立方根教学反思
本节课在教学方法上主要应用了创设情境--提出问题--建立模型--解决问题的思路，在实际教学中主要采用了精讲精练，学生自主学的教学方式。 在导入新课时，创设了一个学生生活中常常遇到的问题，让学生从实际问题出发，感受立方根在生活中有着广泛的应用，体会学习立方根的必要性，激发学生的学习兴趣，紧接着设计了问题，一个学生容易解决的问题，将学生的注意力从开立方运算向立方运算的思路引导，让学生对立方运算与开立方运算之间的互逆关系有初步的认识，为进一步探究新知做好准备。
本章前两节的内容，平方根和立方根之间在内容上有很多类似的地方，因此在教学中利用类比的方法，让学生通过类比旧知识学习新知识，教学中突出立方根和平方根的对比，分析他们之间的联系和区别，这样新旧知识联系起来，既有利于复习巩固平方根，又有利于立方根的理解和掌握，总结出来的“一二一”有助于学生生动的理解。通过独立思考，小组讨论，合作学习，学生能充分发挥他们的主观能动性，感受了立方运算和开立方的运算的互逆关系，并学会了从立方根和立方的逆运算中寻找解题的途径。
体现了现在教学中的精讲精练，学生的主体性得到了最好的呈现，老师在其过程中，起到引导和归纳角色，提出问题，让学生思考，老师不再讲，或者讲的很少，但要想当好这个“导演”老师确实要大量的时间备课，学生需要提前备课，课下工作量确实很大，但学生得到了表演，而且在班级里确实积极性得到了老师的肯定。
第二篇：立方根教学设计方案
立方根教学设计方案
板书：
立方根
一般地，如果一个数的立方等于a，那么这个数叫做叫做a的立方根，也称为三次方根。
即如果X?=a，那么X叫做a的立方根。
数a的立方根记做，读作“三次根号a”。
求一个数的立方根的运算叫做开立方。
正数的立方根是正数，负数的立方根是负数，0的立方根是0 。
在我们学过的数中，任何数都有一个立方根。
例：求下列各数的立方根：
（1）64 （2）-
（3）9
解：（1）因为4?=64，所以64的立方根是4，即
（2）略
（3）9的立方根是
=4；
立方根
例：求下列各数的立方根： 如果X?=a，那么X叫做a的立方根。
数a的立方根记做
，读作“三次
（1）65 （2）- （3）9 解：（1）因为4?=64，所以64的立
方根是4，即
（2）略
（3）9的立方根是
=4；
根号a”。
求一个数的立方根的运算叫做开立方。
正数的立方根是正数，负数的立方根是负数，0的立方根是0 。
在我们学过的数中，任何数都有一个立方根。