第21课 古诗两首
教学目标：
1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力
2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境
3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
4、读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
5、有感情地朗读和背诵全诗。
教学重点：借助注释，理解诗句意思。
教学难点：体会古诗的意境及特点。
教学准备：课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识本课2个字，会写4 个生字，背诵默写《望天门山》。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
教学重点：理解诗句的意思。
教学难点：
背诵《望天门山》，理解诗句的意思，体会诗人的感情，激发学生热爱祖国山河的感情。 学法指导：在读中思索，在读中感悟。
教学准备：相关课件等。
教学过程：
一、激趣导入，揭示诗题
同学们，你们喜欢古诗吗？老师也非常喜欢，因为古诗是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，自古以来，优美诗作就浩如烟海。据我了解，最近你们又收集了不少古诗,愿意与大家分享分享吗？
同学们收集的古诗真不可少，看来你们非常善于积累。苏东坡先生有句话说得非常好：腹有诗书气自华。是啊，学习古诗不仅能丰富我们的知识，开阔我们的视野，还能陶冶我们的情操呢！
老师利用工作闲暇也收集了一些古诗名句，想与你们分享分享，你们喜欢吗？【课件出示：
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——唐 杜甫
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——明 杨慎
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——宋 苏轼
欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流。——唐 白居易
千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。——宋 辛弃疾
惟有长江水，无语东流——宋 柳永】
自己读读。
读完了吗？你们有什么新发现？
同学们，读完这些古诗名句，长江在你们眼里是怎样的？
同学们，今天我们再来学习一首与长江有关的古诗，这首诗是唐代大诗人李白所作。对于李白，你们并不陌生，谁能向大家介绍介绍呢？
是啊，李白是一位非常伟大的浪漫主义诗人，他一生大部分时间都是在游历中度过的。25岁时，他怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时，被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗----【课件出示：望天门山】。
二、以读求义，整体感知。
1.“诗是歌”，读出韵味
同学们，想知道这首诗写了什么吗？那就让我们一起走进古诗去赏赏吧！【课件播放古诗范读】注意听清字音。
同学们，你们喜欢这首诗吗？想读读吗？老师看出来了，你们早已迫不及待了，赶快打开书读读吧。注意读准字音，读清节奏；结合注释、看看插图，想想诗意。
读完了吗？听你们读诗简直就是一种享受啊！
【课件出示：全诗】谁来试试？
【课件出示：“中断”、“至此回”。】这两个词，大家再读读。
注意：“至此回”中“至”是翘舌音、“此”是平舌音。
谁来试试第一句？【课件出示：天门中断楚江开。】注意听他是怎么停顿的？
听出来了吗？“天门-中断-楚江开”，它的停顿是二、二、三。
同学们，这是一首写景诗，境界辽远，是“望”出来的，所以要读得慢一些，读出辽远的感觉。请跟着老师的手势读读。
【课件出示：后三句】请同学们跟着老师的手势轻声读，千万不要跑到老师的手势前面去了。
真有歌的味道！唱歌有重唱，诗歌可叠读。【课件出示：天门-中断-楚江开。】你们读“天门-中断-楚江开”，老师重复读最后三个字“楚江开”，我们一起来试一试。
我们来换一下，老师读一句，你们依老师的节奏重复最后三个字。
【课件出示：后三句】我们把后三句叠读叠读。
2.“诗是画”，赏景品“色”
同学们，诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。《望天门山》一句一景，且是连环画。那每一句诗都有什么景呢？请大家快速默读这首诗，找一找看。
找到了吗？谁来与大家分享分享？【课件出示：天门山、楚江、孤帆、日。】
“天门”什么意思？好像什么？可见山怎样？所以叫什么？
“天门山”我们理解了，那“楚江”呢？
对，长江流经楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。
同学们，我们一起来把这首诗美美地读读吧。【课件出示：全诗】
同学们，这“山”“水”“帆”“日”组成了一幅迷人的图画，我们一起来赏赏。
这水是什么颜色？【课件出示：碧】仔细看看这个“碧”字，它是个会意字，上、下两部分分别是什么？
左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。
请看，贺知章笔下垂柳的色彩是“碧”， 【课件出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。】谁来读读？
杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”， 【课件出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。】谁来读读？
杜甫笔下春草的色彩是“碧”，【课件出示：阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。】谁来读读？
李白笔下楚江水的色彩也是“碧”， 【课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。】一起读读。
再看，这山是什么颜色？孤帆是什么颜色？日呢？
碧、青、白、红，这真是一幅色彩明丽的连环画啊！
三、举象悟义，以景传情
李白就像一位天才的摄影师，他拍下的四幅连环画，都是“望”中之景。【课件出示：全诗】让我们再细细来感受感受。
同学们，你们感受到了吗？这画不是静止的，是流动的。我们是从诗中的哪些词感受到画在流动呢？自己悄悄读读，画出关键字、词。
同学们，找到了吗？我们一起来交流吧。
对，我们从“中断”“开”“东流”“回”“相对出”“日边来”等字感受到画在流动。 同学们，你有一火眼金睛啊，这些词都是动词，这些动词让这画活起来了，动起来了！
1、人山相望——山是山，水是水
A、学习第一、二句。
同学们，古人作诗，常常“ 吟安一个字，拈断数茎须”，让我们好好品味品味这些动词，深入体会天门山的美吧。
我们先来品品【课件出示：中断】，它是什么意思?（从中间断开。）
【课件出示：断”（斷）字的繁体字】。左偏旁是用“刀”割断两束“丝”之意，右偏旁“斤”是斧头，“断”字表示有力地砍断。
同学们，展开你们的想象，天门山是怎么断开的？
对，那把利斧就是——楚江。
再看这个“开”字【课件出示：繁体“開”】下部的“廾”是两只手。一双手把门闩拉开，门就开了。如果说天门山就是这扇门，谁有这样一双能推开天门山的大手呢？（楚江）
同学们，我们把“断”和“开”送进诗句中【课件出示：天门中断楚江开】，你们的眼前展示了一幅怎样的画面？你们的耳中听到了怎样的声音？
天门山本来是一座山，被楚江冲开，伴随“哗、哗??”的声音，分成了左边一座，右边一座，像两扇门一样。
明明就是夹江对峙两座静止的山，是大自然形成的，李白却大胆地想象成被楚江水撞开的、劈开的。这样的力量、这样的气势谁来读?
这天门山“断开”了吗？谁再加上动作读一读？
这楚江是利斧啊，“开”的力度还不够。男同学，你们来！
全班，一起来。
同学们，我们再来品品这个“回”字，它是个象形字，【课件出示：回】像一个旋转的旋涡，它在字典中的有三个义项【课件出示：1.回旋。2.回转，改变方向。3.返回。】，谁来读读?
你们认为应该选哪个义项？为什么？
浩荡而来的江水自西向东涌入天门山，随着山势，不得不掉转方向，折向北沿着山而流。“回”字就是——回转，改变方向。
天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这样的气势谁又来读读？【课件出示：碧水东流至此回。】
水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，我们一起读读，注意读好这个“回”字。
水冲山开，山阻水回，山水互相作用，形成了这样的壮景【课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。】。一起读读，读出气势。
B、学习三、四句。
同学们，刚才我们反复品味了“中断”“开”“回”这几个动词，感受到山水气势的美。我们再来读读这两个动词【课件出示：相对出、日边来。】，我们又能体会到什么呢？
什么叫“相对”？
创设情境：老师手指中间竖排的同学——这是一条楚江；再指左边竖排的同学——如果这是岸边的一座青山，与它相对的青山是哪座？老师手指右边竖排的同学——这是岸边的一座青山，与它相对的又是哪座？
这两两相对，我们感受到一座座山就像一扇扇——（门）。
同学们，问题来了，你瞧！老师手指左右两竖排的同学，这不明明是相对“坐”在这儿吗？李白为什么说相对“出”呢？
同学们，你们坐在车上，看到过那路旁的树和景吗？你们当时感到树和景是怎样的？ 同桌讨论讨论：一座接一座的山为什么有出来的感觉呢？
老师手指站着的两两相对的同学——看这两两相对的山，把它们想得高些、再高些。船在前进，李白抬起头仰望。
船行到这儿，两座山扑入眼帘。
船行到这，眼前一亮，全新的景象又扑入眼帘。
船继续前行，两边崭新的景象又——扑入眼帘。
两边的新景象不断地扑入李白的眼帘，这就是——相对出。
这哪里是青山“相对出”啊，分明就是李白在干什么？
对啊！一个“出”字，展现了“人在画中游”的美好情境。这个“出’字，用得出神入化。船过天门山，扑入眼帘的是【课件出示：孤帆一片日边来。】一起读读。
醒目的白帆从辽远的天边而来，向着诗人渐行渐近，渐行渐近。青山出迎，孤帆来就，让我们合作着读一读——【课件出示：相对出 日边来】。
2、人山相融——山不是山，水不是水。
A、人山对话理解“情”
我们品着这相对出、日边来，渐渐地，已经与诗人一起陶醉在山水中，这就是人山相融的境界。如果你就是李白，看到眼前色彩明丽、流动而出的胜景，你的心情是怎样的？
如果说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的——
远客、青山，四目相对，激动的李白可能会对相对出迎的天门山说什么呢？
在李白的眼里，天门山不仅仅是山，它还是富有灵性的人。
青山如此多情，诗人更加兴奋。【课件出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。】一起读读。
李白心情愉快，仅仅是因为天门山的美景吗？让老师来给你们讲讲李白吧：李白，才华横溢，志向远大。20岁的时候，他就把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。【课件出示：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。】一起读读。
为了早日实现理想，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负，【课件出示：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。】再读。
他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢？这时，正好借眼前的山水来抒发，这就是借景抒情，【课件出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。】一起读读。
可是，事与愿违，后来李白有机会在皇帝身边工作了近两年，但并没有被重用。这时侯的他对朝廷十分不满，你们知道他的心情是怎样的吗？
于是，他在《行路难》里写下了这样的诗句【课件出示：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。】。情不同，景不同。同样写山水，心情苦闷时，他想渡过黄河河流被冰堵满了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆盖了，他登不了。女生读读。
同样写山水，心情愉快时，楚江敞开胸怀，青山相对出迎，【课件出示：天门中断楚江开，两岸青山相对出。】男生读读。
“一切景语皆情语。”只有心情无比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才会如此多情，让我们带着这样的感受再读【课件出示：全诗】。
3、人山相悦——山还是山，水还是水
一千多年过去了，天门山已经嵌入到古诗《望天门山》的灵魂中，与古诗一起赋予山水更多的灵性。今天的游客来到这，都会想起这首诗，情不自禁地吟诵——指名读全诗。
一千多年过去了，如今的天门山，还是那样险峻，它不仅仅是名山，它还是文化。文化在传承，如果我们有机会来到天门山，也会深情地诵读——齐诵全诗。
这些字，已经嵌入到古诗《望天山门》的灵魂中，它书写着景，更传达着情！
四、拓展延伸
同学们，天门山的热情让李白感动，所以李白在天门山逗留了多日，写下了另外一首诗《天门山》和一篇文章《天门山铭》。一个地方，李白留下两首诗、一篇文章，这在李白的诗生涯里是很少见的，可见天门山在他的感情生活里的地位。让我们一起读读这首诗和这篇文章吧。【课件出示：《天门山》、《天门山铭》】
同学们，我们祖国的江山美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，它们正焦急地等待着你们去赏析呢！快去吧，老师看好你们啦！
附板书设计：
碧水：开、回神奇壮丽
望天门山青山：中断孤帆：日边来乐观豪迈
第二课时
教学目标：
1、会认2 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》，能背诵、默写这首古诗。
3、理解诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
4、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物之美，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点：背诵《饮湖上初晴后雨》。
教学难点：理解诗句的意思，体验诗人的感情。
教学准备：相关课件等。
教学过程：
一、情境激趣，揭示诗题
同学们，上节课我们跟随唐代大诗人李白欣赏了天门山的景致，会背这首诗吗？背得真好。汹涌的长江水渐渐远去，呈现在我们眼前的是一汪含情的西湖水【课件出示：西湖十景图片】。
同学们，西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！想去吗？那我们一起去赏赏吧！【课件出示：诗题】一起打打招呼吧！
从课题中，你能读懂了什么？（苏轼先是在饮酒，一开始是晴天然后下起了雨。）
二、自由诵读，初步感悟
到底是怎么样的美景吸引了苏轼呢？自己读读这首诗，多读几遍。
同学们，你们觉得这守诗里边哪几个词特别难读？
【出示课件：潋滟liàn yàn 空蒙kōnɡ ménɡ 淡妆浓抹dàn zhuānɡ nónɡ mǒ 相宜xiānɡ yí】谁来当小老师带领大家读读？
这么难读的词送到诗句中，你们还会读吗？【课件出示：全诗】谁来读读？
谁再来试试？
还想读吗？一起来吧
同学们，读诗不仅要读正确，还要理解诗的意思，你有什么好方法？
其实，还可以联系课文中的插图，反复诵读来理解。
同学们，用你们的方法，自己反复读读，理解诗的意思。
读着读着，你看到了什么景色？是从哪句看到的？谁能读好这句话？
同学们，今天早上，老师拉开窗帘，看到了一片雨蒙蒙【课件出示：山色空蒙雨亦奇图文】，谁能把这画面读出来？
读得太美了，老师也想读读，能给老师这个机会吗？
谁再来读读？我们一起来读读吧！
同学们，是什么使这西湖这么美呢？能用诗里的一个词来说吗？【课件出示：雨亦奇。】 谁来读读？
同学们，你们还看到哪些景色？从哪句话感受到的？
平时见过吗？跟老师一起去看看吧。【课件出示：水光潋滟晴方好图文】
谁能用朗读来读活这幅画，让水波荡漾起来？
为什么会这么美啊？能用诗里的一个词来说吗？【课件出示：晴方好。】
穿越水面，你还看到什么？
这么美的景色都融在诗的第一句中，女同学来试试。男同学也来试。
【课件出示：第一二句诗】自己反复读读，看看你能读出什么？（晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。）
怪不得，我们的诗人发出了这样的感叹【课件出示：第二句诗】，齐读。
【课件出示：第三四句诗】再读读后两句，看看你读懂了什么？（把西湖与西施相比。） 知道西施是谁吗？
此时此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？
那苏轼为什么要把西湖比作西子呢？
同学们，一个原因是西子的家和西湖很近；还有一个更重要的原因是淡妆浓抹总相宜。所以西湖也被叫作西子湖。想不想去看看？【课件播放西湖美景】
同学们，此时此刻，你最想说什么？
不管是晴天——还是雨天；不管是春天——还是冬天；不管是早晨——还是黄昏?? 所以诗人说——总相宜。
诗人正坐在小船上，看着金子般的湖水，他说——【课件出示：水光潋滟晴方好。】。雨后的西湖，山更青水更绿了，苏轼诗兴大发，他不禁感慨到——【课件出示：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。】。
三、熟读成诵，体验情境
同学们，好诗需要反复诵读，自己再读读。
谁来试试？
谁再来试试？
还想读吗？一起读读。
同学们，你们越读越精彩了，那你们有会背的吗？谁能试试？一起来。
四、总结全诗，深化感悟
同学们，读完这首诗，你有什么感受呢？
同学们，就让我们带着自己的感受听一听这首诗吧。【课件播放古诗朗读】
五、拓展延伸
同学们，其实苏轼和西湖还有这样的缘分【课件出示：资料袋】，读读这份材料，你又会读懂些什么呢？
同学们，不仅是苏轼和西湖有缘份，我们的诗人白居易也和西湖有着特殊的感情，他游了西湖后写下了【课件出示：钱塘湖春行】，自己读读，可以联系注释去理解。
同学们，要想读懂诗句，只能深入诗的字里行间，才能真正读懂它，谁来读？ 一起读读。
同学们，为了纪念白居易，我们把白沙堤称作白堤。
六、快乐作业【课件出示】：
同学们，江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下许多经典之作，像这样的古诗，你还知道哪些？像这样赞美祖国美景的古诗还有很多很多，请同学们课后去搜集背诵吧。 附板书设计：
饮湖上初晴后雨
淡妆
水光、山色比西子总相宜
浓抹