左右
教学反思：
在教学第一单元之前，孩子已经能正确的辨别上下、前后，但以自身为中心的“左右”辨别尚未发展完善。因此，“左右”的教学可以说是本单元的重点，而“左右相对性”的判断对一年级的孩子来说则是一大难点。
本节课，我始终以游戏贯穿，让学生在玩中学，学中玩。课时，我先让孩子明确写字的是右手，压本子的是左手，随着学生能很快地找出自己身体的左右。机器人游戏，充分调动了学生的积极性。介绍邻居的游戏让学生用所学的知识解决身边的数学问题，而且能让全体学生参与活动，感受生活中处处有数学。
教学左右的相对性时，我让同桌小朋友面对面站好，伸出右手握一握，此时，孩子会发现对面的同学与自己的方向不一样，初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。随后我和学习面对面站好举手，先给3秒钟让孩子判断老师举的是哪只手，随后举起和老师一样的手。此环节具有一定的挑战性，一下抓住了学生的注意力，引起学生的思考。孩子参与者，思考着，最后通过教师的转身验证让学生明白：面对面地站着，因方向不同，左右也就不同，比较有效地突破了教学的难点。
但本课亦存在较多的不足，如学生原有的经验不够一致，甚至差别很大。个别“学困生”还需教师适时点拨、留给他们更长的时间思考，但课堂上的时间和精力毕竟有限，难免有时会注意不到，这说明我在教学时没有很好的关注学生学习的差异性，没有把“教育面向全体学生”真正落实到课堂中来。
第二篇：一年级数学下册 左右教学反思3 人教新课标版
《前后》教学反思
“认识前后”是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说，每个人，不管是成人，还是儿童，都有一些辨认“前后”的知识。学生在接触“前后”时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。 教材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。所以我制作了一个电脑课件辅助教学，把赛跑过程从“赛跑前——赛跑中——赛跑后”分别出示，这样活化了教材内容，起到了很好的作用。孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。
课后，听课老师给我提出了不少意见，对我的帮助很大，收益匪浅。
第一，在制作课件时，由于考虑不够充分，一味的考虑故事情节的完整性，忽视了内容的重点，前面增加了一些在售票处买票排队的情境，反而起到了负面的作用，影响了主题的突出，所以以后在备课时要多思考，既要突出主题，又不能喧宾夺主。
第二，我喜欢重复学生的语言，这是一个很不好的习惯，过多的重复让学生的声音越来越小，不利于学生的倾听。因为我的重复，回答问题的学生会以为他的回答只要让老师听见就可以了，其余的同学可以听老师的；而听的同学就不听其他同学的发言，反正老师会再说一遍，这样不利于培养学生倾听的习惯。我的本意是想强化学生的记忆，结果事倍功半。其实可以让其他的学生来重复，（“谁能再来说一说？”）这样既强化了内容，又培养了学生倾听的习惯，才能事半功倍。
第三，练习指导不能太过细，否则学生的依赖性会越来越强，而应该研究一下习题，重点指导，这样既完成了练习，又培养了学生独立思考的能力。
第四课堂上要多给学生说的时间，学生不会说时可以先引导，再慢慢让学生说，这样既让学生“知其然，又知其所以然”，又培养了学生用数学语言描述数学知识的能力。