大珠小珠落玉盘

——《秋天的雨》教学案例分析与思考

【案例背景】：

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

促进言语和情感同构共生的机制是什么？主要是学生的言语实践活动。言语实践的方式很多，本课的教学设计重在体现感悟和运用。感悟是情智交融的，是人心和文心的融通。感悟方式中诵读是唯一不可取代的融通言语和情感的感知活动，背诵又是整体感悟言语的学习方式。运用是言语实践的本质内涵，是学生调用已有经验和语言为新的表达服务，用自己新生成的言语去感动自己、影响他人的有意义的活动，这种活动能有力地促进学生言语和情感的同构共生。

以下是选取课中的几个案例片段进行赏析：

【案例描述】：

片断一：开门见山，寓情导学

师：出示教具“大钥匙”（硬卡纸做）

生：认读“钥匙”

【形象、直观的教具导入新课，激发学生学习兴趣。】

师：每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它可以打开知识的大门”。

课件出示：“你认为： 是一把钥匙，它打开了 的大门。” 师：春风是一把钥匙，它打开了春天的大门。

生1：雪花是一把钥匙，它打开了冬天的大门。

生2：荷花是一把钥匙，它打开了夏天的大门。

生3：落叶是一把钥匙，它打开了秋天的大门。

生4：星星是一把钥匙，它打开了夜空的大门。

生5：爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门。

生6：儿歌是一把钥匙，它打开了童年的大门。

??

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【用同样句式训练学生的口头表达能力和开启想象思维，为诗一般的课文学习埋下伏笔。】

师：朗诵“秋天的雨，也是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”

师板书课题

【师诗一般的语言引导为新课的学习作了铺垫，为领会文章的思想感情作了一个渲染。】

片段二：品读“五彩缤纷”，指导想象朗读，引导背诵方法

1、指导朗读课文

师：这么美的情景如何朗读呢？先自己读读，有什么好的经验可以告诉大家。

（分享朗读经验）

师：老师也向大家介绍一个方法，就是把课文描写的内容想象成一幅画面。

（课件出示和课文有关的画面）

师：你看着眼前的画面来朗读课文，就一定能读好。听老师读读。 （读后评价中引领方法）

师：来，你们也来试试。

（在音乐伴奏下，有感情地朗读课文第二自然段）

【通过口念心诵的“读“的体会，感受着清新活泼的文字，想想这美好的图景，品味着作者的意趣，从感知到领悟，品出味，悟出情，也悦纳了美好的语言】

2、背诵第2自然段，在出错中引导方法

师：这么美好的画面，这么美好的文字，应该牢牢地记载心里。我们来比赛，看谁背得快。（师生共同背诵三分钟）

师： 我已经会背了，能允许我衔来背诵吗？（师试背，并故意漏掉“你看、它把、菊花仙子“等几个首词语，学生提示老师出错的地方） 师：谢谢童鞋们的提醒，（请一位同学）请帮一下忙，把我漏掉的词语写在黑板上。这三个词语都是句子的开头词语，句首词在背诵时往往容易忽略，在背诵时，我们可以把这些词写在纸上提醒自己，这也是背诵的一种方法，有助于提高背诵的效率。经过大家的提醒，如果再让我背，我想一定能背得更好了，不过，我最大的愿望是同学们能超过老师，有这个信心吗？

【潜移默化中引领了背诵方法，使背诵的知道有的放矢，背诵效果由此可见】

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片段三：出示画面，积累语句

师：秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没注意，把秋天的大门打开了。大家快来看哪：

画面一：（出示一颗颗银杏树），你会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？

画面二：（出示红红的枫叶），你又想起上节课积累的哪些词语或句子？

画面三：（出示菊花）说说自己积累的句子。

画面四：（出示田野、橘子、柿子）说说自己积累的句子。

【讲背诵与语言运用巧妙地结合起来，希望有一石二鸟之效】 片段四：

品读两个结构相同的比喻句

课件出示：

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

1、 抓住词语“一枚枚邮票”，让学生观察邮票和枫叶的图片，想象枫

叶像邮票一样带着秋天的凉意传递给人们秋的消息，指导学生在想象中朗读

2、 比较两句话，找到它们的相似点，让学生用这样的方法自己品读

另一个比喻句，从而感受银杏树的“多”和“美”，体会到作者用词的精妙。

3、 若删掉“扇哪扇哪、飘哇飘哇”好吗？为什么？

4、 把句子改成诗的形式，指导读出诗意美。

你看， 你看，

它把黄色给了银杏树， 它把红色给了枫树，

黄黄的叶子像一把把小扇子， 红红的枫叶像一枚枚邮票， 扇哪扇哪， 飘哇飘哇，

扇走了夏天的炎热。 邮来了秋天的凉爽。

5、 引导学生进行仿写。

课件出示：它把_________给了__________，___________像_____________，____________，_____________________。

【运用观察、对比、想象等方法理解含义深刻的句子，在想象、朗读中感受秋天的色彩之美。仿写活动丰富了学生语言积累】

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片段五：拓展延伸，丰富文本

师：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨，藏着非常好味的气味；秋天的雨，吹起金色的喇叭；秋天的雨，是丰收快乐的歌；那么春天、夏天、冬天的雨又是怎样的呢？

1、提供有关言语：

春雨：“随风潜入夜，润物细无声。”

在和煦的春风里，雨悄悄地向你洒来。轻轻的，像缕缕银丝蒙蒙细雾，密密细网；柔柔的，像妩媚少女的抚摸。

夏雨：“让暴风雨来的更猛烈些吧！”

滂沱大雨像瀑布倾泻而下，伴随着狂风和炸雷，惊天动地。让暴风雨来的更猛烈些吧??

秋雨：“大珠小珠落玉盘”

秋天的雨，如同丰收的果实一般，沉甸甸的，落在树梢上，如同秋虫唧唧，鸟语啾啾；落在芦苇上，如瑟弦嘈嘈，泉水淙淙；落在湖里，顿时泛起一个个泡泡，激起一个个涟漪。

冬雨：“留得残荷听雨声”

冬天的雨，伴着寒风和大雪，打在脸上，如同刀割一般。它给人们的印象似乎是：冷漠、严酷、孤寂。

2、观察雨景，迁移运用

（课件播放春夏秋冬的情景）我们也来写一写看到的雨景。

【语文学科必须打破封闭的教学体系，从“小课本”、“小课堂”中走出来。树立开阔的教学视野，重新建构开放的教学体系，让学生在宽广的心境中，在活跃的状态下学习言语，积累语言，运用语言，这样能收到事半功倍的成效。】

片段六：板书设计

11、秋天的雨

是钥匙 有颜料 藏气味 吹喇叭

丰收的歌 欢乐的歌

【“是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭”，这样呈现，分别概括了前四个自然段的段意，既展现了课文的主要内容，有暗示了概括“总—分”式结构的段落大意的方法。四个内容并列，也为学生认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法做铺垫。“丰收的歌、欢乐的歌”总结全文，又点明中心】

【案例分析】:

本课的教学以读书为主线，踏踏实实帮助学生念好“九字诀”。 4

1、“读进去”——熟读精思，立体感悟。

充分发挥课文本身的“范例”作用，强调以读为本，以说写画促读，保证学生有自主读书的时间和机会，让学生“潜心学文”、“切已体察”，充分触摸言语现象，增强语感能力，同时逐步培养“自能读书”，即独立的“真实阅读”的能力。

2、“记得住”——积累语言材料，积淀语感经验。

提倡“活记乐背”，强化整体吸收、自主“生成”的环节，保证学生自我整理、“构建”的时间，让学生从容进行积词蓄句，为以后提供语言材料。

3、“用的出”——借鉴迁移，投入实践。

迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习，归根到底是培养学生运用语言的基本功。课堂中留出动笔的时间，能让学生把自己的学习所得“投入周转”。 【教学反思】

跟着名师的脚步，认认真真地备了回课，一步一个脚印，走一步有一步的风景，进一步有一步的欢喜。我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，通过各种方式的读，落实教学重点。对于比较抽象的词语“五彩缤纷”也有所攻破，再如“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”的句子教学，对于这小学语文课本12册中仅有的一句，慢慢教透，让孩子们扎扎实实地学到语文。

且行且思，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地完善。

幸福，在路上~~

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第二篇：教学中的互联网优秀教案评选《秋天的雨》教学设计辽宁省铁岭调兵山市晓南学校邓娇

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册

11.秋天的雨

一、教案背景：

1、课题：11.秋天的雨

2、面向学生：小学三年级

3、学科：语文

4、课时：第二课时

5、学生课前准备：

（1）采集银杏叶、枫叶等具有秋天特点的物品；

（2）初读课文，能概括文章大意；

（3）自学生字生词，能正确流利的朗读课文，通过查字典等方式了解不懂的词的意思；

（4）自学并提出不懂的问题，思考课后的习题。

二、教学课题：

（一）能力考察：

1、能结合上下文理解“五彩缤纷”的意思，能用同意词进行替换；

2、通过对秋雨的学习，了解秋天的特点；

3、能够在理解的前提下背诵自己喜欢的部分；

4、摘抄课文中的优美词句，丰富佳句积累。

（二）情感考察：

激发热爱大自然、热爱生活的情感。

（三）综合考察

通过对课文的学习，使学生能够说完整话，并将自己所想内容表达清楚，养成有感情朗读课文的好习惯。

三、教材分析：

这是一片抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了

秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动、植物准备过冬的情景。其中，秋雨是一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动地描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美好。

四、教学方法：

1、欣赏秋雨的相关图片，使学生能够迅速的将感情升温、尽快走入到课堂之中；结合课文内容设计多媒体课件，使学生乐学；

2、在朗读的过程中感受文章的语言美。

五、教学过程

一、教学目标：

1.巩固生词，能够正确、流利、有感情的朗读课文；

2.默读课文，了解秋雨的特点，积累背诵自己喜欢的部分；

3.激发热爱大自然、热爱生活的情感。

二、教学重、难点：

能正确、流利、有感情的朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程：

（一）复习导入

1、检查生词；

2、在第一自然段，我们知道了“秋雨是一把钥匙，它带着??” 当秋雨姑娘轻轻的打开秋天大门的时侯，一幅幅连绵不断的画卷就出现在我们的眼前，这节课就让我们继续走进《秋天的雨》，去感受它的绚丽多彩吧！

3、出示学习目标，指生读。

（二）品析课文

1、默读课文2~4自然段，小组讨论：

课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

2、学习第2自然段

（1）在第2自然段就藏着许多描写颜色的词，看谁能快速地将这些词画出来（指生汇报）。

（2）重点指导：

①“你看，它把黄色??夏天的炎热。”

出示银杏叶，同学们，看看黄黄的银杏叶像什么？

练习说句子：

一片银杏叶从树上飘落下来，像一把小扇子??

两片银杏叶从树上飘落下来，像两把小扇子??

一片片黄色的银杏叶从树上纷纷扬扬的飘落下来，像一把把??

这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下都变黄了，多美的景象啊！谁愿意为大家美美的读一读（指生读，评价），让我们一齐读一遍。

②“它把红色??秋天的凉爽。”

指导读好“飘啊飘啊”

（3）秋雨除了把颜色给了银杏叶和枫叶，还给了谁？

①为什么说田野像金色的海洋呢？

②“你挤我碰”说明了什么？

（4）秋雨送出了这么多的颜色，不过她还是有所偏爱的，她送给菊花仙子的颜色就更多了（出示课件）谁能说一说，送给菊花仙子的都有什么颜色？

作者用了一个省略号，想告诉我们什么呢？

（5）这一段有这么多的颜色，你能用一个词语来概括一下吗？（五彩缤纷）那现在你知道五彩缤纷是什么意思了吗？

仿写句子：

秋天的雨把____色给了______，________像______________。 ①将句子补充完整；

②自己练习说一句。

（6）秋雨把这么多的颜色给大自然送来了，你从这些颜色中看到了什

么呢？（秋天很美，很漂亮??）

3、学习3、4自然段

秋雨把许许多多的颜色给了大自然，现在请同学们自学3、4自然段，看看秋雨将气味和声音都给了谁呢。

（1） 指生读第三自然段；

想一想，除了文中写的水果还能有哪些水果散发出香味呢？（生说）怪不得小朋友们的脚都被勾住了，从这么多好闻的气味中，你又看到了什么呢？

（2） 第4自然段，学生以小组为单位最一个小小的采访活动，使学生在亲身体验之中感受到动植物是怎样准备过冬的，自学后采取回报方式，加深理解。

4、学习第5自然段：

秋雨给大自然送来了美丽，给田野送来了丰收，还给小朋友们带来了快乐，齐读第5自然段。

老师将本课的内容编成了一首小诗（出示课件），谁愿意为大家读一读呢？（读给同桌听）

“秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”

我们在这个五彩缤纷的大自然里品尝到了香香甜甜的果实，吹着金色的喇叭走向冬天，那么请同学们将快乐与丰收用朗读传达给在场的给一个人吧，齐读课文。

（三）总结概括：

工具性：课文运用了多种修辞手法；

人文性：学生能热爱大自然、热爱生活。

（四）巩固应用

1、背诵自己喜欢的部分；

2、积累佳句。

（五）拓展创新（作业）

1、搜集一些描写秋天的词句；

2、将秋天的景物画下来。

最后让我们乘着歌声的翅膀，走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧！

板书设计

11、秋天的雨

颜色 五彩缤纷

味道 清香扑鼻

过冬 吹起喇叭，动植物准备过冬

六、教学反思

《秋天的雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书第三单元的一篇抒情散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动、植物准备过冬的情景。其中，秋雨是一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这也是学生学习的第一篇抒情散文，在教学上具有一定的挑战性。另外文中的语言非常的优美，有助于学生对优美词句的积累。

在第二课时的教学中，只要以感情朗读为主，并从朗读中切身感受到秋天的美丽，从而生成对大自然的喜爱之情。之所以会选择这一课，主要就是读上去琅琅上口，并且适合多媒体教学，是学生在图文结合的情况下走入到课文中、从课文走入到大自然中。在课前，我也为本课的教学做了大量的准备工作，如：熟读课文，做到自己先能背诵下来，才能引导学生背诵；了解教材，清楚整个单元的教学理念，在网上查找相关本课的教学案例、教学设计，从而完善自己的教学；让学生收集相关资料，观察秋天中的景物变化；找到另一个班级进行试讲，在试讲后再进行教学设计的修改，当正式讲课的时候发现思路清晰了许多，语言与动作都能放得开了，似乎整个课堂都在紧紧的围绕着我和我的学生们。在课堂中我收集到了一些美丽的图片，学生的惊讶声让我从心中散发出快乐的感觉，最后我以配乐朗诵的形式为大家朗诵了一首由每段总起句组成的诗歌，孩子们陶醉在我的朗诵中，

每个都要跃跃欲试的，我的教学目的到达，孩子们走进了大自然。

不过在教学过程中我还是出现了年轻教师所存在的不足，比如不能很好的驾驭课堂，有时说话的语速过快，使学生一时之间还反应不过来，还不能完全放开自己，在很多领导听课的时候还是或多或少的出现紧张的情况，我相信，在不断的历练中，我一定能够在总结与反思，有经验教师的指导下，迅速的成长起来，让课堂变成自然、轻松的学习乐园。 七、教案中涉及到的资源