《图形的分类》教学反思

锦阳路寺沟中心小学 四年级 张晓茹

本节课是四年级下册数学第二单元的起始课，学生之前已经对一些图形有了直观的认识，在此基础上，通过让学生对已学过的立体和平面图形层层分类，使学生认识到分类方法在认识图形中的作用，进一步发展学生的空间观念。

依据教材的设计意图，我制定了三个学习目标：

1、经历对已学图形分类整理的过程，了解这些图形的类别特征，感受三角形的稳定性；

2、经历分类整理的过程，体会分类的思想方法；

3、能运用所学知识解释生活现象，感受数学与生活的紧密联系。

由于本节课重点是让学生对已学图形进行分类整理，因此一开始我先提问学生，我们已经认识了哪些图形呢？引导学生回顾之前学过的几何图形知识。紧接着，通过课件出示学生回答的几何图形，让学生自行观察，这样显得更加形象、直观。在学生直观认识这些图形的基础上，让学生通过分类整理，进一步了解图形的类别特征，感受它们之间的联系。刚开始，让学生对图形进行分类时，不少学生似乎碰到困难，无所下手，因此我利用课件出示笑笑的想法：可以按平面和立体来分，这时学生的思维瞬间被打开了，有学生就直接回答出，平面图形的有三角形、正方形、长方形、平行四边形、圆，而立体图形有正方体、长方体、圆柱体、球体。在该学生回答下，学生的学习兴趣被提高了，而我赶紧抛出问题：还有不同的分类方法吗？除了按立体和平面来分，也可以怎么分呢？学生的思维开始高速运转起来。之

后通过分类整理认识完图形类别特征后，就开始引导学生去体会、发现三角形的稳定性。通过课件出示相关实例，使学生懂得了三角形具有稳定性，并启发学生找出生活中相关事例和现象，进一步积累了学生的学习经验，培养学生的应用意识。

通过这节课的实际教学，我有以下几点反思：1、学生的思维是十分要活跃，教师应善于去激发跟诱导。例如在分类方法中，有学生回答说，可以按照边数来分，按照角的个数来分，按照直线跟曲线来分。我并没有结束，而是继续启发学生其他方法，结果有学生就提出按照是否存在平行来分，紧接着又有学生提出按照是否对称来分。可见学生的思维是无可预料，需要教师不断去挖掘。2、对学生及时的评价和表扬也是十分重要。之前的上课总是缺乏对学生的评价，而这节课上，当学生提出可以是否存在平行来分时，我顺口说了一句，这个学生真聪明，懂得把我们学过的知识拿来用。一句简单的话，导致有学生马上联想到学过的对称知识。因此在课堂教学中，学会及时恰当地对学生进行评价，很可能就会有意想不到的效果

第二篇：一年级《分类》教学教后反思

一年级《分类》教学教后反思

在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多游戏活动，，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

1、从生活切入数学，激发学习欲望。

心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。整节课始终注意从生活中取材，无论是整理学具、观察超市，还是开阔的练习，都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。

2、以游戏收获知识，调动学习兴趣。

《新课标》提出：“教师就激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说，游戏让他们的注意力更持久，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识，。因此，教学中努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中乐学，在获得数学知识和方法的同时，基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。如案例中游戏之一：比赛整理学习用品，让学生在整理的过程中认识到把文具分类摆放会更好看、更方便。在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，不知不觉中巩固了所学知识。

在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”；如何让学生的思维更开阔、更活跃，形成更具生机和活力。