四上科学：《风向与风速》
金慧英
教学目标：
科学概念：知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。
情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。 教学重点：能描述风向和风速
教学难点：会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。
教学准备：
教师：自制风向标、自制小风旗、电吹风等.
学生：小纸片、吸管、剪刀、大头针等
课时安排：一课时
教学过程：
一、引入课题
1、回忆天气观测的几个方面？
2、同学们，你们知道风的样子吗？（看不见，摸不着）仔细听听，你能听到风吗？（呜。。呜。。）再仔细看看，你能看到风吗？你是怎样观察到有风的存在呢?
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3、风就在我们身边，我们时常感觉到风的存在。今天我们就来研究风。（出示课题：风向和风速）
二、新课教学
认识风向
１、今天教室里的风很小，老师请来了一位小助手，它将给我们带来人工模拟风。（摆好电扇，请几个学生上来感受风）师提问：请问，你感觉到风了吗？风吹来的方向是哪里？（引出概念：风吹来的方向就是风向）
２、你知道有哪些风向吗？为了更方便地辨认风向，我们来画一个风向图。（教师在黑板上示范画一个风向图。让学生对风向图有一个初步的认识）出示风向图，认一认这八个方向，读一读。
３、明确东南西北后,演示风向。
（黑板上，说出：北风是由北向南吹来的风, 西风是由西向东吹来的风,）
4、看来风向图可以给我们带来很大的方便，同学们也来照着画一画好吗？（教室空间：确定好方向，以学生座位为基点:风吹动小红旗,问红旗是往什么方向飘的？叫什么风? ）
5、如果不看小红旗，你怎样知道风向呢？（观测树叶，旗帜，头发等）
风向标
１、 那么气象台的叔叔阿姨是怎样来研究风向的呢？
（出示风向标）这个装置叫风向标，是用来测定风向的工具。风向标 2
可以准确地告诉我们现在的风向。风向标究竟是怎样工作的？暂时不说，由同学们自己来发现这个秘密。
２、（出示自制的风向标）老师这儿有一个简易的风向标，我们来研究一下风向标究竟是怎样工作的。
开始游戏：老师从不同的方向用电吹风朝着风向标吹风，让学生说出是从什么方向吹过来的风。从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向，也就是风向。（通过这游戏，让学生更直观的了解风向标的指示作用，从而加深对风向的理解。）
结论：风向标箭头所指的方向就是风向。
３、 制作风向标。
４、 测量风向。
风速：
１、有谁能说说今天的风是大还是小？讲清理由。（可以是感觉，也可以是从其他事物中表现出来的。）
2、风向是可以用风向标进行测量，其实风速也可以测量。我们可以用这种简单的方式来进行简单的测量。（出示小纸片或餐巾纸，要求学生用嘴吹风，感受一下风的大小和纸片的变化，使学生有一个初步的认识。）说说你发现了什么？
３、气象台的叔叔阿姨们有专门测量风速的仪器。（教师出示风速仪。）请学生上来吹一吹，说说你发现了什么？
（师综合学生发言总结：风速仪怎样工作。风速是以每秒钟行进多少米来计算的。）
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4、气象学家用风速仪来测风速，并且确定了１３个风速等级。 ５、阅读书本第１０页的“蒲福风力等级”表 。
６、举例熟悉１３个风力
7、在我们的天气日历中简化风速等级。（自制小红旗演示：红旗不动，表示无风，用0表示；红旗微动，表示微风，用1表示；红旗抖动，就表示大风，用2表示。）
（出示“我们的风速等级”，加深印象。）
三、测量风向和风速
1、质疑讨论，研究测量要点：
我们现在手头上都有了方向标，那我们能在教室里测风向吗？为什么？
我们在测风向时，该注意些什么？（到比较空旷的地方。要确定方向。）
2、下楼测量风向。
四、作业拓展
1、回教室完成作业。
2、从今天开始天气日历中要完善风向和风速的观测。
3、讨论：（机动）用我们自制的风向标测量风向,我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向呢?
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第二篇：风向和风速教案
《风向和风速》教学设计
（教科版四年级上册）
学校：银川市西夏区兴泾镇回民五小
教师：王 静 涛
时间：二○##年九月十八日
风向和风速
一、本课教学内容概述及在本单元中的位置
本课是教科版四年级上册《天气》单元的第四课时《风向和风速》。本课教学内容分为两块内容，风向和风速。学生在此之前，刚刚认识了一些天气符号，学习了温度和气温，并且能够做简单的天气日历，风向和风速的测量是天气日历中重要的记录数据，需要学生正确的描述，通过这一课的学习，能让学生更好地了解天气情况，掌握风向和风速的知识。
二、学情分析
在三年级一年的时间里，学生对科学课的学习慢慢有了一定的基础，对新知识的求知欲望和参与科学实践活动的愿望明显增强，已能较为熟练地运用调查、观察、实验、记录等方法进行科学探究，这是学习本课的能力基础。平时放风筝、玩风车、纸飞机、吹泡泡等游戏时，就能发现风是有方向和大小的，但是对风速和风向的基本特征却还缺乏认识。这就吸引了学生的注意力，激发了学生去探究和发现的兴趣。
三、教学目标
1.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
2.会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。
3.感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
四、教学重难点
教学重点：能描述风向和风速。
教学难点：会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。
五、教学准备
教师：自制风向标、自制小风旗、电风扇等。
学生：提前剪好的三角形和鱼尾形、剪刀、带橡皮的铅笔、大头针、吸管、正方形硬纸板、橡皮泥、胶带。
六、课时安排：一课时
七、教学过程
（一）引入课题
1.准备“风”的音频，让学生听听这是什么自然现象？
2.知道风的样子吗？你是怎样观察到有风的?
（预设：红旗飘起来，头发飘起来，红领巾飘起来，树叶有声音、树枝摇摆等）
风就在我们身边，我们时常感觉到风的存在。今天就让我们一起走进风的世界，就来研究一下风向和风速。（出示课题：风向和风速）
（二）新课教学
同学们和老师先来看一份天气预报。（找学生读一读）
谁找到了关于风的关键字呢？（学生找到后单独出示西北风4-5级）
现在请大家先来思考一下，这一行关键字主要报告了风的哪些要素呢？
同学们思考的很对，是风的风向和风速。下面，我们先来认识风向。
1.认识风向
这是一张风向图（出示风向图），风向分为八个方位。分别是上北，下南，左西，右东，西北，东北，东南，西南。风向是指风吹来的方向，比如：北风是由北向南吹来的风，西风是由西向东吹来的风，东南风是由东南向西北吹来的风（老师介绍）。你还知道有哪些风向？
（1）你能在纸上画一画吗？（学生在正方形硬纸板上照着画风向图）。
（2）先在教室定好方向（黑板方向是北，对面是南，左面是西，右面是东等，但是要提示学生这是假定的方向，在室外，是要靠一些事物或是指南针来辨别真正的方向的），老师站在一个方向表示风的起点，找一个同学，让学生判断是什么方向的风。
2.认识风向标
除了利用小旗子、树等自然界的景物可以帮助我们辨别风向外，也可以利用一些简单装置。
（1）出示风向标，这个装置叫风向标，是用来测定风向的工具。这个箭头所指的方向就是风向。同学们想不想做一个简易的风向标呢？
（2）小组合作学做风向标。
要求：
①在吸管两端纵向切开约1厘米的缝隙。
②用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大的箭翼。分别插入吸管两端的缝隙，并固定。
③用一根大头针穿过吸管平衡点并插入铅笔一端的橡皮中，使其能自由转动。
注意：箭头和箭翼以及插入的大头针要尽可能在同一平面内。最后要用橡皮泥把它固定在方位卡上。
开始游戏：老师从北边和东北边的方向用电风扇吹风，让学生拿着自己制作的风向标到风扇前面检测，保证自己的方位卡要面朝北边。
首先把风向标的尾部朝着风扇，风向标做成功的同学，箭头部分会自动转过来，朝着风吹来的方向。从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向，也就是风向。（通过这游戏，让学生更直观的了解风向标的指示作用，从而加深对风向的理解。）
（3）研究测量要点。
我们现在手头上都有了方向标，那我们能在教室里测风向吗？为什么？
我们在测风向时，该注意些什么？（到比较空旷的地方。要确定方向。）
3.认识风速
风向我们明白了，但是对于风速还不是特别的了解，有谁能说说你怎样知道风是大还是小？讲清理由。（可以是感觉，也可以是从其他事物中表现出来的。）
（1）风向是可以用风向标进行测量，其实风速也可以测量。我们可以用这种简单的方式来进行简单的测量。（出示小纸片，要求学生用嘴吹风，感受一下风的大小和纸片的变化，使学生有一个初步的认识。）
（2）教师出示自制小红旗演示：红旗不动，表示无风，用0表示；红旗微动，表示微风，用1表示；红旗抖动，就表示大风，用2表示。（出示“我们的风速等级”，加深印象。）
（3）风速虽然能用无风、微风和大风表示，但同样是大风，又有很大的区别。为此，气象学家用风速仪来测风速（介绍风速仪，并演示如何使用），并且确定了１３个风速等级。
（4）阅读书本第１０页的蒲福风力等级”表。
（5）熟悉１３个风力等级歌谣（齐读）。
（6）出示若干风力等级图片，学生来判断是几级风。
（7）出示台风和龙卷风的视频，了解他们的破坏力和对人们生活的影响，并交流学习遇到这种情况时的自救措施。
（8）风的益处。
（三）随堂小练习。
1．某人面向北方站着，风从他的背面吹来，则此风为 ______风。
2．纸片往南飞,此时的风向为_____风。
3．周一升旗时，五星红旗能展开飘扬，此时的风力为_____级。
（四）说说今天的收获？
八、教学评价设计
九、设计特色
1.符合孩子的学习特点，自己动手做风向标，提起学生极大的兴趣，也开阔了视野。在测试风向标的时候，学生能深刻体会到自己在制作方面的问题，进而改进风向标，在这个过程中，对风向标的认识得到了升华。
2.教师搜集了台风和龙卷风的视频，加深了同学们对风的认识，拓宽了视野，学到了自救的知识。同时激起了学生课下对风的资料的搜集和进一步的了解。
十、板书设计
风向和风速
风向是风吹来的方向