教学反思

—数据处理与统计(第1课时)

镇江市第四中学 王文燕

“数据处理与统计”这节内容主要完成《纲要》中的“信息的加工与表达”任务，是本单元的核心内容，也是本单元的重点和难点。本节课是这节的第1课时，主要体现数据的处理功能，而不是形式上的表格。

在组织这节课时，我认为以下几个方面做得很到位。

在选择引入课题案例时，我可是费了工夫，既想着选择热门、学生感兴趣的话题，又要能体现数据处理功能“所做即所得”，找来2008北京奥运会每天的奖牌数据，对选择哪两天的数据我有4个原则：（1）能反映问题的这两天日期必须是相邻的；（2）最好选择排名靠前的；（3）国家名称是大家比较了解的；（4）有可能的话，选择离比赛日期较近的，因为最终的比赛结果是大家都万分期待的。所以我最终选择了2008.8.22和2008.8.23这两天，选择了排名的前9位（当然包括我们中国，而且始终处于排名第一），给学生演示时，当我修改2008.8.22金牌数中的英国和俄罗斯时，排名情况立刻发生了变化，我就抓住这个时刻，让学生见证了Excel的数据处理功能，当场就激发了学生的学习热情。

贯穿本节课的典型案例就是旧教材上提供的“初一年级兴趣小组报名统计表.xls”，我认为这个很，围绕这个有代表性的案例，介绍了Excel的有效工具—公式和函数，通过完成一个个任务，逐渐展开对公式的含义、组成、编辑、复制、删除，以及函数的含义、引用形式、格式、使用方法公式的引入和应用，尤其对于Excel中函数的概念、引用形式，我从数学中的函数知识进行迁移，讲清楚各个函数名的英文含义和格式。这样通过实例，既带领学生一起与数学中的表示方法进行类比，又很自然地实现信息技术与学科的整合。

在本节课中，我多处巧设“陷阱”：从代数式到公式引入、对比公式中引用单元格地址与常数的优势、运用公式到运用函数的过渡，为什么有时运用函数更方便、直接？自动填充时，有关单元格地址（相对地址和绝对地址）、数据引用（相对引用和绝对引用）的概念更是至关重要，也是学习的难点。在整节课中，我鼓励学生大胆探究和尝试，在发现问题和错误后，先冷静分析问题所在，再积极寻找解决办法，更大限度地激发学生的思维活动。

在这节课中，我也收获了不少，对课堂的整体把握还有待加强，对学生的评价略少。以后要从语言美感上对激励学生，让学生感受到信息技术的学习是一个充满体验、充满探究、充满创造、充满实践的过程，更加喜爱信息技术课。

第二篇：《实验室制取氧气》(第1课时)教学设计与反思

标题： 初中化学作业一

发 布 初中化学专家 （发布时间： 2011-9-29 14:51:39） 者：

内容：

结合所学课程，任选教材中的一节课重新进行教学设计，回答如下问题： ①在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？ ②学生的学习起点和障碍点是什么？③展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。

作业要求：

1.字数要求：不少于400字。

2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

提交者： 罗青英 （提交时间： 2011-10-19 22:45:27） 答题内容：

《实验室制取氧气》(第1课时）教学设计与反思

课题分析： 本课题是学生练习了实验操作后接触到的第一个系统的、综合的气体制取实验，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始。通过制取氧气的原理和思路的分析，对于培养学生的实验设计探究能力和创新意识起到很好的作用，也有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。

本教学设计内容主要有：1、研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。2、介绍了催化剂和催化作用。3、分解反应的概念。

学情分析：

1、学生基础较差，对化学实验还不太熟练，因此在教学中教师要特别注意引导和鼓励；

2、学生已经学习了氧气的性质及用途，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入地认识。3、通过前面的探究学习活动，学生对科学探究已有一些体验。

教学目标：

知识与技能：1、了解实验室制取氧气的反应原理，培养学生的实验技能； 2、认识催化剂、催化作用和分解反应等概念。

过程与方法：

1、通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。 2、通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习

情感态度与价值观：1、通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。 2、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。

教学重点、难点：

1、 重点：实验室制取氧气的原理。

2、难点：催化剂的概念和催化作用。

教学方法：

本课采用“演示教学法”和“实验探究法”，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。

教具准备

过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴；药匙、试管、铁架台等

教学过程：

一、[创设情景]运动会场上燃烧的火炬，火箭的发射，潜水员带着氧气瓶在潜水，抢救危急病人，光合作用，腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢

[学生交流]氧气可供给呼吸，氧气可支持燃烧，氧气能使物品腐烂，氧气能发射火箭??

师：既然氧气的作用这么多，那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的，这一节课我们就来进行学习和探究这个问题。（板书课题）

二、 探究新知

活动1：探究制取氧气的方法

师：通过哪些方法可以获得氧气呢？

生：（学生思考、猜想，有的学生提出）：空气中存在较多的氧气，能否从空气中获得氧气？

师：这个问题非常好，在工业上往往需要大量的氧气，这些氧气就是通过分离液态空气获得的，这就是氧气的工业制

法。那么实验室用什么方法获氧气？我们通过实验来研究。 活动2：探究实验室制取氧气的反应原理

师：演示实验：[实验2-5] 给学生提供合作探究机会，让学生在讨论和交流中相互启迪，从中培养学生的合作意识。 师：在上述产生氧气的实验中，哪一种方法比较适合实验室制取氧气，理由是什么？

生：（学生通过观察、对比、分析，得出后一种） 师：常温下，过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气，那么二氧化锰是不是一种反应物？同学们讨论一下。

生： 学生在教师的引导下，通过已有的知识确定二氧化锰不是反应物。

师：二氧化锰到底是一种什么物质？它在这里起什么作用？为了回答这个问题，我们再来做一个实验进行探讨，大家注意观察现象并进行思考。

师：教师进行演示实验：[实验2-6]

生： 学生观察、思考，教师引导学生由现象得出：在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，最后教师再补充说明：在反应前后二氧化锰的质量也不变。

师：二氧化锰在反应中起什么作用？至此引出催化剂的概念和催化作用，教师可对催化剂的概念进行一定的解释，要求学生阅读有关催化剂部分的内容，加深认识。多给学生探究的机

会，由实验解疑，获取新知识，从而得知学化学离不开实验：（板书反应原理）

师：实验室制取氧气的方法是否仅此一种？ 生：还可以加热高锰酸钾；加热氯酸钾。

师：教师进行演示实验：[实验2-7]（板书反应原理） 活动3：学习分解反应的概念

师：实验室制取氧气属于什么变化？这两个反应有什么共同特征？与化合反应有什么区别？

生：进行讨论思考得出结论。

师：板书分解反应的概念

活动4：课堂练习：

三、总结

在本节课的学习过程中，同学们都学到了哪些知识？（可让一至两名学生到讲台前面来进行知识的总结）

四、布置作业：

教学反思：

1、本节课在学生学习氧气的相关性质和用途的原认知上（通过创设情景，复习提问来了解学生学习的起点）主要是学习实验室中氧气的三种制法，通过本节课的学习，学生基本上都能掌握氧气的制法，通过演示实验中师生配合，锻炼了学生的实验能力；通过设置问题情境，极大地调动了学生的探究问题

的积极性。通过设置对比实验，让学生在观察与讨论中，发现问题，分析问题，解决问题，从而培养科学观察、综合分析问题的能力及实事求是的科学态度。通过探究实验，很好的解决了催化剂概念的理解（学习的障碍点），使学生对催化剂的概念有了深入的理解。

2、本课题重在让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为学生探究实验是很有必要的。在教学中拟启发引导学生从生活体验出发，搭建适宜学生自主探究的平台，通过具体的实验探究和分析讨论得出制取氧气的原理、催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识，增强语言表达能力，对学生的发展也是很有好处的。