《三位数的连续进位加法》教学设计及反思

新疆麦盖提县第一小学     赵振华

教学内容：人教版小学数学三年级上册第38页例3。

教学目标：

（一）知识和技能

1．使学生进一步掌握加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。

2.使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，培养学生全面思考的能力。

（二）过程与方法

让学生经历三位数连续进位加法的计算方法的形成过程，理解算理，掌握算法，体验归纳概括的方法与策略。

（三）情感态度和价值观

1．通过独立自主探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。

2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。

教学重点：掌握三位数的连续进位加法的计算方法和验算方法。

教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法进行计算。

教法：引导发现法。

学法：迁移类推，探究发现。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入

36+72=   53+38=   98+45=    654+37=

全班笔算，指名板演。结合板演情况进行点评，请学生说说计算时要注意哪些问题。

师：同学们，上节课我们学习了三位数的不连续进位加法，同学们算的不错，今天我们继续学习加法，看看和前面学的有什么不同？

二、创设情境，探究新知

1．教学教科书第38页例3(出示例3)

某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

（1）仔细阅读，你获取了那些信息？（野生植物445种，野生动物298种。）

（2）问题是什么？用什么方法做呢？怎样列式?（板书：445+298=）

2．交流算法，体会算法多样化

（1）这道题等于多少呢？同学们自己想办法计算出来吗？请大家试一试。

（2）全班交流方法。指名汇报

生1：列竖式计算。

师问： 1、你是从哪一位开始算起的？（从个位）

2、十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？（个位向十位进1，所以十位写4）

3、百位上的7是怎么来的？4+2=6加上进上来的1就是7.

师小结：在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1. “小小1，作用大，进位时，别忘掉。”

生2：我是笔算，···

师讲解：其实书上还有一种方法：简便算法。298接近300,先算445+300=745，因为多加了2所以要把多加的2减掉。师边说边板书。

3．探究验算方法

（1）学生自主探究验算方法

师：你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来进行验算呢？

生1：用原来的竖式再计算一遍。

生2：交换两个加数的位置，再算一遍。

生3：···

（2）归纳验算方法

验算的方法比较多：1、交换加数的位置和不变；2、和－一个加数=另一个加数，我们只要选择一种验算方法就可以了，通过验算我们就可以判断题目是否做对，在做题时一定要养成及时验算的好习惯。

师：因为这道题是应用题所以计算完成后要写上单位，最后写上答。否则题目就没有做完。

三、练习巩固，应用提高。

1、完成教材P38的“做一做”。

指名板演计算并验算，最后集体订正。

2、完成教材P39第5题的“啄木鸟治病”。

3比一比，看谁算的快。

657+299=       399+470=     567+305=

师：一、四组笔算，二、三组用简便算法看哪组快？

四、课后小结：这节课我们学习了什么？（生答师板书）通过本节课的学习说说在计算时有哪些问题要提醒大家？

作业布置：练习八4、8题写在本子上

板书：         三位数的连续进位加法

445+298= 743 （种）

答：该湿地的野生植物和野生动物共有743种。

教学反思：本节课的主要内容是三位数连续进位加法的计算，在教学中我注重了两方面的教学。

1、重视进位中的“1”的教学。

对学生来说计算并不难，可是计算的正确率却不高，主要原因就是在计算时因为忘了写进上来的“1”而导致的，这节课要连续进位，所以我就编了一个顺口溜“小小1，作用大，进位时，别忘掉。”来加强学生对这个“1”的重视，以避免因忘写“1”而导致错误。

2、注重学生思维的培养。

本节课看似只有一个例题，但是是连续进位加的，也就是个位和十位都要向前一位进一。而且本例题还渗透了一个简便算法的思想。把接近整百的加数按照整百去加，由于多加了，所以要减去多加的。又讲了验算，验算方法也有两种，即：交换加数的位置和不变；和－一个加数=另一个加数，题目好算可是这些数学思想却不好讲，学生要灵活运用，困难重重。所以我就把这个简便方法提出来告诉学生，然后在练习时出几道相同类型的题，让学生去做，还好通过练习学生基本掌握了这一方法。最后我告诉学生计算题想取得高的正确率，不但要多练，而且检验也很重要。验算的方法多了，换一种思路去验算，那么题目就不容易出错了。

通过这节课的教学，使我深深体会到，数学思想的培养很重要，只要教好了思想，那么不管题目千变万化，抓住关键，就很容易解决，正确率也会大大提高。这也许就是本节课所要体现的更深一层的理念吧！

第二篇：万以内数的加法教学反思

万以内数的加法教学反思

连续进位加，是在上学期的个位进位加的原理进行推广的结果。由49+25引入新课，导出98+25再过度到376+484，5369 – 8 + 2756，也是要求学生运用类推进行计算。全堂课是新课教学，又宛如练习复习。这样通过本课的学习，培养了学生的迁移类推能力。

开展小组合作学习，在讨论、辩论中使学生的思维活动得到充分发展，使学习过程成为一种特殊的研究活动。本课在新授课时，留下足够的时间让学生独立思考，独立完成，然后通过讨论，最后得出多位数加多位数的笔方法。充分展示了学生获取知识的过程，是在教师的点拨指导下，通过主动探索，交流合作中学会的，而不是教师把知识强加给学生的。在这种活动中学生不仅获取了知识，更重要的是发展了能力，培养了主体参与意识。

本课融合了两位数加两位数、三位数加三位数、四位数加四位数到多位数加多位数的进位加法的计算。内容多，我抓住计算法则：（1）相同数位对齐。（2）从个位加起。（3）哪位满几十，向前一位进几。这条线，将知识窜连在一起。教材教薄了，也培养了学生整合知识的能力。

改进点：

1、 渗透可能性。如：三位数加三位数的和一定（可能）是三位数。二位数加二位数的和一定（可能）是二位数。六位数加六位数的和呢？

2、 培养学生的数感。练习设计师提条件，生出题。如：个位满十的三位数加三位数。

3、 渗透计算技巧。如：凑十、凑相同加数的计算技巧。

思考的问题：

1、 2、 如何把握教材，细化知识。 在教学的同时，如何渗透解题技巧，如何培养学生解决问题。