《硫的转化》教学反思（第一课时)

蓬莱师范学校 黄业新

“自然界中的硫”位于教材的第三章《自然界中的元素》的第三节《硫的转化》的第一部分。教材的第三章是在第二章介绍了基本的化学概念以后集中进行元素化合物的学习。学生在学习硫元素以前，已经学习了碳、氮两种元素，对于元素化合物的学习已经有了一个大体的认识，在此基础上学生继续学习硫元素时并不会感到陌生。本部分内容包含两点：

（1）“自然界中的硫”——通过火山喷发，介绍不同价态硫元素在自然界中的存在和转化，使学生对不同价态硫元素的转化有一个初步的认识。这点内容要求层次低，只需通过一些材料介绍或学生阅读，使学生能对其有一个大致的印象即可。

（2）“认识硫单质”——通过对硫单质的物理性质、化学性质、用途的研究，重点探究硫单质的氧化性和还原性，了解硫单质转化为其他含硫化合物的方法。硫单质的氧化性、还原性是教学的重点。

在具体实施过程中,有以下几点可取之处:

1、具有趣味性和知识性的引入。

用火山喷发给人类生活带来的不利影响，先给学生创设问题情景，激发学生的学习兴趣。火山喷发不仅给人类生活带来的不利影响还给人类生活带来的有利影响，一方面可以帮助学生建立正确的价值观；另一方面又可以将学生的学习欲望调动到最高点，顺势引出本节研究内容，既自然又生动。

2、图片的合理使用。

通过课本展示火山喷发时含硫物质的图片，使学生更加清晰地了解火山喷发时产生的不同的含硫元素的物质，并通过对硫元素化合价的分析，使学生初步认识不同价态硫元素之间的转化。

3、创造性地使用教材。

高一学生已经具备了大部分的实验技能，教学设计中将硫的溶解度和熔沸点改为学生实验，硫和氧气，硫粉和铁粉的反应都让学生自己动手实验，既增强了学生间的合作意识，又可通过探究过程使学生体会到科学探究的乐趣。

4、用“启发讲授式”的教学

（1）整节课主要采用了典型的“启发讲授式”的教学，学生在教师的启发下进行思考，并且在教师的启发下进行知识的总结。启发式的教学使学生的理解思路明确，知识点掌握比较扎实。在实际的教学过程中，启发问题适当，学生配合积极，学生在问题的指引下积极思考问题，取得了很好的教学效果。

（2）在进行单质硫的化学性质的教学中，采用了“类比预测——实验探究——理论分析——实际应用”这样一种教学模式，使学生逐步体验到科学探究的过程，了解科学的学习方法、培养了学生分析、解决问题的能力。

第二篇：化学用语2反思

反 思

化学用语中离子符号及符号周围数字的理解一直是初中化学教学中的一个重点和难点，亦是中考的一个热点和考点。它有助于学生正确理解元素、分子、原子、物质之间的关系，理解化学式的含义和化合价的实质；理解离子和原子间的相互转化关系，帮助学生正确书写化学式和化学方程式。下面仅就初中化学中符号周围数字的含义及学生易错的归纳：

一、符号（化学式、元素符号、离子符号）前面的数字只表示粒子（分子、原子、离子）的个数。

通式为：mX ──表示个分子（原子或离子）。

例： ① 2H ──2个氢原子； 【元素符号前面的数字只表示原子的个数】 图示理解为：● ● （“●”表示一个氢原子） 千万别理解为两个氢元素。元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数。

④ 2SO42- ──2个硫酸根离子；【离子符号(原子团) 前面的数字只表示离子的个数】

二、符号右下角的数字只表示一个（或每个）粒子中某元素原子的个数或原子团的个数。

通式为：Xm──表示一个分子（或原子团）中原子的个数为m．

例： ① H2──１个氢分子由2个氢原子构成；② 2H2O──每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成；【前面的2只表示2个水分子，化学式中元素符号右下角的2和省略的1则表示在这2个水分子中，每一个水分子中所含的氢原子和氧原子的个数】

③ SO4──１个硫酸根原子团中含有１个硫原子和４个氧原子；【 原子团中元素符号右下角的数字只表示１个原子团中原子的个数】

注意：原子团只是化合物的组成部分，不能把原子团符号当成化学式。

三、元素符号右上角的数字只表示离子所带的电荷。

通式为：Xm+──表示一个X离子带m个单位的正（或负）电荷． 例：① Mg2+──１个镁离子带2个单位的正电荷；

② SO42-──每个硫酸根离子带2个单位的负电荷； （不要理解为两个硫酸根离子带两个单位的负电荷）

四、元素符号正上方的数字只表示某物质中元素或原子团的化合价。 例：──氧化镁中，镁元素的化合价为+2；

由于这部分的内容学生比较易错，所以我采取课堂上讲解的方式进行难度降低的方式进行，起到了比较好的效果。