七年级语文《王几何》教学设计

《王几何》教学设计

教师： 胡博妮

一、教学内容分析：

《王几何》是人教版七年级语文第一册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。本单元以青少年的学习与生活为主题。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课，生动传神地刻画出了一位学业水平高寓教于乐的教师形象。作者是以儿童的眼光从多方位来刻画人物，人物形象鲜明生动。

二、学生学情分析：

七年级新生活泼可爱，有强烈地表现欲，但随着年龄的增长，有的学生较羞涩，放不开，而此文行文活泼，大大激发了学生的兴趣，情绪放松，上课时应充分发挥学生的个性，让学生大胆展示自己的才华，为激发学生的主动性可设置评比性的活动。

在本单元学习的基础上学生对刻画人物的方法已经了解，本课中刻画人物的方法可让学生去找。

三、确定教学目标：

1、根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，我从三方面拟定了本文的教学目标：

知识与能力目标：

①积累"绰号、优雅、嘈杂、鸦雀无声、洗耳恭听"等词语。

②按圈点勾画的读书方法读课文，感知全文

③感知人物形象，学习从不同角度刻画人物的方法。

过程与方法目标：

多种方法读文，自主、合作、探究式地探讨问题。

情感态度与价值观目标：

感悟师生之间的美好时光，培养热爱老师的意识

2．教学重难点

①用圈点勾画的读书方法读课文，感知全文

②感知人物形象，学习从不同角度刻画人物的方法。

四、课前准备

学生：

借助工具书整理出易错的字音字形或认为应重点理解的字词

查资料了解"几何"的含义

理解能力较差的同学可提前看文章

教师：

问题展示时应多给学生展示自我的空间

课堂形式应调动学生的积极性

五、选择教学策略

1、整体设计思想

本文为一篇自读课文，一定要充分发挥学生的主体性，先从读入手，让学生与文本对话，与人物对话，在对话的基础上让学生自主学习，合作学习，探究式学习。要充分发挥学生的主体性，调动学生的积极性尤为关键，设置评比性的活动很重要。

2、教学方法

根据本课特点和学生身心发展的特点结合学生的学习能力，情境导入法活跃了课堂氛围调动了学生的学习积极性。默读、速读、跳读课文让生理清课文脉络，感知人物形象。自主、合作探究法渗透在课堂教学中。

3、突出重点、难点的策略：

首先，从导课开始，人物的刻画应从多方面入手。

其次，从读中了解刻画人物的方法感知人物的形象；从说中再次明确人物的特点；从演中使人物形象更加鲜活，刻画人物的方法更加的明确。

最后，方法的总结和课堂练习真正做到学以致用。

4、本设计的特色或亮点：

（1）新课的导入：情境导入法，诱发学生的学习动机，为突破重难点做了铺垫，也激发学生的学习兴趣，活跃了课堂的氛围，同时为学生大胆展示自己开了一个好头。

（2）活动的设计：充分调动了学生学习的积极性与主动性。

（3）问题的设计：从字词的学习到课文的学习；从整体感知到局部理解；从简单问题到疑难问题；从明确人物到学习方法；从总结方法到学以致用，坚持以学生为主体，既兼顾全体学生又凸显优秀学生，重在提高学生的能力。

六、教学过程

导入：让一位同学自由的笑，其他同学观察、发现、描述不同学生笑的方式，深刻体悟笑可从多方面来刻画，引入一位让大家笑声不断的老师——王几何。

这里运用的是"情境教学法"关键是教师必须要进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标，为突破重难点做准备，也活跃了课堂氛围。

㈠、走进字词

要求：全班同学分四组，每组派一个代表上台展示，正确组得一颗星，星中标明学员号码，为最后评选优秀组与优秀学员做准备，得分情况在黑板上公布。

生展示自己认为应重点理解的字词，教师补充强调重点和考点，凸显学生的自主性

明确：绰号 洗耳恭听：专心地听。

哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。

得意忘形：高兴得无法控制自己。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。

形近字：" 迁徙"的" 徙 "与"徒手"的"徒"的区别

多音字：翘 哄

㈡、走进课文

1.用圈点批注法读文并说出文章围绕王几何写了那几件事?

以前就学习过圈点批注法，此文脉络清晰，可作为考查学生圈点批注能力的范文，学生默读课文，用简单的语言概括王几何老师的事，每组第一位举手的同学上台展示，正确组得一颗星，其中最优秀的答案可作为本节课的板书。

学生明确：进门-讲台哑笑-徒手画图-介绍绰号-让生画图-做结束语

2.几件事中最能体现本节课目的的事是？

此题较简单考查了学生的整体感悟能力，让生集体回答。学生明确：做结束语

3. 为引出结束语很关键的事是什么？为什么？

小组合作探究，答案不唯一化，重在理由，让学生开放性的发表见解各抒己见，说明理由时引导学生从结构和内容两方面来谈。

学生明确：让生画图。结构上承上启下，内容上认识到学科的特点和画图的不易引出结束语。徒手画圆。结构上承上启下，内容上引出结束语。

㈢、走进人物

1. 发现人物

速读课文找出文中刻画王几何的句子，说刻画人物的方法此题对生来说较容易，每组一名代表回答，让平时回答不积极的学生来回答，给学习中下游的学生一个展示的舞台。

学生明确：

示例：挤进门——动作、细节；

"那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!"——外貌描写；

"这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何......"——语言描写；

尤其是"我们"的笑，——从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

2.感悟人物

跳读课文，综合全文看，王老师是一个怎样的人？培养学生介绍一个人怎么样必须有理有据。每组说一点。

用从—————————可看出王老师是—————————的人

明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

3、展示自我

你如何向别人介绍王老师？可画简笔画、表演动作、展示语言、刻画心理...此题给学生充分展示的空间，让学生积极参与课堂活动，体会课堂的快乐，也是对刻画人物方法的巩固。此题每组不限人，展示均有分。

4.、刻画人物的方法

我发现，我会总结。让学生在学文中总结方法，用方法指导学习。将总结的方法作为板书的一部分。学生明确：语言、动作、外貌、神态、心理、细节，侧面描写与正面描写相结合。

㈣、课堂练习拓展延伸"写一写 练一练"

明确:运用一种刻画人物的方法刻画给你印象的老师，学以致用。

㈤、活动评价：评选出优秀组与优秀学员，其他组进行鼓励。

七、教学评价

本节课脉络清晰，用评比活动和开头的情境导入法充分调动学生的积极性和兴趣性。用默读、速读、跳读课文的方式，让读成为走进学生心灵的途径，锻炼了学生的感知能力和概括能力。从自己整理字词到总结刻画人物的方法，从课前的预习到课时活动展示和课堂练习处处体现了学生主体地位的提升，老师真正的成为课堂的引导者。本节课虽然学习了刻画人物的方法，但真正让学生明白本文刻画人物的精妙之处，我认为还有很长的路要走。

第二篇：《王几何》教学设计(根据20xx年人教版七年级语文上册新教材编写)

《王几何》教学设计

【学习目标】

1.朗读课文，概括文章基本内容。

2.勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。

3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

【学习重点】 1、2、3

【学习方法】 朗读法、圈点勾画法、精读法

【课时计划】 2课时

【学习过程】

第一课时

一、明确目标

1.了解作者

2.默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。

3.读课文2遍，初步了解文章内容。

二、独立学习

1.查资料，了解作者（课件1）

2.读一读，写一写（课件3）

须臾 斜翘

屏息静听 持之以恒

嘈杂 承蒙 优雅

叛逆 鸦雀无声 洗耳恭听

3. 读课文2遍，初步了解文章内容。

三、合作交流

1.将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义，然后小组听写。

2.交流独立学习第1题，谈谈自己预习时初读文章的感受。王老师是怎样的一个人？（课件4）

3.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？

明确：王几何。

4.课文可以划分几个段落?概括段意.（课件5）

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5.王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？

明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。

6.本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。

明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。（课件5）

7. 本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

明确：（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。

（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

四、归纳拓展

1.对以上问题小结.

2.联系写作，写人要精心选择材料.

五、达标检测

做《练习册》

第二课时

一、明确目标

1. 外貌、动作、语言描写，对刻画人物形象的作用。

2. 深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

3.写作练习。

二、独立自习

再读课文，学习人物描写（画出文中人物描写的句子，分析）

1. 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？

明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。

2.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站．．．．．到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？ 明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。

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3.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？

明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。

4.“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？

明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。

5.“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？

明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。

6.“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’??”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？

明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。

7.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。 ．．

明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

三、合作探究

1.文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用?（课件6）

2.王老师的教学方式很有特色，学生们能够在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师的这种教学方式，你有什么看法？（课件7）

3.文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？（课件8）

四、归纳拓展

1.本文的写作特点（课件9）

2.写人要抓住特点，运用多种描写方法和修辞手法（课件9）

五、达标测评（课件10-11）

1、指出下列句子所用的修辞手法。

2、指出下列句子所用的描写方法

3.请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于500字。

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