教学反思：
在教学中，我先用一组学生们都很熟悉的体育运动视频复习已经学过的单词和句型，并调动了学生的学习兴趣。再以此为基础自然的引出本课的新单词，即采用旧知开篇、复习旧知—创设情境、学习新知—引导表达、合作探究—感悟运用的学习策略，帮助学生逐步学习并习得知识。
在课堂上，通过多媒体的辅助，让学生通过直观的图片更深刻的认识新单词及相关句型，并且让学生参与实际操作，激发其学习兴趣。现在的课堂上不仅仅只关注教学任务是否完成、学生对书本知识是否完全掌握，而更应该关注学生得到了什么，更重要的是对生活实际有帮助，使所学得以所用，并行成习惯为以后的学习做好铺垫。学完本课以后，学生能明辨事情的对错并加强对动物的爱护。在本节课中一系列游戏活动都是为教学服务，为学生发展服务，使学生从表层上的知识学习形成技能，通过还原于生活的快乐学习培养学生的创新能力，促进全面发展。有了信息技术的支持，巩固练习就能寓教于乐，提高学生的兴趣；有了 信息技术的支持，教学中就可以做到因人而异，让学生根据自身情况自主选择， 真正体现“以人为本”的课程理念。信息技术这一现代化教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优势，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有利于让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，让学生体会到“English is so easy!”，更能让学生做到“I like English very much!”。
当然，在多媒体的实际操作过程中有一些媒体的运用也是值得探讨的。例 如：bow和 arrow这2个新单词利用简笔画或实物来呈现，是不是比多媒体的图片更直接一些；shoot这个单词通过手部的动作来呈现，是不是能让学生的兴趣和注意力更高呢？另外，运用多媒体的测试系统，可以让学生真正做到自主学习，长久学习乃至于终身学习。当然，在实际操作的过程中有文章朗读的反复操练及图片音频的调试没有达到设想的效果，各个教学步骤之间的转换没有达到和谐统一，这些都需要再进一步的改进。
在今后的教学中我还要不断的学习和提高自己，学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习新的教学方法来提高自己的业务水平，掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。
第二篇：教学反思
《鹿和狼的故事》说课稿
一 、说教材
本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
二、说教学目标
1、能正确流利的朗读课文。
2、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
3、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
三．说教学重难点：
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，是本课教学的重点和难点。
四、说学情教法。
本班学生学习积极性较差，在教学中我努力从兴趣入手，让学生喜欢学习语文，乐于读书。通过创设情景，激发学生学习积极性。我主要采用以下教法：
1、引导学生自读自悟。抓住课文中关键问题引导学生自读自悟理解课文。
2、引导学生交流讨论。通过讨论，融集学生学习的信息资源，加
强沟通，共同探究，加深对课文的理解。
3、引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过自读来领悟。
五、说学法。
在当前“依标脱本”的评价方式课题研究指导下，重视学生自学能力的培养，改变为教而教，为考而教的传统现象。必须树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战，在本节课我主要尝试采用以下学法：画、圈、点、写的读书学习法。在初读课文时，我特别强调学生怎样去读课文。（遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。）
六、设计理念
《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的学习目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。
七、教学过程及设计意图
教学过程：
一、 激发兴趣，导入新课。
1. 师谈话激活课堂，引发兴趣。
2. 进入新课，板书课题。
二、 检查预习情况。
1. 课件出示重点字词。
2. 生汇报交流预习情况。
三、 初读课文，整体感知。
1. 质疑：课文讲了一个什么故事？
2. 生初读课文，读后讲故事。
3. 师生交流故事内容。
四、 深入研读课文。
1.课件出示问题:
(1) 罗斯福总统为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
(2) 罗斯福的做法错在哪里？为何会出现如此错误做法？
(3) 狼究竟是怎样保护森林的？找出相关句子。
2.学生带着问题深入研读课文。
3.汇报所读，讨论交流。
五、依据故事，得出结论。
1.这个故事告诉了我们一个什么道理呢？
2.生谈道理。
3.齐读。
六、拓展延伸。
1.你身边有没有类似本课故事的事例呢？请说一说。
2.从这些故事当中你受到了什么启发？
七、总结全文，深化理解。
1.出示练习题。
2.学生理解填空。
3.汇报交流。
八、布置作业。
1.把《鹿和狼的故事》故事讲给你的家人和朋友，宣传生态知识。
2.小练笔： 给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失。
3.课外阅读《挽救了澳大利亚的蝴蝶》这则故事，进一步了解生态知识。
说教学反思：
本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
本文事中寓理，学生不容易一下子即事明理，因此我先让学生自读课文，理清结构，把握内容，为下面的探究作好必要准备。然后先让学生明白表述对狼和鹿的直感——喜爱鹿，厌恶狼；随之导入第三段，使直感与“功臣”、“祸首”形成反差，造成悬念。最后因势利导，利用“反差”、“悬念”提出疑问，让学生反顾上文描写，研究根因何在，学生自会在追索情绪支配下主动积极地参与探
讨，收到良好的教学效果。
上完这节课，令我感受最深的有三点：
1、如何培养学生学习的自主性在实施新课程教育中越显其重要。
现代教育理论认为：学校教育应着眼于教会学生学会学习、自主性地学习，务实学生“终身学习”的基础，这已成为现代社会教育的口号。因此，我在本课中设置以下三个情境激起学生的学习自主性：（1）给学生一个空间，让他们自己往前走。在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。（2）给学生一个问题，让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。（3）给学生一个题目，让学生自己去创造。在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培养学生的学习自主性。
2、充分整合多方面的课程资源是建立大信息容量语文课堂的重要手段。
在本课中我努力建立大信息容量的语文课堂，充分整合多方面的课程资源，课内与课外结合，多角度演绎阐释主题，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。如开课导入时，我询问学生：“听
过有关鹿或狼的故事吗？在你印象中，鹿和狼是一种怎样的动物？”让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，接着我设置悬念：可今天我们要学的《鹿和狼的故事》这篇课文，却与同学们对鹿和狼的认识不一样，想知道是怎么回事吗？这样一来，既可以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。整个生物界都有这种相互关系。人类所要做的，不是一厢情愿地改变它，而是尊重。”这个道理的认识更加深刻；又如在学完整篇课文后，我利用课前预先布置让学生查找有关自然界生物间相互制约、相互联系的故事，让学生相互分享介绍相关的例子，在扩大学生的阅读量之余也在充分整合多方面的课程资源，努力建立大信息容量的语文课堂。
3、教师要善于捕捉教育信息充实自己的课堂。
这节课虽然结束了，但它令我想到，如果我能及时地把有关资料及生活现象提供给学生，也许课堂上师生的活动会得心应手，课才会变得更加成功！在本课中学生在网上查找到相关的资料很多，在学生相互分享时，我由于对学生课前查找的资料不熟悉，所以在评价时也只能停留在表面上。这也使我想到，我们教师一方面要深入学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣和困惑，课堂上才不至于被动；另一方面要多留心社会上的一些现象并引入课堂，让学生去判断，去讨论，懂得哪些事能做，哪些事不能做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评。语文课要与生活紧密联
系起来，通过生活化的语文课，使学生形成正确的品德行为与习惯，让学生在拓宽知识面的同时，又学会了怎样做人，怎样处事，一举多得，何乐而不为呢？我想只有对学生补充进这样的资源，语文课才会焕发出更强的生命力，教师才不会处于被动，而且能比较灵活地上好每一节课。