《如何正确书写化学方程式》创新教学设计

郑州外国语中学 李 霞

一、 教材分析

本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。基于以上的分析，我将本节课的教学目标设计如下：

知识与技能目标：了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应

过程和方法目标：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。

情感态度与价值观目标：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。

二、 学生情况分析

学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。上述知识就是奥苏贝尔在有意义学习理论中提到的学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。

三、 教学策略选择与设计

根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情景法。本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了“剑桥之旅”、“幸运步步高”等多种情景，让学生动脑、动手、动口，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。

四、 教学资源与教学媒体分析

按照心理学的相关理论，人类获取的信息80%是依靠视觉，比起教师单纯教授的呈现方式可以对学生形成视觉的冲击。因此，本节课采用了多媒体ppt课件、卡片组合拼图及板书相结合的形式，以给学生留下深刻的印象。

经过上述各方面的考虑和分析，我对本节课按照任务驱动式的教学模式设置了3个学习任务，每个任务引出并解决一个矛盾。将六个完整的化学方程式的书写过程呈现在学生面前。学生在跌宕起伏中逐步前行，体验科学探究的艰难和乐趣。

五、 教学过程设计

1. 复习提问，引出课题

〔教师提问〕： 什么是化学方程式？一个化学方程式能提供给我们哪些信息？

P＋O2 ====P2O5 这个式子能不能称为化学方程式？

〔学生活动〕：体会化学方程式书写的重要性，从而引出课题。

2. 师生互动，探究化学方程式的书写原则和书写步骤

〔学生探究任务一〕：根据信息尝试组合化学方程式

〔教师准备〕：将全班24人，每6人一组，分为6组。（事先为每组准备1个透明袋，每个袋上分别注明

需要组成的化学方程式，袋内提供打印有化学式包括常见的错误的化学式、反应条件

等的卡片。共6个典型的化学方程式）

? 第一组：硫在氧气中燃烧

（内装卡片为S、O、O2、SO2、SO3、燃烧、点燃、=、+等）

? 第二组：红磷在空气中燃烧

（内装卡片为P、O、O2、PO2、P2O5、燃烧、点燃、=、+、2、4、5等）

? 第三组：铁丝在氧气中燃烧

（内装卡片为Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃烧、点燃、=、+、2、2、3、4等）

? 第四组：氯酸钾和二氧化锰混合加热制氧气

（内装卡片为KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、点燃、△、=、+、↑、↓、2、2、3等）

〔学生活动〕：每组发扬团结协作的精神，在最短的时间内将写有反应物、生成物、反应条件的卡片粘在

白纸条上，并将各组的成果展示到黑板上。 点燃

〔教师活动〕：对组合过程进行观察和指导。

〔学生活动〕：检查4组结果是否能准确的传递出反应物、生成物及反应的条件等信息。若有错误，由各

组同学进行纠错、订正。

〔教师提问〕：能否将第一组的反应条件“点燃”改为“加热”，或将第三组的生成物 “Fe3O4”改为“Fe2O3”

呢？

〔学生回答〕：讨论分析后，得出化学方程式的第一个书写原则：要遵守客观事实。

〔教师提问〕：为什么要在化学式的前面配上适当的数字即化学计量数呢？

〔学生回答〕：为了保证反应前后各种原子的种类和数目相等，得出化学方程式的第二个书写原则：要遵

守质量守恒定律。

〔学生探究任务二〕：如何配平化学方程式？

〔学生活动〕：针对第二组化学方程式P+O2--P2O5，进行讨论，找出使两边磷原子和氧原子个数都相等的方

法。然后，由小组代表进行展示。

〔教师活动〕：对讲解情况进行评价和补充。通过多媒体课件演示最小公倍数法的配平方法，向学生说明

其要点，并提供找元素的秘诀：两端各出现一次且原子数目较大的元素。

〔学生活动〕：借助秘诀，进入“模拟演练”环节。以第三、四组两个反应为例，运用迁移规律模仿学习，

通过相互指错纠错，逐渐形成技能。

〔教师活动〕：由于学生的知识基础、理解能力各不相同，因此随时注意学生的信息反馈，并给予调整。 〔教师讲解〕：配平时应该注意三点：a.不得更改化学式。b.化学计量数不能为分数。c.化学

计量数互为最简整数比。

〔学生探究任务三〕：如何标注生成物的状态？

〔学生活动〕：自主学习课本99页内容，然后，由学生代表上台将生成物的状态表示出来。

〔教师引导〕：①箭头都标在了哪一方？②反应物和生成物的状态一样吗？

〔学生总结〕：①箭头都标在了生成物的一方。②反应物中没有气体，而生成物中有气体，应在该气体化

学式的右侧标有向上的箭头。

〔教师提问〕：第六组CaCO3的右侧标有向下的箭头，表示什么含义呢？

〔教师活动〕：播放向澄清石灰水中吹气的录像，让学生观察实验现象。

〔学生活动〕：观看录像，由实验现象加深理解“↓”符号的含义，即表示溶液中有固体沉淀生成。

3. 概括总结，促进知识迁移：

〔教师活动〕：引导学生对化学方程式的书写步骤进行总结，然后展示课件：

①写出反应物和生成物的化学式 （遵守客观事实）

②配平，将短线改为等号 （遵守质量守恒定律）

③注名反应的条件、生成物的状态 （遵守客观事实）

4. 知识应用，获得信息反馈

〔学生活动〕：进入“风采展示”环节。将全班分为1、2、3三个组，进行“幸

运步步高”的比赛，比赛共分为三轮。奖品分别为颜色各异的氧

原子、氢原子和水分子模型。

第一轮：幸运抢答 指出并改正下列化学方程式中的错误

①Mg+O2 MgO2 ②H2O2 H2+O2↑

③C+O2↑ CO2↑ ④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑

〔学生活动〕：根据比赛内容，总结在书写化学方程式时应该注意哪些问题。

第二轮：争分夺秒 配平下列化学方程式

① Fe + HCl － FeCl2＋H2↑ ②Al+ O2 - A2O3 ③C2H4 + O2 - CO2 + H2O 第三轮：小试牛刀 写出下列反应的化学方程式

①加热红色的氧化汞粉末

②木炭和氧化铜在高温的条件下反应生成铜和二氧化碳

③铁和硫酸铜溶液反应得到铜和硫酸亚铁溶液

5. 反思评价，巩固学习成果〔多媒体展示〕

①本节课你学到了什么？

②在探究活动中，你有哪些收获和不足？

〔学生活动〕：先独立思考，然后与同学交流彼此的体会。

六、 教学反思

本节课较好的实现了教学目标。英国学者贝尔纳指出：如果学生不能够以某种方式亲自参加化学发现的全过程，就绝对无法使他充分了解现有化学知识的全貌。因此，本节课学生以学习主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程，通过探究性学习，他们不仅学到了化学知识，还能初步掌握探究化学的方法。整节课中用头脑风暴法来锻炼学生的创造性思维，就3个学习任务进行小组讨论，相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷。最后的风采展示环节，在奖品的鼓励下更让学生体现到了成功的喜悦和收获的乐趣。

课题2 如何正确书写化学方程式

【教学目标】：

⑴了解化学方程式的书写原则；

⑵能够正确书写化学方程式；

⑶学会配平化学方程式的方法；

⑷培养学生积极主动的自主学习方法和合作探究的学习习惯。

【重点和难点】：

【重点】：书写化学方程式的方法；

【难点】：化学方程式的配平。

【教学过程】：

一、新课的引入：

请同学写出木炭燃烧的化学反应表达式：木炭+氧气点燃

二氧化碳

CO2 能写出别的形式的表达式吗？（一学生上黑板写）：C+O2点燃

分析这二个式子的异同并比较谁更方便。最后指出：用化学式来表示化学反应的式子叫化学方程式。以后化学反应我们都用这样的化学方程式来表示了。

二、化学方程式的书写原则：

1、 以客观事实为依据；

2、遵守质量守恒定律。

三、化学方程式的书写步骤：写、配、等、注

结合电解水说明化学方程式的书写。

1、 ［写］：在短线的左边写反应物质的化学式，右边写生成物质的化学式。

H2O——H2+O2

2、 ［配］：既配平，通过调整化学式前面的计量数使得短线两端的各种原子个数变得相等。 2H2O——2H2+O2

3、 ［等］：划上等号。

2H2O=====2H2 +O2

4、 ［注］：注上必要的条件和有关气体符号“”。

【注意】：⑴反应物中的气体一律不标；⑵当反应物中有气体时，生成的气体也不标。 2H2O 电解

让学生分别练习Ｍｇ、Ｐ、Ｆｅ、Ｃ、Ｓ燃烧的化学方程式。 2H2 +O2

2Mg+O2点燃 2MgO 4P+5O2

Fe3O4 C+O2

点燃

点燃 2P2O5 3Fe+O2点燃 点燃 CO2 S+O2SO2

2KCl+3O2 2KClO3 △

四、化学方程式配平的方法

总结上面配平的方法：观察法和最小公倍数法并介绍奇数配偶法。

课题2 如何正确书写化学方程式

教学目标：

1、知识与技能：

（1） 通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义

（2） 了解书写化学方程式应遵守的原则。

（3） 能正确书写简单的化学方程式。

2、过程与方法

（1） 采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。

（2） 采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结

3、情感与价值观

（1） 培养学生思维的有序性和严密性。

（2） 通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客

观规律的辩证唯物主义观点的教育。

教学重点：

1、

2、 化学方程式的书写原则 化学方程式的配平方法

教学难点：

化学方程式的配平方法。

教学方法：

讲练结合

课 时：一课时

教学过程：

1、复习提问：

什么是化学方程式？一个化学方程式能提供给我们哪些信息？

2、情景导入：

化学反应的符号表达式，它表示了反应物、生成物和反应条件，这是否就是化学方程式？

为什么？ 点燃

P＋O2 ====P2O5 这个式子能不能称为化学方程式？

3、讲授新课：

一、化学方程式的书写原则（板书）

讲解：符号表达式只完成了书写化学方程式的第一步，书写化学方程式要遵守两个原则：

1、

2、 以客观（实验）事实为依据 遵循质量守恒定律

二、化学方程式的书写步骤（板书）

讲解：化学方程式的书写步骤

1、写：根据实验事实短线左边写出反应物，右边写出生成物的化学式，不只一种物质的用

加号连结。

例：KClO3——KCl＋O2

2、配：配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数系数，使短线左右两边达到原子的

种类相同、数目相等，符合质量守恒定律。

切记：决不能改变化学式右下角的数字，所配化学式前边的化学计量数比应是最简整数比。 方法1：最小公倍数法

讲解：找出短线左右两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数，然后再调

整其他原子的个数。

例题：在KClO3——KCl＋O2中，先找出氧原子个数的最小公倍数是６，于是在O2前边加

上系数３，在KClO3前边加上系数２，使左右两式中氧原子个数相等后再调整KCl

前面的系数２，使短线左右两边所有元素的原子种类相同、个数相等、质量也相等，符合质量

守恒定律。

2KClO3——2KCl＋3O2

方法2：奇偶法

规则：①找出方程式中两端出现次数较多的元素。

②该元素的原子在各端的总数是否一个奇数一偶数，选定这一元素作为配平的起点。

③由已推出的系数决定其它化学式的系数（调整）

３、注：注明反应条件和生成物状态，气体用“↑”符号，沉淀物质用“↓”符号表示。

△ 例：2KClO3——2KCl＋3O2 MnO2

2NaOH＋CuSO4=Cu(OH)2↓＋Na2SO4

4、最后：将短线改为等号，意味着遵守质量守恒定律

小结：书写化学方程式分：“写、配、注”三步进行。

练习：采用练练、讲讲、讲练结合的形式练习其他九个符号表达式的配平并正确书写其化学

第二篇：如何正确书写化学方程式教案

<<如何正确书写化学方程式>>教学设计 教学目标

知识与技能：

1、引导学生对具体化学反应的分析，了解书写化学方程式应遵循的两个原则

2、通过具体化学反应分析，理解化学方程式的意义。

3、掌握化学方程式的配平方法，能正确书写简单的化学方程式。

过程与方法：

1、通过学习书写化学方程式的过程，使学生初步学会用化学方程式表达化学变化的学习方法，并初步运用观察获取信息，并运用讨论、分析、比较等方法对获取的信息进行加工处理。

2采用讲练结合的方法，调动学生学习的积极性。 情感态度与价值观：

1、培养学生思维的有序性和严密性。

2、培养学生实事求是的科学态度，通过活动与探究，激发学生探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

教学重点：正确书写化学方程式

教学难点：化学方程式配平

教学方法：探究——讨论—练习提高

教学用具：多媒体幻灯片、学案

教学过程

复习旧知识

1、 回忆质量守恒定律内容

2、 质量守恒的原因

3、 化学方程式及所表示的意义

预习学案检查

新课教学

过程设计：

「导入课题」同学们，我们知道，化学变化就是化学反应，对一个化学反应我们可以采用一定的方法把它描述下来，怎样描述才是科学、便捷的呢？请大家看投影：

学生活动与探究1：描述“铁在氧气中燃烧”这一化学变化采用了三种形式。请你思考，哪一种最简便、科学、便捷地描述了这一化学变化？

①语言表述：铁和氧气在点燃条件下生成四氧化三铁。 ②文字表达式：铁+氧气 四氧化三铁

③化学方程式：3Fe+2O2 － Fe3O4

你认为是 （填序号）

这样的化学方程式是如何正确地书写来的呢？今天，我们一同探究这个课题。

板书课题：课题2 如何正确书写化学方程式

「分析过渡」在反应3Fe+2O2 Fe3O4中，你发现：

1、化学方程式有几部分组成？

2、化学式里元素符号右下角数字为什么不能改动？

活动与探究2：观察幻灯片中的“观察图片”

请你根据上图写出“水的电解实验”的化学方程式： 「讨论交流」：

1、三幅图各说明了什么问题

2、什么是化学方程式的配平

「探究深入」活动与探究3：

给下面的化学方程式配平

加热

HgO － Hg ＋ O2

点燃

Mg ＋ O2 － MgO

点燃

Fe ＋ O2 － Fe3O4

窍门在哪里？ NaOH＋CuSO4 － Na2SO4 ＋ Cu（OH）2

化学方程式配平的方法有哪些？

用最小公平倍数法配平下列方程式

KClO3----KCl+O2

P+O2---P2O5

活动与探究4：

阅读教材P98页，看看我们要写出一个完整的化学方程式，还要注意哪些方面？（同座位讨论归纳）

「形成结论」：

活动与探究5：

共同回忆刚才书写方程式的整个过程，经过了几个步骤？ 书写步骤

「体验」

让我们练一练吧

找错

点燃

1、Mg+O2 －－－MgO2

2、HgO － Hg + O2 点燃

3、S ＋ O2 － SO2

4、Fe + CuSO4 － FeSO4尝试配平下列化学方程式：

1、Fe+HCl － FeCl2+H2

2、C+ CuO － Cu+CO2

3、CO+O2 － CO2

4、H2+Fe3O4 － Fe+H2O 总结本节：

作业布置：

反思悟法：

+ Cu