《落花生》教学设计及反思

沙岭中心小学

毛 萍

2013-10-24

《落花生》教学设计及反思

沙岭中心小学 毛 萍

教学目标：

1．通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。

2．朗读课文，给课文分段，概括段落大意。

3．初步学会通过提问题来深入理解课文的阅读方法。

4．了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 教学重点：

分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

教学难点：

使学生初步学会通过提问题来深入理解课文的阅读方法。

教学过程：

一、猜谜导入，了解背景知识。

1．猜谜导入：

根根胡须入泥土，

自造房子自安家。

地上开花不结果，

地下结果不开花。

2．学生介绍作者及写作背景

许地山：一八九三年出生，一九四一年去世。他是和鲁迅、巴金、老舍同时代的作家，是中国现代文学史上的著名作家。他的作品大多反映了旧中国劳动人民的苦难生活，虽然作品不是很丰富，但独树一帜，在中国文学史上占有重要地位。

二、读课文，理清内容

1．学生读课文

2．理清课文主要内容：课文写了哪几件事？说写哪一部分，为什么？

三、质疑回答

讨论在预习中遇到的难题，得到的收获。

问题列举：

1．为什么叫落花生？

2．为什么是“居然”收获了？

3．父亲来为什么难得？天色不好，为什么还要来？

4．为什么与桃、石榴、苹果进行比较？

5．父亲仅仅是讲落花生吗？

6．落花生比喻什么样的人？

四、设疑思考，总结全文

什么叫讲体面，我们要不要讲体面，你要做花生一样的人，还是桃子、苹果一样的人？

板书设计：

落花生

种花生 收花生 尝花生 议花生

教学反思：

一、以学定教，顺学而导

课堂伊始，老师就让学生自己读书，发现问题，找到学生学习困难的地方，再将解决问题的权力大胆地交给学生——引导学生通过读书、思考、合作、交流使问题得以解决，在这中间教师顺学而导，激发起了学生的学习兴趣，学生有了想学、要学的欲望，真正做到了将“要我学”，变为“我要学”。

二、直奔重点，读写结合

课上有两个结合：一是文章与习作的结合。在学习课文的过程中，教师巧妙地帮助学生总结出“主次分明、详略得当”和“借物喻人”两大写作特点，并提示大家今后的习作也这样做，真正使课文成为例文。二是主题与习作的结合。在学生品词析句，结合生活体验，升华了文章的主题后，创设了习作的情境，让学生给有自卑心理的小鹏写信，激发起学生的写作兴趣，达到了读写结合的目的。

第二篇：15落花生教学设计

九年义务教育五年级上册15落花生

教学目标

1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重难点

1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

教学时间：两课时

第一课时

一、激趣导入

1、谜语：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。谜底：花生

同学们，有兴趣猜谜语吗？课件出示谜语

2、板书课题，读题

3、介绍落花生 ：因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。 花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。大约在15世纪末或16世纪初，花生传到了中国。

4、介绍许地山

【许地山】

二、检查预习情况

1、出示生字，指名认读，正音

2、指名读课文

三、理清课文脉络

1、快速浏览课文，想想课文围绕花生讲了哪些事？主要讲了什么？

板书：种花生、收花生、吃花生、议花生

2、给课文分段

四、学习第一、二段

1、默读，你读懂了什么？哪些地方不懂？

2、学生回报

3、理解“开辟”“居然”

4、用“居然”造句

5、指导朗读

五、课堂小结

六、布置作业

《落花生》第二课时

教学目标

1、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文的重点句。

3、、学习本课重点突出，主次分明的写作方法。

4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点

1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．能有感情地朗读课文，背诵课文的重点句。

教学难点

体会花生的可贵品质，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学过程：

一、复习引入，交待学习目标

1、复习课文的内容。

2、引出本课的学习目标。

二、深入学习课文第三部分

1、出示自学要求，学生自学

2、汇报自学情况

3、理解父亲对花生的议论

（1）填空，梳理主要内容

（2）探究花生的可贵品质

（3）感情朗读

（4）总结对比的写作手法

4、理解父亲第二次讲的话，

（1）找出关联词，用“因为……所以……”说说父亲的话。

（2）理解父亲教育孩子要做怎样的人。

（3）朗读

5、理解“我”的话

（1）理解这句话讲了哪两种人。

（2）交流什么样的人是有用的人，什么样的人是只讲体面而对别人没有好处的人。

6、学习第15自然段，理解“印”的意思。

三、总结课文的内容和写法

1、总结课文的主要内容。

2、总结课文根据主要内容主次分明的写法。

3、总结课文“借物喻人”的写作方法。

四、小练笔

五、课堂总结

六、课后作业

1、读课文，画出花生的好处。

2、回报花生的好处。

3、深入理解父亲第一次的话

（1）朗读，理解“可贵的意思及”“最”的作用。

（2）指导学生理解作者用对比手法突出花生的可贵之处

（3）朗读，读出父亲的语气来。

4、理解父亲第二次讲的话

（1）抓住关联词语理解句子的意思。

（2）背诵填空

5、学习我的话

（1）抓住“要”“不要”理解句子意思

（2）理解“体面” “只讲体面”的意思

（3）拓展：什么叫有用的人？什么叫只讲体面而对别人没有好处的人？结合实际，举例谈一谈。

6、学习最后一段

（1）齐读

（2）理解“印”

7、朗读父亲的话

三、小练笔

（1）出示小练笔

（2）你准备写什么，指名说一说

（3）学生仿照父亲的话进行小练笔

（4）回报

四、总结课文的写作特点和写作手法

五、课堂总结

（1）学了课文，你有什么收获？

（3）师总结

六、拓展作业

1、抄写背诵第十自然段

2、继续完成小练笔

3、写一写你对花生说的话

七、板书设计

种花生

收花生 默默奉献

吃花生 对别人有用

议花生

一、复习引入，交待探究目标

1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书

2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么

有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

二、深入探究课文的第三部分

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ （谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然 ，可是 ，不是 而 的东西。”

4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做 的人，不要做 ，而 的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中

出示许地山的名言

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

5．背诵课文最后四个自然段。

（五）练习根据课文的中心，分清主次。

1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

（板书：略写详写）

3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己??我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

1、默读，画出花生的好处

2、指明回答花生的好处，也可以自己课外收集的

小结：

3、父亲怎样评价花生？画出句子读一读。

4、指明读句子，课件出示句子

5、理解句子，并填空（课件出示）

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

6、分析父亲的话，学生议答。

a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（出示石榴、苹果等实物）（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

7、小结修辞手法：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

8、生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？（课件出示有关的事物）

9、过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

①投影出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

④理解“我”说的话：

a．齐读

b．讨论交流

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

d．我们要做什么样的人？

5．分角色有感情地朗读父亲的话

三、小练笔：

作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

四、理解课文的主次

1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考?练习2） 种花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

五、总结全文

2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 五、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？