《认识梯形》教学反思

董爱丽

一、先学后教

小学数学课程标准中明确指出：教师在教学中应当是组织者、参与者、引导者。凡学生能独立思考的，教师绝不要提示或暗示，凡学生能自己得出的，教师绝不要代替。

给学生学习单作为一个自学引导，花大部分时间让学生自学，学生效率高，效果明显。

二、注重小组合作互助

形成师生间、生生间的多向交流，使学生在互助交流中发展数学思想，倾听别人的看法，在动手测量，摆一摆中灵活运用已有知识解决问题，比如：画高和验证平行。

三、实施目标教学法

教师讲得精，讲在学生模糊处、空白处，使课堂知识的学习有一定厚度。1、在梯形的概念教学时，教师讲：验证平行的方法

2、画高时，教师讲：平行的对边中画高，通过多次画高，讲高有无数条且相等。

3、等腰梯形，教师讲：底角相等；直角梯形，教师讲：直角边的 可以是梯形的高。

四、练习融入步步清，每一个知识点学习后都有一个小练习，巩固加深学生对知识点的理解，但是没有系统训练，没有提升。

我努力想实现把学生当成学习的主人。

第二篇：梯形的认识教学设

梯形的认识教学设计

教学内容：西师版小学四年级下册第100~101页中的例1、例2以及练习二十一第一题 教学目标：

1、 在观察、操作、对比、交流中经历认识梯形的过程。

2、 认识梯形的特征及梯形各部分的名称，会作梯形的高。

3、 进一步发展空间观念，感受图形与生活的联系和数学思考的过程。

教学重点：

理解并掌握梯形的概念、特征，知道各部分的名称。

难点：

理解梯形并能作出梯形的高。

教学准备：

教师：梯形模型

学生：小组准备一个长方形、一个正方形、一个三角形纸片。

教学过程

一、初步感知梯形，揭示课题

出示梯子模型，问：这是什么？（学生都能说出）

介绍梯子的结构：竖的木条是梯架，横着的木条是梯步。

请大家仔细观察：每两个梯步和梯架各有什么特征？（梯架越上去越小，梯步是平行的） （待生回答后）用模型在黑板上描出图形，猜猜，这像梯子形状的图形在数学上叫什么名字？ 揭示课题并板书，读题

二、探究新知，体会物体上的平面图形

你们在生活中哪些地方见过梯形？（学生可能说不出许多）

那你们能在下面这些物体中找到梯形吗？

（出示课件），待学生说出后用动画显示并从实物中抽象出各种梯形。

三、在对比中认认识梯形的特征，理解概念

1、 认识梯形的特征

生活中原来有这么多梯形，那你想了解梯形的什么呢？今天先来了解梯形的特征 出示平行四边形和梯形，观察比较，

了解梯形的特征，理解概念并板书：只有一组对过平行的四边形是梯形。 小练习：判断图形是不是梯形（出示幻灯片）

学生判断并说说理由

在学具袋中找梯形，当学生发现没有时，鼓励：

我们有智慧的脑袋和勤劳的手，用手中的纸片创造一个梯形，看谁最快！ （学生折纸，师巡视，找不同纸片的同学上前演示）

2、 梯形各部分的名称

围成平行四边形的各条线段都有自己的名字，那围成梯形的各线段又会叫什么名字呢？请同学们自学课本的的话。

反馈，动画显示，出示底，腰，再讲约定俗成：上底，下底

巩固，完成板书。学生在自创的梯形上标名称。

3、 教学梯形的高

平行四边形有高，哪梯形的高在哪儿呢？请同学们在你们手中的梯形上用找平行四边行高的方法找找看。

（学生折纸）抽生演示并说是或不是的理由。

领悟高的含义：垂直两底的线段

练习：练习二十一第一题

尝试做梯形的高：在一条底上取一点，做对边的垂线段。（引导：过直线外一点作已知直线的垂线）

理解：平行线间距离相等，因此梯形也可作无数条高

请同学们在手中的梯形上作一条高。

三、巩固提升

数梯形

四、谈收获，总结全课