《开天辟地》教学设计

滕州市滨湖镇望重学校 徐文强

一、教学目标

1、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段 3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。 4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

二、教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。 3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。

3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

四、教与学的准备：

学生：

1.初读课文，把课文读通顺，了解课文大意。

2.自学生字新词，读准生字字音，联系上下文或查词典理解生词的意思。

3.提出在预习中遇到的问题。

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计

1

第一课时

一 课前预热，七嘴八舌说成语

师：同学积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。

你会说“（ ）天（ ）地”的成语吗？

学生七嘴八舌回答。

二、初读课文，感知大意

古往今来，人们对天地奥秘的探索从未停止过，今天，我们可以借助先进的科学技术

了解天地奥秘，而古时候，由于科学技术低下，人们总以为有一种神秘的不可知的力量支配着大自然的这一切， 这就是神的力量，而那 些关于神的故事充满大胆绮丽的想象，寄托着祖先美好的愿望，这就是神话。

今天，我们要走进关于天地的美丽而动人的神话故事。

（板题）12开天辟地。“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天

地”。多么有力量的题目呀，来让我们一起来读一读。

1 生词

师：上节课，我们小组检查了预习情况，现在让我们重温生词，这次要根据你对这些词的理解，想象这些词语描写的画面，读出味道来，能不能？

2 梳理概括

师：这一篇课文就好象一部电视剧，有4集精彩剧情，刚才同学们说出的含有天地的成语 老师筛选出了4个,我们一起读一读：昏天黑地 开天辟地顶天立地 改天换地

(生读)师：发现了吗?这4个成语,刚好能概括课文的4集剧情.快速浏览课文,找找它们分别在课文的哪些自然段?。（老师指着黑板成语生说）

师：好，这4个小标题连在一起就是这篇课文的主要内容 谁能用自己的话说一说？

生回答。

三、品读课文，感受神韵

师： 同学们，盘古就是这样开天辟地，天地万物就是这样诞生的， 你相信吗？（生回答： 不相信）

师： 你们都不相信， 那你们喜欢这个故事 吗？为什么？

师： 你看， 这就是神话，（ 他有丰富的想象， 他有太多的不可思议， 有太多的神奇。）

（一）学习第一自然段

过渡：神话中，天和地没有分开前这个世界是什么样子的呢？请一个同学读课文的第 2

一自然段。（一生读）

师： 谁能用一个词来形容一下天地没有分开前是什么样子的？ （板书： 混沌一团） 知 道混沌在这篇课文中是什么意思吗？（生： 搅在一起）师： 在这里是指什么和什 么搅在一起？（生： 天和地搅在一起。）【出示图片】

瞧，这就是混沌一团的宇宙， 很久很久以前，整个混沌一团的宇宙就像个大鸡蛋。 师： 处在这混沌一团的天和地之中，你有什么感受？(黑暗、沉闷)，能把这种感受读出 来吗？（生读）

（二）学习第二自然段

师：大家读着有没有产生一种迫切的愿望？什么愿望？谁会帮我们实现这个愿望呢？

请同学们默读课文第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出盘古是 个怎样的神 ？是从哪些句子中体会到的，可以画下来。

生：我感受到盘古是个力大无穷的神

师：从哪里感受到的？

生：（1）他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝 微光透了进来。

生： 盘古稍稍使了点劲，“大鸡蛋”就裂开了一条缝，他的力气多大啊。

（谁来读好？男同学把他的神力读出来）

你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。

生：（2）“大神见身边??‘大鸡蛋’破碎了。”

①师：这一部分主要通过对盘古的动作描写表现他的神力，有哪些动词？怎样的凿和劈阿！ 怎么读才能把他威武神勇的样子读出来？ 从“巨石崩裂”中能体会到吗？

看到巨石崩裂，你想到哪些词语？（山崩地裂 惊天动地 飞沙走石 火花四射 声音:呼啸而过 电闪雷鸣 震耳欲聋 山呼海啸）

② 师：原来盘古开天辟地真的不是那么简单啊！读书要学会透过文字，去想象出生动的 画面，这样才算真正读懂故事、读懂故事中的人物。

师：同学们沉睡了一万八千年的盘古该积蓄了多大的力量啊，这一刻，他要爆发了，他要 开辟出一个新天地来！来，让我们像盘古一样把积蓄的爆发出来！

（齐读“他一使劲??大鸡蛋破碎了”）

生：（3）这个“大鸡蛋”破碎之后，里面的物质开始分开，我们读一读最后一句。 3

（投影出示——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地

师：分号把这句话分成了前半句和后半句，仔细比较，你发现了什么？

（课件演示发现的词语）

这些相反或相近的词语放在一句话的上下句中，工整又朗朗上口，品读的时候再想想出 事物的样子和变化，就会读的更好。

想像一下，此时的天地像什么？

（三）学习第3-5自然段

师：天和地分开后盘古又是怎么做的？

生：天地分开后，盘古就头顶着天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 师：来，同学们，让我们来当一次盘古，都站起来，像盘古一样头顶着天，脚踏地，站在 天地当中。注意要用尽全力，不然天地就会重新合拢。

师：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高（在升高一点）

一百年过去了，盘古——头顶着天，脚踏着地

师：一千年过去了，盘古依然——站在天地当中。

师：一万年过去了，盘古依然——纹丝不动。

师：十万年，几十万年，几千万年过去了，盘古这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的撑在 天地之间——

师：小盘古，你们有什么感觉？盘古，你在想什么？

生接受老师的采访（看能不能采访到一个有盘古精神的孩子）

师：坐下，孩子们，你们才刚刚撑了短短一分钟的时间，而盘古，在天地间苦苦撑了几千 万年！现在你对盘古有没有更深的认识？你认为他是一个怎样的神？或者你有什么话 对她说。

（生说）

师：如果盘古开天辟地，我们报以一声惊叹，那盘古顶天立地，我们就应该是持久的赞叹， 大家能把这种赞叹之情，加在朗读之中吗？

学生多种方式读3----5两小节。

师：是边读边想象的吗？最后一句，读的尤为感人，能告诉我，你仿佛看见了什么吗？ 这里说盘古是个巍峨的巨人，只是因为他长得高大吗？

生：他的伟大精神让他的形象尤为高大。

4

(四)改天换地

1.师：终于有一天，盘古倒下了。请同学们默读课文第六自然段，看看盘古是在什么情况 下倒下的，又是怎么倒下的？

生：天再也不会合拢，盘古也筋疲力尽的时候。

2.师：人们面对死亡一般会哭，是因为害怕死亡，而盘古却含着微笑倒下了，为什么？你 从中体会到了什么？

生：面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，因为他对自己所做的一切无怨无悔，这是多 么伟大的心灵 啊！

生：盘古不仅将毕生的时间和精力奉献，而且在他倒向大地后，他还用他身体的每一部分 重塑一个丰富而美好的世界。

3、①大声朗读第7自然段，借助图片，让我们看看他的身躯都变成了什么。【出示图片】

②那么这些生化出的世间万物又是盘古身躯的哪一部分变成的呢？

③看大屏幕，好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。

在景物描写中，使用了很多描写性的词语，还是让我们边想象边读，来体会这些词语的好处。（课件，着重显示词语）

生：让我们感受到了世间万物的美好

师：你能把这美好的世界通过朗读展现出来吗？生读

就让我们模仿课文，展开合理的想象，运用描写性的词语，再来写几句吧！

，变成了；

，变成了

，变成了 ??』

5、盘古靠力大无穷开天辟地，凭坚定地意志顶天立地千万年，而死后，又用身躯改天换地，给与我们这世间美好的一切，这让我们又从盘古身上感受到了一种可贵的精神？什么精神？当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，我们对盘古心中又充满了什么样的感情？让我们一边欣赏着世间这美好的一切，一边怀着深深地敬佩和感激之情齐读第七小节。（配乐）

四、总结全文。

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1、 感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深

感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。请同学们看着盘古的塑像，此时，你想对盘古说些什么？

『盘古大神，

』

2、小结：同学们各人有各人的感受，说的好！，

五．拓展练习

除了《开天辟地》之外，还有许许多多的神话传说故事，你还知道哪些？课下搜集这些故事，选择其中一则说给家人，同学听。

六．教学反思

一、抓住重点，感悟人物形象

我为本课所列的重点是：了解盘古是个怎样的神。因此我以“盘古是个（ ）的神。”这样一个口头填空贯穿于理解文章的始末。围绕着这个问题，这个重点，引导学生逐段读文，并适时地出示以上的填空题，让学生口头填空。这样反复地重现课文的重点，使学生在口头练习中，逐步地把握盘古这一伟大无私的人物形象。

二、结合想象指导朗读，注重文本内化

如第二自然段“盘古力辟浑沌”的讲读，在学生自读课文后，教育引导：你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？使学生深入课文，着力于想象，自然而然地培养学生的想象能力。之后，我示范朗读，读完以后告诉学生，老师能读出盘古力大无穷的气势，是因为一边读一边在想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来。我认为教师的这一举措，正是在帮助学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。 培养学生的想象力，还体现在学生学完“盘古化身万物”这一段后，教师设计的一个想象口答题“头发变成了（ ），骨骼变成了（ ），牙齿变成了（ ）。”不但激发学生想象的兴趣，同时让学生明白了想象要合理恰当。

三、挖掘文本内涵，回归语文教学

语文教学最终的目的，是要培养学生对语言文字的感悟能力，提高学生对语言文字的驾驭能力，本课非常出色地体现了这一目标。

在对词语的理解中，我把每个词都放在特定的语言环境中让学生理解，如“巍峨”这个词的理解，教师引导学生观察偏旁来体会词义，并联系以前课文中“巍峨”形容的主体是山或者 6

建筑物，现在却用来形容一个人，可见盘古有多么的高大；理解“精疲力竭”时，问：看到“精疲力竭”，你想到了哪个词？学生很自然地回答“精疲力尽”。前一个词的理解，是把形容主体进行比较来理解词义，同时理解文本意义，后者是从字面上比较理解词义。我认为这样的做法体现了教师深入挖掘文本，力求向学生展现文本深刻内涵，展现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图，是一种语文教学的回归，相信通过这一课的学生，这种句式会深入到学生内心，逐步达到内化。理解词语不脱离语言环境，理解句式用板块呈现，遣词造句正是需要这样实实在在的积累。

7

第二篇：四年级语文上册《开天辟地》教案

《开天辟地》教学设计

一、教材分析：

《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的奉献精神。 本文一共八个自然段，脉络非常清晰，处处充满神话的想象，语言优美，分四部分把盘古“以他的神力和身躯，开辟了天地”的过程描写了出来。

学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

二、教学目标：

1、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第

六、七、八自然段。

3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。

4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

三、教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、

七、八自然段。

3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。

4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

四、教学准备：

学生：

1、初读课文，把课文读通顺，了解课文大意。

2、自学生字新词，读准生字字音，联系上下文或查词典理解生词的意思。

教师：课件。

五、教学方法： 本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我将以“读”为主，讲读结合课件，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，打算引

导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

六、课时安排：2课时

七、教学过程：

第二课时

（一）创设情境，引入新课：

1、多媒体出示幻灯片：

后羿射日、嫦娥奔月、夸父追日、女娲补天。

2、提问：同学们听过这些故事吗？（听过） 那么这些故事都属于哪一类呢？（神话传说）

3、师:同学们读的神话故事可真不少！ 今天给大家带来一个最古老、最经典的神话故事，那就是——开天辟地。（板书：开天辟地）

（二）引导想象，精读课文：

1、通过上节课的初读课文，我们知道了这个神话故事的主人公就是？（盘古）那么围绕题目，你能说说这篇课文主要讲了什么吗？

生：这篇课文主要讲了盘古开天辟地的故事。

2、自读课文思考并划分段落：

（1）盘古为什么要开天辟地？（第1自然段）

（2）他是怎么开天辟地的？（第2-5自然段）

（3）后来又发生了什么？（第6-7自然段）

3、先来看第一个问题，盘古为什么要开天辟地？天地开辟前的宇宙是怎样的呢？

（1）学生读第1自然段：传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋......

（2）发挥想象力：说一说宇宙混沌一团是什么样子？

（3）学生讨论，教师出示幻灯片：像个大鸡蛋有青有黄，混合在一起，黑乎乎一片，什么也看不清......

（4）小结：原来盘古醒来后发现眼前漆黑一团非常生气，于是他决定劈开这个混混沌沌宇宙。

4、自读课文第2-5自然段，思考：盘古是怎样开天辟地的？当时的情景是怎样的？

（1）读课文第2自然段，找出盘古开天辟地的词句： 一使劲、裂开一条缝、左手持凿、右手握斧、猛辟猛凿、巨石崩裂......

（2）随着盘古接二连三的猛劈猛凿，我们仿佛真的听到了巨石崩裂的声音，你听，大地的每个角落都响起了那震耳欲聋的声音，整个宇宙都在剧烈地震动着。

你能读出盘古的神勇来吗？

（3）想一想：你感受到盘古是一位怎样的大神？ 生：神力无穷。

（4）随着盘古的动作，宇宙发生了什么变化？ 生：“大鸡蛋”终于破碎了，天和地终于分开了。

5、引读：“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这两句话在表达上有什么发现？

（1）像这样字数相等、结构相似、表达的意思相关或相反的两个句子就叫对仗句。

（2）这样写有什么好处？文中还有哪些地方用了对仗？

（3）学生讨论，师作小结。

6、读第3-5自然段，思考：

（1）天地初步形成之后，盘古又是怎么做的？为什么要这么做？

（2）讨论交流：头顶天，脚踏地，就叫做顶天立地，为了不让天地重新合拢！

（3）盘古撑在天地之间多少年？（一万八千年）

（4）一万八千年，多么庞大的数字，多么惊人的数字，这么漫长的时间里，盘古日夜头顶天，脚踏地，撑着天地，此时你又看到的是一个怎样的盘古？

生：意志坚强。

（5）再读本段，体会盘古的坚持不懈、意志坚定。

（6）几千万年过去了，当盘古知道天地不会合拢，精疲力竭的他含着微笑倒下了。 思考：同学们，盘古倒下的时候为什么还会微笑？在他的笑容中，你仿佛听到他在说什么吗？ 生交流：因为他开辟了天地，创造了光明，完成了自己的心愿，对所做的一切无怨无悔，这是他幸福的微笑，这是坦然无畏的笑！

7、自读课文第三部分（第6、7自然段），思考： 盘古死后又发生了什么？ 幻灯片）

（2）变成了，变成了，九个变成了，句式多整齐呀，想像多丰富啊，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？大家想想还会看到什么呢？（学生发挥想象讨论交流）

（3）此时，我们不得不说，盘古是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄，他把自己身上的所有一切都化成了对人类有用的东西，自己却什么也没有留下，此时此刻，你又觉得盘古是个怎么样的人？（板书：无私奉献的人） （1）临死的时候，他的身躯化成了万物?? （出示

（4）盘古为人类作出了巨大的贡献，为我们创造了美丽的世界，面对如此无私献身的盘古，你一定有很多话对他说吧！

学生交流：盘古，您真是一位_____的神！

（5）同学们说的真好，这篇充满神奇的神话故事向我们展现了一个神勇无比、意志坚定、持之以恒、无私奉献的大神，更向我们揭示了生活中需要爱，需要奉献，世界才会变得更美好！再读六、七两段，体会他的无私奉献。

8、师引读：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（本文中心句）

（1）盘古是这样的无私，让我们一起去赞美他。

（2）让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧。

（3）让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧。

（三）课后作业：

1、把《开天辟地》这个神话故事讲给其他人听。

2、请你选择一个感兴趣的神话故事，用自己的话改编这个故事，并把它说给你的小伙伴听一听。

四年级语文

《开天辟地》教学设计

学校：寿县赵台小学

教师：江丹

时间：20xx年11月