《我的老师》和《再塑生命》教学反思

最近教两篇课文《我的老师》和《再塑生命》。这两篇文章有一个相同点，由好几个故事构成的，而学生的作文写得短和单一的故事有关系。而单元目标则包括概括故事和品位感情两大块。我就把阅读目标和写作目标给融合到一起来。

如何概括文章，在第一单元的时候我也讲过，相信小学的老师也讲过，但概括能力的培养绝对不是初一年就可以完成，即使是初三年这也是一个头疼的目标。

在《我的老师》教学时，我当时就问学生：""我"和老师之间有哪些故事？能说一个算一个，能多说则更好。"

为什么我这样处理，因为对于学生来说，某一个学生站起来，单独概括七个故事，难度是相当大的。所以这样的说法是为了降低难度，否则没几个学生肯站起来回答这个问题。

不过事后我还是考虑到一点，和其他的教学环节相比，这个环节我上得不是很生动，和学生互动不强，虽然学生能回答出来，但我还是不满意，为什么不满意呢？因为太像语文了。

当教到《再塑生命》的时候，我就做了调整。

请大家给课文标出段落序号。

①找出你喜欢的内容。

②找出你不喜欢的内容。

③找出你觉得莫名其妙的内容。

学生笑起来了，觉得老师这样问法，让他们想偷懒也无处遁逃了。

结果，不少的学生站起来说，他们为什么喜欢，课堂气氛活跃了很多。

我思考：这两节课区别在哪里？

下午跑步的时候，我忽然想到，第二节之所以让学生喜欢，因为我设计的问题直接是同学生的个人感受有直接关系，而且学生在回答问题的时候，不少是结合他们生活经验来作答。

也就是说，打通生活和课本之间的关系。

关于"品位情感"，我主要通过讲解"对精彩句子（情感）的理解"和练习来达到，练习主要是练习册和课后。其间主要讲了"词语赏析"（包括褒贬义，修辞、和状语限定——练习册中有）和"修辞"——修辞主要讲：比喻、排比、反复的作用以及阅读答题时的范式。

不过，这是从比较局部来说，作文在情感的要求我则主要从人物角度来考虑：

从人物的对话，动作、神态、肖像，在《再塑生命》一文则注重心理描写——实际上就是抒情来表达感情，范式是作者经历一件事，然后有所感，而学生作文最大问题之一，只有听到看到经历的事，却没有自己的感受。

前一些日子学习了《散步》一文则讲到景色描写对人物的感情的作用。这似乎有点多，可以取舍一些，但对于作文的真实性，我一直作为初一年的最重要的写作训练目标，其他的都是副目标。

明天的作文主要有几个训练点：

①真实性

②多个事例。

③感情融入。

明天写的作文是《我和老师的故事》，除了上面的三个目标，我还需要从中分析出学生和老师的关系史。

第二篇：我的老师教学反思(20xx-09-27

《我的老师》教学反思(2009-09-27 15:00:31)

标签：杂谈

【教学片断1】

师：同学们现在看黑板上老师刚才画的自画像。同学们注意一下，老师在画的时候是通过哪些特征的描绘，让同学们看来以后知道这就是老师自己。

生1：老师画了自己戴的眼镜。

生2：老师还画了直直的头发。

生3：老师穿的衣服前面有只卡通狗的图案。

生4：老师画的自己还很瘦。

语音刚落，全班同学哄堂大笑。

师：其实，这位同学说得一点也没错，这就是每个老师体态的区别。有的老师胖一点，有的老师瘦一点，就像我们有时看一个人的背影就知道他是谁，为什么？因为我们可以从他的身材、走路的姿势看出来。这也就是我们画画时所要注意表现的特点。所以同学们也要敢于把这些特点表现粗来。那么，还有没有其他特征？

生5：老师画的自己手上还带着手表。

生6：老师穿的是凉鞋。

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【课堂反思】

画人物对于低年级的学生来说，一直是个难题。同学们经常概念化的把人画成圆脑袋、圆身体、再没有考虑的添上圆四肢，并且所有人物都是同一个姿势，四肢张开的稻草人。于是这节课，我把重点放在了对人物的观察上，尤其注重五官的不同特征和表情的描绘。我采用了我来画，学生来观察的方式，学生的积极性一下子都调动了起来。通过引导的观察，我发现大家都有双能观察的眼睛，并且告诉他们在画人物时，就像刚才观察我的特征那样，比如五官、发式、衣着、神情、习惯动作等特征，不同的是不用嘴巴说，而是像老师一样把观察到的用画笔画下来。从作业表现来看，稻草人式的人物的确大大减少了，但是画面内容过于单一，大多数只是画了人物形象，没有其它内容，儿童画的童趣少了些。

在上第二次课时，我做了些改变，改善了第一节课作业内容平淡的缺点。

【教学片断2】

为了培养学生丰富的想象力，我组织了一个游戏，“看到了什么我想到了什么”。规则手机哦：前面的一个同学说看到了什么，后面的一个同学就要加以想象，然后回答看到了什么我想到了什么，看到的与想到的两者必须要有联系，比如说看到了蓝天我想到了白云。除此之外还有两点要求，一是要快，二是不能重复，要不就要算输了，就要表演一个小节目。 先由我开头：“看到了老师你想到了什么？”

“看到了老师我想到了黑板”

“看到了黑板我想到了粉笔”

“看到了粉笔哦想到了黑板刷”

“看到了黑板刷我想到了讲台”

“看到了讲台我想到了书桌”

“看到了书桌我想到了台灯”

“看到了台灯我想到了课本”

“看到了课本我想到了钢笔”

“看到了钢笔我想到了——我想到了——”

很可惜，这位同学没有接上来，那就为同学表演个节目吧！

游戏结束，让同学们开始画画。用联想到的内容来丰富你的画面。

【课堂反思】

因为第一次课堂作业的内容不够丰富，本次课通过生动的举例和有趣的小游戏，带领学生走进课题情境之中，加上丰富的想象，画面内容也开始活泼起来。在充满生活情趣的绘画中，增进了师生之间的感情，让学生养成尊重、关怀、友善等品质。乐中学，学中乐，我也继续在摸索，在实施。