中，我提出利用桌上的器材验证各自的观点看法，引导学生进行实验，在实验中培养他们探究能力、创新能力、动手能力，更好的体现新课标理念。

平面镜所成的像是不能呈现在光屏上的，是虚像，作为本节课的难点之一，学生不易理解，通过设计学生容易答出三个问题进行引导，加上前面复习中光路图的画法为突破学生理解平面镜成虚像这一难点打下基础，在课上我又通过演示，让学生自己在镜后放一张白纸作为光屏，从边上看屏上有没有像，使学生明白实像和虚像区别，针对学生平时的认识“人离镜子越远，像越小”，让学生设计实验进行辨别，很好的纠正以前的错误观点。

三、不足之处

1. 对于课堂上出现的突发状况的应变能力较差，在今后的工作中，将积极参加各种讲课活动，在活动过程中锻炼自己，让自己迅速成熟起来！

2.在教学工作中，语速有些过快，教态有些严肃！如果教师面容和蔼，态度轻松，学生就会感到教师可敬可亲，无拘无束。课堂气氛就会轻松活泼，生动有趣，。在谈笑风生中，教师的讲课内容也就这样轻而易举地被学生接受了。我将在以后的工作中认真学习，改变自己！

3. 对于错误的处理方法需要完善，在以后的教学中要鼓励学生发现错误、纠正错误。

4．在得出实验结论后，针对之前学生错误的猜想给与及时的解决，把语言表述的答案展示给学生去 ！

四、成功之处

通过本次课的教学和课后学生反映的情况来看，学生对本节课的整体内容掌握的还是比较好的。在基础知识方面，大家都能对实验的过程有很好的理解，对于实验的目的也非常清楚，能够很好的利用这次实验来解决实际练习时遇到的问题。在学习技能方面，同学们掌握了一种重要的实验技能——替代法，知道了在适当的时候可以利用已有的知识和已掌握的技能更好的处理学习中遇到的问题和麻烦，适当的时候，用简单明了的操作来替换复杂困难的操作，用简单明了的问题代替复杂困难的问题。在情感态度方面，同学们通过这次学习，明白了学习过程中应该是一个团结协作，共同努力达到目的的过程，体会到了合作的快乐。 2014.10.25 王晓雪

第二篇：平面镜

《平面镜成像》说课稿

苗爱强

我说课题目是《平面镜成像》。以下我将从教材分析、学情分析、教法与学法分析、教学过程设计四大方面来进行说明。

一﹑教材分析:

（一）教材的地位和作用。“平面镜成像”是人教版《物理》八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔,真正起到了承上启下的重要作用。

（二）教学目标:

根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：

1、知识与技能:

（1）了解平面镜成像的特点。

（2）了解平面镜能成虚像。

（3）理解平面镜在实际中的应用。

2、过程与方法:

（1）经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。

（2）观察实验现象，感知虚像的含意。

3、情感态度与价值观：

（1）探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。

（2）培养实事求是的科学态度。

（3）通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活水平的影响。

（三）教学重点和难点：

（1）重点：探究平面镜成像的特点，感受探究过程的各个环节。

（2）难点：平面镜成像的原理以及成虚像的初步概念。

课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤,而八年级的学生物理探究能力比较弱,所以让学生经历探究的过程是本课的重点。虚像的概念比较抽象,初中学生的抽象思维能力较差，因此,确定为本课的难点。

二、学情分析:

学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，因此物理探究兴趣比较高。

三、教法学法分析：

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”。新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念,本课采用“科学探究”的方法,通过创设情境 ——提出问题?——猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序,使

学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的方法:

教师引导探究法,学生自主探究法,讨论法、直观演示法、启发式教学法等.

四、教学程序设计：

教学程序 教学内容 设计意图及依据

一、创设问题情境，激发探究欲望。 观看录像：为什么杯中的小人可以在水中燃烧？ 将学生带到创设的问题情境中，激发学生的学习兴趣。

二、平

面

镜

成

像

实

验

探

究

1.提出问题 学生利用课桌上的平面镜自我观察，观察后提出与平面镜有关的问题。可能的问题:

平面镜成的像和物有什么关系? 教学理论认为：问题是思维的动因，是探究的起点，人们只有发现和提出问题，才能积极思考和寻求解决方法。同时符合把学生的个人知识和直接经验作为课程资源的理念。

2．猜想假设 鼓励学生根据生活中的切身实际大胆进行猜想，说出猜想的依据。可能的猜想：

1． 像与物的大小相等。

2． 像与物到镜面的距离相等。………

3．设计实验并进行实验 1．教师引导学生设计实验：

（1）如何选用器材？

（2）如何确定像和物的大小关系？

（3）如何确定像的位置？

（4）如何比较像和物到镜面的距离？……

2．教师巡视指导，学生实验探究，强调分工合作，相互交流。重点指导能力较弱的小组，体现教师对学生的人文关怀。

本节课我着力为学生提供动手、动脑、相互交流的平台，把课堂交给学生，最大限度的启发、挖掘学生的潜力。所以应引导学生主要用实验探究法和讨论法来完成本节内容,鼓励学生自己感知知识发生、发展过程，并提醒学生学会交流与合作共同体验成功的愉悦。

4．分析论证 小组展示实验并在课堂上交流探究结果。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：

（1）像和物到镜面的距离相等。

（2）像和物的大小相同。

让学生自己总结实验结论，一方面学生总结可以不受限制，可能会提出与结论

不一致的问题；另一方面学生在互相质疑中能引起学生的兴趣，加深对问题的理解，培养学生归纳问题的能力。

5.交流评估 1．各组之间交流在实验中遇到的困难，解决的方法，提供自己的成功经验，找出实验的不足等。

2．平静的水面、抛光的金属面等反射光线时都可以看成平面镜。 小组交流并拓宽知识面，加深对知识的理解应用。

三．虚像 1．教师用白纸承接多媒体投影的像，问学生能不能用白纸承接平面镜所成的像。

2．利用多媒体从理论上分析平面镜成虚像。

通过让学生感受虚像，然后利用现代化教学手段从理论上分析，突破教学难点，符合从感性到理性的认识规律。

四．应用拓展 1．学生根据生活经验列举平面镜的应用，多媒体播放平面镜应用例子，说明平面镜可以成像和改变光路。2、活动：观察潜望镜。 使物理与社会充分联系，体现了从物理走向社会。

五．课堂小结

1．教师出示课堂练习题目。

2．引导组织学生回顾本节学习内容。

3．组织学生在交流的基础上进行小结。

4．教师对本节学习情况进行总结、评价。 1．学生根据要求完成课堂练习。

2．学生按要求回顾本节学习内容。

3．学生在交流的基础上作好小结。

平面镜成像教学反思

苗爱强

《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。它是光的反射的重要应用，课标准中要求“探究平面镜成像时像与物的关系”，与传统教材相比，把研究平面镜成像特点的实验由演示改为了学生的探究实验，让学生通过自主研究，体验科学研究的过程。本节只强调平面镜成像具有“像物等大”“像物等距”，不讲成像的对称性。教材设计的实验表格里，强调了该实验在不同位置做两次，这对学生科学态度的养成十分有益。本节课教学中，我采用了以下方法：

一、从生活中例子引入，便于学生理解

我从生活中的例子引入，我们每天都照镜子，像子中的像有什么特点呢？并让学生拿起手中的镜子观察，引出这节课的内容：探究平面镜成像的特点。

二、变“讲述式”为“探究式”，努力提高学生的学习兴趣。紧紧围绕实验探究的几个环节去进行探究

由于这是学生第一次进行实验探究，我先让学生熟悉实验探究的几个过程：观察→提出问题→作出猜想→证实猜想。学生拿着手中镜子去观察。由于他们对平面镜成像的特点有很多感性认识，每一位同学都能说出一些，然后让他们提出问题、并作出猜想：“像与物大小相等”、“像与物到平面镜的距离相等” 在同学交流过程中，我不失时机的提出怎样利用桌上的器材，设计实验，验证刚才那两个猜想。在设计实验时，我利用架支起一块大玻璃板，在玻璃板前面放一支小人，让学生从小人这边看过去，会看到玻璃板后面有个像。由于所成的是虚像，而像在哪，像的大小如何确定，这是一个难点。这个时候学生已经把手中的玻璃板固定好了，然后把其中一个塑料小人放到玻璃板前面。我引导学生，我们桌面上有没跟那个像类似的器材，我们能不能用一个物体去代替这个像呢？（等效替代法）一步步引导学生用另外一个塑料小人去代替前面那个塑料小人的像。去找到像的位置呢。此时，用多媒体配合讲解，让学生知道实验过程如何做。然后让学生把测量的数据记录在课本的表格中，再去进行分析。

三、把抽象变为形象

平面镜所成的像是虚像，这是比较抽象的。我让学生对比小孔成像。小孔成像在后面能用光屏接收到像，但是平面镜呢？学生在玻璃板后面放一张白纸，从纸上看不到小人的像，可知所成的是虚像。

不足之处：1、是时间把握不好，学生思考、讨论的时间有些少；

2、在学生回答后，教师的点评不够深刻

3、各个环节之间的语言衔接不够流畅

4、可以把平面镜的应用放到第二课时讲，这节课就专门讲实验，这样时间就能充裕些。

在今后教学中，我要向经验丰富的老教师学习，多听有经验老师的课，不断提高自己教学能力。

平面镜成像

苗爱强

教学目标

一、知识目标

1.了解平面镜成像的特点。

2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

3.理解日常生活中平面镜成像的现象。

4.初步了解凹面镜对光的会聚作用、凸面镜对光的发散作用，了解它们的应用。

二、能力目标

1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

2.观察实验现象，感知虚像的含意。

3.通过观察感知球平镜对光线的作用。

三、德育目标

1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。

2.培养实事求是的科学态度。

3.通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 教学重点：1.平面镜成像的特点，2.球面镜的光学性质。

教学难点：1.虚像的概念，2.球面镜的应用。

教学准备：平面镜、玻璃板、相同的小人两支、夹子两个、8 K白纸一张

教学过程

一、引入新课

教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像。

再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣。

二、新课学习

（一）平面镜成像的特点

1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法。

目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。

①像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上。

②把一支点燃的小人放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了小人的像。

③另拿一支相同的小人在玻璃板后面移动，使它与前面小人的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支小人的位置就是前一支小人的像的位置。改变玻璃前小人的位置，把实验再做两次，每次都记下两支小人的位置。

④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线,把每次实验中两支小人位置的位置连接起来，量出两支小人到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。

⑤把测量结果填写下表中。

2.学生分组实验

以上把教材的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。

3.在实验基础上得出成像特点

引导学生根据实验结果回答：①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？答：①平面镜中的像与物体大小相同。因为无论小人到玻璃板的距离是远还是近，一支小人与另一小人的像总是重合的。 ②像和物体到镜面的距离相等，因两支小人到玻璃板的距离相等。

平面镜的成像特点：

①像和物体的大小相等。

②像和物体到镜面的距离相等。

③像和物体的连线垂直于镜面。

4.应用知识

讨论：身高 1.6 m的人站在穿衣镜前，离镜 0.5 m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退 0.5 m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？解答（1）像高 1.6 m，像离镜 0.5 m。

（2）人后退 0.5 m时，像高不变。像到镜面的距离增加 0.5 m。

（二）平面镜成像原理

对于平面镜的像是靠光的反射形成的，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？边板画边讲授，进行解疑，具体做法可按下面步骤进行：

1.在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S。然后提问学生：

你们知道S能发出多少条光线，方向如何？射到平面镜上的光线有多少条？其实S能向四面八方发出无数条光线，所以射到平面镜的光线有无数条。

2.让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛。

分析可知：

①这两条反射光线不能相交。

②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S1发出的。边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S′。

4.由上可知：

①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S1叫虚像。

②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。虚像不是实际光线会聚而成的。

（三）凸面镜和凹面镜

1.球面镜：反射面是球面的一部分的镜子叫球面镜。

2.球面镜的分类

a.用球面的内表面作反射面的叫凹面镜。

b.用球面的外表面作反射面的叫凸面镜。

3.凹面镜的性质及作用

a.凹面镜的性质

演示实验：用氦氖激光器平行射向凹面镜。

现象：反射光会聚在一点上。

结论：凹面镜能把射向它的平行光线会聚在焦点上。

我们知道反射时光路是可逆的，平行光经凹面镜后能会聚在焦点上，那么，如果把光源放在凹面镜的焦点上，光源发出的光经凹面镜后是否平行射出呢？

演示实验：把光源放在凹面镜的焦点上

现象：光源发出的光经凹面镜后成平行光。

结论：如果把光源放在凹面镜的焦点上，光源发出的光经凹面镜后将成为平行光。 b.凹面镜的应用

①根据凹面镜会聚光的性质，可以制作太阳灶、太阳炉，天文学家们用凹面镜作大型反射式望远镜，还有耳鼻喉科医生用凹面镜会聚光观察耳道情况等。

十一届亚运会的火种，是藏族初二学生达娃央宗，在青藏高原上，利用射入凹面镜的太阳平行光，反射后会聚在焦点的性质，把火炬点燃而取得的。

②根据从焦点射向凹面镜的光线，反射后成平行光的性质，手电筒、汽车头灯、军事上的探照灯等用凹镜作反射面，其作用就是使放在焦点附近的灯泡发出的光向同一方向近似平行地射击，使光束集中，亮度大，照射的距离远。

4.凸面镜的性质及作用

a.性质

演示实验：用氦氖激光器演示平行光入射凸面镜。

现象：平行光线经凸面镜后变得发散。

结论：平行光线经凸面镜后发散。

b.让学生手拿一个凸面镜，观察自己的像。凸面镜所成的像是缩小的。

c.凸面镜的应用：汽车上的观后镜、马路拐弯处的镜子以及香港汇丰银行大楼上的月光镜都是凸面镜，其目的是扩大视野。

三、知识小结

通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：

1.平面镜的成像特点和成像原理。

2.平面镜的应用：成像和改变传播的方向。

3.球面镜的分类。

4.球面镜的性质及应用。

四、板书设计

平面镜成像

一、平面镜成像

1.特点

①像和物体的大小相等。

②像和物体到镜面的距离相等。

③像和物体的连线垂直于镜面。

2.原理：像是反射光线反向延长线的交点，是虚像。

二、平面镜的应用

1.成像。

2.改变光路。

三、球面镜

1.定义：反射面是球面的一部分的镜子。

2.分类：凹面镜、凸面镜

3.凹面镜的性质及应用

性质

①凹面镜能使平行光会聚在焦点。

②使焦点发出的光线平行射出。

应用

①太阳灶、太阳炉、内窥镜等。

②探照灯、手电筒、汽车头灯等。

4.凸面镜的性质及应用

性质：凸面镜能使平行光线发散。

应用：凸面镜可以扩大视野，如汽车上的观后镜。