综合实践活动《难忘小学生活》教学反思

茶山一小 许慧苗

当我们开始这次综合性学习的时候，孩子们已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的生活。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。

“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的，正如“语文课标”所建议的那样“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与时间活动的紧密结合。”我班根据教材上的活动建议和班级实际情况,以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，教材引路，将课内外学习和生活融会贯通，开展了为期半个月的综合实践活动 ,同学们共同制作“班级纪念册”，纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目,在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了六年来班级的奖状的相片和同学参加各种赛事获得的荣誉的；“同学情深”栏目里有“最难忘的人和事”，用习作形式记录自己的成长历程,有六年来同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情谊；“师恩难忘”栏目里有回忆自己最喜爱的老师选择最感动的一件事学成的记叙文；有给老师的一封信；有给老师的建议等而且有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的感激之情。“我爱我家”这个栏目，孩子们通过搜寻学校几年来每个点滴变化，利用拍照做展板的形式来记录见证他们成长足迹的母校，表达对母校深深的爱。

整个活动学生在说一说、写一写、做一做中感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。学生的作品也算精彩。

也发现了很多的问题：最不足的是，学生的参与面不够广，虽有分组，但是后进生有滥竽充数的现象；有些学生虽有大量的一手资料，但平时不怎么表现自己，在课堂中有点茫然，不知所措，导致质量不佳；有的在明确说话范围的环节处理得不够果断，有点拖泥带水，结果是学生的思路没有得到开拓，没有紧扣“成长足迹”这个主题展开思索。学生口语表达能力没有等到有效的训练，很多学生说话不完整，声音小，口齿不清。

今后要尽可能地创设学生自主、合作、探究、开放学习的环境。抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习取得更好的效果。

第二篇：文档小学综合实践活动课教学反思

小学综合实践活动课教学反思 刚开始上综合实践活动课时，我跟学生们呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个讨论，如上语文课一般。后来我发现，这样做实在是滑稽之极，如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那简直愧对开发这门科学的智者们。 活动课就是要“动”——动手与动脑。于是，我和学生选择性地确定了几个主题，让学生自由组合成学习小组去研究，利用课余时间去完成任务。然后，通过课堂交流反馈他们的研究成果。这样做后我发现，自觉的同学乐于去完成工作，而不自觉的学生则有形式而无结果。这样的结果并不尽如人意，未能充分调动不同层次学生的积极性。静下来一反思，这是由于我没有起到老师的监督、 ，老师作为一个指导者，参参与和指导作用而造成的。放手让学生去干，可不是让他们“自生自灭”与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如帮助解决理想后的操作上的难题；有的时候作用则显得弱一些，如当学生及进入资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段，这时候的老师就应该“退居二线”了。 找到原因后，我在“动”字上下功夫，进一步改革。例如我上《饮食的文化》这一系列活动课时，就分几个阶段进行教学尝试：1、活动准备阶段。以博采众长为目的我与学生们去涉及各种饮食场所，让他们通过看、闻、尝、问等方式收集第一手资料。2、分类整理资料阶段。通过多种方式如剪报、写日记、画美食册、做调查表等形式让学生们交流心得，进行资料共享，丰富资料储备。3、确定主题研究阶段。活动小组商讨确定研究主题之后，我与同学们一块筛选他们手中的资料，根据重点在指导她么进行深入研究。

4、成果汇报阶段。各小组确定汇报方式之后，我在演练过程中提一些建设性意见。成果汇报时，同学们大胆展示研究成果，充分展示自我风采，成功体验了快乐。5、活动延伸阶段。通过开展“厨艺比拼”大赛，建议学校开展“美食节”活动等后续活动，进一步提高同学们做研究的兴趣，真正让他们学有所得，学有所乐。 上完这一次课，我反复琢磨，总结出几条经验：第一，活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应该是一个积极地参与者和指导者。因为老师的参与，会让学生们感到他们所作的的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的一件事；老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的经验帮助他们更快的享受成功。第二，对学生一些有创意的想法或做法，老师应该给予赞赏，让他们的自信发挥及至，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿望”循环。但是当学生在活动中受到挫折时，老师应该尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇敢面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础。第三，课后要有反思。不论是老师还是学生，每一次活动后都要反思一次下自己的所得与所失，做到“有则加冕，无 ，让反思为下一次课的进步争取成功的机会。第四，谈评价体系贯穿于活动的全过程，使生则改之”生互评及师生共评等评价方式为完善活动方案提供最直接的帮助。 总之，综合实践活动课的产生，确实向老师们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一个途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及操作方法是必须讲究的。其 ，在“动”

中体验，在“动”中获得真知。中，最重要的一环就是要“动”