小学三年级英语教学案例及反思

教学案例

课题名称 What colour is it?

教学内容 词汇red、yellow、blue、green、orange、purple? 句型 A：What colour is it? It’s?

B：My?is orange\green?

教学步骤

一、创设情景，激情导入

(1)歌曲演唱

在进入课堂的节奏前，先让学生Sing a song:“I like apples” 在优美的音乐伴随下，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。消除学生本有的压力感与紧张的心理。这一环节能够提高学生的学习激情，自然而然地进入学习状态。

(2)进入真实情景(课件展示)

利用上述歌曲中的apple,老师可以复习一下前面所学的句型I like ...出示banana等几种常见的水果 ,I like banana.同是利用水果的颜色不相同来引出本节课要学习的颜色名称.老师手中拿着一个苹果，一个香蕉，分别说：This is a red apple.This is a yellow banana.这样反复的说几遍，让学生领会其中的red、yellow的意思。苹果是红色的，香蕉是黄色的，学生了解到是在学习有关颜色的知识，因为教师在重复强调着red、yellow。就在这时候，我会采用课件展示七色彩虹来吸引学生更多的目光与兴趣。情景是这样的-----“雨过天晴，天空中慢慢出现了一道道美丽的彩虹，很多小朋友都在观望这奇特的一目，接着在不同的色彩上出现了英文单词red,yellow,blue ?”

二、新授过程

Learn the new words ：red、yellow、blue、green、orange、purple? 学习单词在某种状态下，会觉得没有意思，在课件的带动下进而学习单词，会产生很好的效果，我想此时学生的心情也是美好的，心情愉快学习起来就会有乐趣，有积极性，因些我会抓住学生的这种特点来教学的我设计了这样的环节，当彩虹中特别强调一种颜色时，我会立即拿出相应颜色的彩笔，在黑板上画下一种同学们所熟悉的事物，然后让学生明白，我所表达的是什么意思。例如：学习单词red时，我会画一个红红的太阳，边画边说：“Red,red,it’s red.反复教授几个之后，可以把画的权力交给学生，让他们发挥自己的想法说一说，画一画，这样做能够抓住学生的注意力，同时能够体现英语课堂中的快乐、活跃气氛。这一开放式教学训练了学生的观察、反应能力。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。

在此基础上，让学生来找一找教室中带有颜色的物品并说出来，老师可以先作一下示范，用上句型：It’s?进而变成I like red\yellow?使用日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言能力。

Learn the new senthences ：What colour is it? It’s?

My?is orange\green?

在这里我会利用上面所练习的It’s?让学生了解到What colour is it ?就是关于颜色的提问。老师把提前准备的图片(上面画有一辆漂亮的自行车)，边展示边说：“I have a new bike.”示意bike自行车，然后接着说：“It’s blue.”反复示意几次让学生心中明白老师在表达的是什么用意。老师在做或者说的过程中，一定要观察一下学生的反应。从学生的表现中可以体现学生的学习以及理解情况。Now my bike is blue.What colour is your bike?学生出示他们自己准备的图片。在这样的提示下可以让学生同桌俩或者以小组为单位进行探讨，老师巡视指导一下，在一定程度下，老师可以把一些知识的练习权交给学生自己相信他们会行的。

三、巩固练习

在这一环节我的主要设计意图是既要能运用上颜色，又能训练所学新句型，达

到巩固的目的，所以我就这样做的：

A、教师说几种事物的名称如水果类、文具类等学生所熟悉的，让他们以最快的速度画在黑板上，然后让学生涂上自己喜欢的颜色。

B、介绍一下所画所涂的事物，用上句型My?is orange\yellow\orange?

C、教师利用课件出示一幅情景图，上面有各种东西，用句型：What colour is it?来提问。

D、玩大转盘的游戏。在这里我准备一个大转盘，上面平均分成若十部分，每部分上都被涂上不同的颜色写上一些有关颜色的句子。用手来摇大转盘停在哪里就要把上面的句型或者单词说上来。在这里主要是模仿中央二台的“购物街”栏目中的一个环节。对学生表现很好的给予一定的奖励。

四、课堂小结

1、师生共同回顾本节课的内容。

2、回顾彩虹的色彩，发现缺少青色，就留在学生一个任务，查寻青色的英文是什么。

课后反思

课堂小结的作用

课堂小结不仅仅是总结课堂知识点在这里我的想法是把学生的积极性与兴趣感留住，课结束前让学生以小组为单位给空白彩虹涂上美丽的颜色，比一比，看一看谁是最佳合作、成功的小组。我们都知道彩虹是七色的，在这节课上我们根本没有见到青色，所以我就会问学生想不想来认识青色，我想学生一定会说愿意，那么我就告诉同学们要想得到答案，可以凭借自己的努力，通过查阅资料找到，同学们的收获我们下节课见。让学生有一种兴奋劲，有一种动力去学习知识，同时有一种盼望的心情来期待下节课的到来。课堂小结的目的也就达到了。在一节课中，除了重点的教学环节要设计好，其他的准备环节和课堂小结设计的合理、巧妙同样会给我们的课堂增光添彩。

第二篇：英语教学案例与反思

学科：英语 姓名：范高峰 Teaching goals：

知识目标：学习如何介绍自己的家庭成员的职业。

句型： I want to be a doctor.

What’s your dad? He’s a doctor.

What’s your mum? She’s a nurse.

扩展句型：What does your father/mother do? He/she’s a/an ---.

技能目标：1、能在模拟的采访情景中，介绍自己家庭成员的职业以及自己的理想职业。

2、要求学生会快速阅读短文并能根据短文进行回答。

3、能在掌握句型后，模仿写出一封E-mail。

情感态度目标：通过本课学习，培养学生热爱家庭，并为实现自己的理想而努力学习。 Teaching key points：能够熟练地掌握询问家庭成员的职业的句型，并能进行交际。 Teaching difficult points:1、学生对未来理想职业的问与答。（普遍学生都要掌握）

2、拓展部分给Lily写封E-mail回信。（要求部分学生能

够写出并能读。）

Teaching tools：ppt、words card and so on.

Teaching procedure:

一、 Warming-up

T: Who’s on duty today? S: I am.

Duty: Who’s she? S: She’s Yang Lan.

Duty: She’s a hS: Read.

Duty: Who’s he? S: He’s Li Yong.

Duty: He’s a hS: Learn these words.

T: Who want to teach some job’s words?

S: Teach.

二、Presentation

T: Who’s he? S: He’s Zhu Qingxuan.

T: Who’s he? S: He’s my mother.

T: What’s your mum? S: He’s a ---.

T: Who’s she? S: She’s Shen Ao.

T: Who’s she? S: She’s my father.

T: What’s your dad? S: She’s a ---.

T: We can say “What does your father do?”

S: He’s a---.

T: What does your mother do?

S: She’s a ---.

S---S

T: When you ask someone parents’ job, we can say（板书）What’s your dad/Mum? He/She’s a/an ---. And “What does your father/mother do? He/She’s a/an---. ”（板书） T: Ok. Now you are pupils. (ppt) Every day you go to school. Years and years, in 2020, you will go to work. Right? Now let’s think what do you want to be in the future?

S: Read.

T: Please say after me “What do you want to be in the future?”

S: Read.

T: Answer “I want to be a ---.”

S: I want to be a ---.

T: Let’s talk about each other.

S---S

T: Good, you will get good job in the future. You must study hard now.

T: Let’s look at the picture. This is Wei Min. This is Wei Min’s family. This is hostess. The hostess interview Wei Min’s family. Let’s think if you are a hostess, what do you want to know something about Wei Min’s family?

S: Ask.

T: Ok. I have some questions.

1. How old is Wei Min?

2. What CLaSs is he in?

Let’s listen and answer these questions. （the first time）

S: He’s eleven.

He’s in Class Three, Grade Five.

T: 3. What’s his father?

4. What’s his mother?

5. Where do they work? （the second time）

S: He’s a doctor.

She’s a nurse.

They work in Beijing Hospital.

T: 6. What does he want to be in the future? （the third）

S: He wants to be a doctor.

T: Let’s answer together. (ppt)

S: Answer.

T: Ok. Let’s read Lesson 15 .

S: Read and act.

T: When someone ask you “What do you want to be in the future?” You can say: I want to be a ---.（板书）

三、Practice

T: Now Let’s make a new dialogue. For example: I’m a reporter. Hello, boy. What’s your name? How old are you? What CLaSs are you in? What’s your father? What’s your

mother? What do you want to be in the future? Please find your partner and make a new dialogue. Ok?

S---S（采访并展示）

四、Additional activities:

T: Let me introduce my friend Lily for you. (ppt) She wants to be your friend. So she wrote you E-mail to introduce her. Let’s read and answer some questions.

S: Read and choose.

T: Let’s look questions: (ppt)

1. Where does Lily come from? A. Canada B. China

2. How old is Lily? A. Twelve B. Eleven

3. What CLaSs is Lily in? A. Class Two, Grade Six. B. Class Three, Grade Six. 4. What does Lily’s father do? A. He is a writer. B. He is a teacher.

5. What does Lily’s mother do? A. She is a doctor. B. She is a nurse.

Key: 1. A 2. B 3. A 4. B 5. B Dear friends, . I’m from I’m And they love me. We have a happy family. How about you? Please write to me soon.

Yours,

Lily

27 October 2005

T: Do you want to reply to Lily?

S: Yes.

T: Let’s look. You write down your message on the blank.

S: Write e-mail.

Dear Lily,

Thank you for your letter. I’m ___________. I’m from __________. I’m _______. I’m in

___________________. There are ______ people in my family. My mother is a __________. My father is a __________. I want to be a ________. I love my _______ and my ________. I have a happy family

too.

Yours,

_______

28 October 2005 T: Who want to read your e-mail?

S: Read.

五、Summary T: Today, we learn “How to introduce your parents’ job?”（板书）and some new words.

六、Homework

1. Read the lesson 15.

2. Finish your e-mail.

future

七、Blackboard

Unit 3 My father is a teacher.

Lesson 15

What’s your dad/mum? He/She’s a /an ---.

What does your father/mother do? She/He’s a/an ---. October 28th

I want to be a ---. Friday 整合。在本课中，句型What’s your dad? He’s a doctor. What’s your mum? She’s a nurse. 是小学已经学过的，在课堂教学中一带而过，而What does your father/mother do? He/she’s a/an ---.是本单元的重点句型，对学生来说也是新句型。在本课作为扩展知识，以旧句型带出新句型，非常恰当。

学生在学习Lesson 13课文和一些职业的单词后，对自己父母的职业说法非常感兴趣，于是教给每个学生他们父母的职业名称，并让他们课后去说给家长听。在此基础上，我在本课结尾，设计了一篇阅读材料，是一封Lily给同学们的E-mail。让学生先回答问题，后给Lily回封信。这样，既练习了学生的阅读能力，又能用所学的知识，运用到实际的生活中去。 本课中，利用学生的善于思考，爱提问题的特点。设计了在学习课文之前，先让学生就图片来提问。打破了旧的教学传统，老师问，学生答。这样既复习了一些旧的知识，又让学生自己开动脑筋想问题。不是坐着等着老师问，而是积极思考去提问。

反思

目前，正如火如荼地开展的英语新课程改革非常强调改变学生的学习方式，倡导探究性学习。学生作为探究式课的主人，教师作为探究式课堂的导师，教师的任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。

在我的这节英语研究课上，侧重于培养学生的听、说、读、写四方面的能力，把学生被动地坐着等知识，变为自己去获取知识；把习惯于听老师提问，变为学生自己发散思维去提问题；把重知识记忆变为重学生根据实际环境进行交际。

1、 注重课前参与

学生的课前参与，对掌内容起到了一定的推动作用。本课的内容，涉及到许多的职业名称，学生也非常对自己父母的职业名称感兴趣。于是让学生在上课前，进行查资料，查字典来找出自己父母的职业名称并介绍给大家。这样既让学生自己当一次小老师，又扩展了有关职业方面的知识。

2、灵活的把内容进行整合

由于新版教材知识是滚动的学习，课与课之间，单元与单元之间可以把知识整合。在Unit3 Lesson 15 My father is a teacher中，句型What’s your dad? He’s a doctor. What’s your mum? She’s a nurse. 是四年级已经学过的，在课堂中一带而过，而What does your

father/mother do? He/she’s a/an ---.是本单元的重点句型，对学生来说也是新句型。以旧句型带出新句型，非常恰当。这样有机的整合内容，使内容更加系统化，并且有助于学生的理解合掌握。

3、注重培养学生的发散思维的能力

本课中，利用学生的善于思考，爱提问题的特点，来启发引导学生进行探究学习。

学生在学习新课文之前，就让学生利用标题或插图，结合他们平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。如：老师引导If you are a hostess. What do you want to know something about Gao Wei’s family?学生会根据图片提出What’s his father’s name? What’s his mother’s name? How old is he? What CLaSs is he in? What’s your dad/mum? What does your father/mother do? What does he want to be?等等。别看这几个简单的问题的提出，代表着学生在动脑子想；代表着学生不是等着老师来教，而是主动地去学。通过这几个简单的问题，既复习巩固了以前所学的知识，更使学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。

4、注重了对学生阅读的培养

在本课结尾，我设计了一篇阅读材料，和一份写作材料。先让学生读一封Lily给同学们的E-mail。让学生先回答问题，然后给Lily回封信。在练习阅读时，告诉学生只有4分钟的时间。在4分钟内快速阅读一遍文章，然后做选择题。在做选择题时，快速的找到与题相关的内容，阅读一下，最后做出判断。做完阅读题后，再练习写作。写作是介绍自己的家庭的成员以及他们的职业。这个写作练习是有梯度的，整篇写作是让学生根据所给的内容，完成学生自己的信息。这些信息也就是填出一些四会的单词。这样既练习了学生的阅读能力和写作能力，又能用所学的知识，运用到实际的生活中去进行真实的交际。这样联系学生实际、生活实际、生产实际来活化课堂，对学生自身的学习热情是非常有益的。

总之，一堂好课要力求做到确立目标不忘“人”，处理教材善于“变”，选择教法突出“疑”，安排教程强化“动”，创设氛围享受“乐”。好课只告诉大家一个边界、一个参照或一种思维方式。那么，我认为通过学习，让学生知识更丰富，学习更聪明、人格更高尚；在教学中，教师要引领学生去认识、去感受、去体验、去品味；要善于激发学生的求知欲望，让学生去询问、去发现、去欣赏。让学生去询问，询问是什么，询问为什么，询问还有什么；让学生去发现，发现问题、发现真理、发现自己(能力和才华)；让学生去欣赏，欣赏知识的奥妙、欣赏知识的奇妙、欣赏知识的美妙。只有这样教，教师才能在学生成长的同时，自己也得到成长。