《与10有关的加减法》教学反思

《与10有关的加减法》教学反思

与10有关的加减法是小学一年级上册的教学内容，本节课是由我设计并讲述的，下面谈一下在这节课中的一些想法。本节课我是这样进行设计的：

教具准备：小苹果磁性教具。

教学过程：

一、情境导入：将10个小苹果贴在黑板上“小朋友喜欢吃苹果吗？”引起学生兴趣。

二、深入探究：“现在我们将这10个苹果分给2个小朋友，你会怎么分呢？”让学生到讲台上去动手操作。（设计意图：既提高学生的动手操作能力，同时让学生都能进行思考，这个过程中一定要保证绝大多数甚至是全部的学生进行参与。）学生计算能力的提高，口算是基础，低年级口算是基础的基础。10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必须使学生非常熟练。

三、深入探究： 把加减法与数的组成联系起来教学，使学生真正明白加减法的算理。以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。加法的含义就是把两部分合并在一起，求一共有多少。2和8组成10也就是把2和8合起来，即2+8=10。减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。这就是前面学习过的“一图四式”。（设计意图：既让学生学习了与10有关的加减法，同时又对前面学过的最重要的内容加强联系，进行复习，一举两得）

四、课堂小结：让学生能够根据图片做出与10有关的加减法并能说出”一图四式“的法则。

教学成功之处：由于本节课面对的是一年级的学生，因此，我在教学时想到，不能单纯的只是“讲讲讲“，学生“听听听”，这样对学生容易造成疲劳感，同时教学效果也不好。所以必须让学生动起来。但是我们现在并没有多媒体，无法借助它的作用，因此我想到了“小苹果”磁性教具。在本节课中发挥了极大的作用，学生可以利用它的磁性在黑板上发挥自己的想法，这样很好。

创新之处：本节课我讲与10有关的加减法连贯起以前学过的“一图四式”既让学生学习了新的知识，同时与旧知识无缝连接，让学生印象深刻。同时这次教学，我先在本班进行一次教学展示，由本校教学校主任进行听课，提出意见，进行整改，然后在另一个班级进行走班教学，效果较前一次好。

当然本节课还有不足之处：可能会有一两个学生没有提问到，在习题的设计上稍微有些欠缺，不够精致。这些我会在以后的教学中取长补短，继续努力。

第二篇：《万以内的加减法》教学反思

《万以内的加减法》教学反思

刘光华

三年级上册第二单元内容分为加法、减法笔算和加、减法验算。本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法。本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加法和连续退位减法，这是本单元主要学习笔算加、减法的难点。在教学前，学生已有的知识经验是会用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，所以在本单元的教学中，我尽可能的让学生去尝试、讨论新知识。根据学生的反馈情况，对三位数加、减三位数的计算法则，基本上学生都能够做到迁移类推，且能通过自己的想像、估算等方法，正确完成笔算。无论是加法还是减法估算，学生的估算方法越来越灵活和科学。不仅是估算方法呈现了多样化，学生们也初步有了估算的意识。练习五的21页第9题：走哪条路最近？可以怎样走？很多人刚开始无所适从，愣了一会儿后开始笔算，大部分学生认为从小君家到邮局再到书店绕弯到超市回家最近，而有个别小朋友此时是沉默不语，思考片刻后叫了起来：“不对，是从小君家到邮局到书店再回到邮局去超市回家最近，而且他不是算出总路程，而是将中间不同的一段路进行比较75+329（估算结果是400米左右）比440米要近，所以从学生的反应情况来看，跟二年级的估算相比，他们的估算水平、估算意识有了非常大的提高，我感到很欣慰。从学生的作业可以看出，

学生对连续进位和连续退位的题目正确率总是不十分高，老是会错，一问算理都懂，自己也会订正，可动手一算，十道题一般总要错那么

一、两道，十分伤脑筋。另外，计算速度也很成问题。

学生计算能力弱，我想能得到解决办法就是增加练习。增加练习可以从以下两方面入手。

（1）类型的补充

虽然学生可以用迁移的方法学习三位数加、减三位数，但我们还是觉得一上课就端出连续进位、连续退位题让学生讨论步子过大了一些。像减法是计算教学中的难点，特别是连续退位的减法。在解决例题517-348之前，我先补充不退位减法567-346、一次退位减法567-348让学生做，我觉得这些都是新课教学的基础，虽然现在是新课程，但是一些好的旧做法还是应该适时地用一用。

（2） 题量的增加

虽然学生可以用迁移的方法学习笔算，但是要形成技能技巧还是得一定量的练习。除了教材中的练习外，我还补充一些练习，让学生在大数学上笔算。

总之，从整体来看，学生的掌握情况还是比较乐观，在一些细节方面还需要加强，如：培养学生的观察全面性，在判断题中足以体现；培养学生良好的验算习惯，在一些实际应用题中，要求学生可以采取验算的方法进行查漏补缺；帮助学生理清解题思路，解决问题中，逐渐让学生说出、明白每一步算式所表达的意义????