第三单元 1 ～ 5的认识和加减法

课题三 加法

三十二团中学 付小兵

教学目标：

1. 通过情景交流，是学生理解加法的含义，认识“+”号和“=”号，能正确的读出加法算式，学会计算5以内的加法。

2. 通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程，培养学生初步的数学交流意识。

教学重、难点：

掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

教学过程：

一、复习旧知：

“5以内的分成和组成”口诀，集体背诵一遍。

二、出示自学目标和自学指导：

1. 自学目标：

（1）认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式。

（2）能根据问题正确计算5以内的加法。

2.自学指导：

自学课本P24~P25的内容，并完成P25页的“做一做”。并思考：

（1）你会写加号和等号吗？

（2）你会读加法算式吗？怎么读？

（3）你能根据图示正确计算5以内的加法吗？

要求：在做题时，先拿出小棒摆一摆，然后再填写答案。看谁能在5分钟之内又快又好的完成任务。

三、开始自学：

教师巡视，督促学生抓紧时间自学。

四、自学检测：

1. 情景一[幻灯片展示]：

师：图片上都有什么呀，他们在做什么呢，用数学几来表示？

生1：有三个小朋友在浇花。

生2：有2个女孩1个男孩爱护环境，在花园里浇花。

师：突然又有几个小朋友加入到劳动当中来了啊？

生：2个男孩提水过来了。

师：那总共有几个人在花园里浇花啊，你是这么算的，用的是什么方法呢？ 生1：一共有5个人，我通过数学得到的。

生2:5个人，我是列加法算式得到的，3 + 2 = 5 。

师：那你会不会读加法算式啊，会写加法符号吗？

[板书]3 + 2 = 5

. .

加号 等号

读作：3加2等于5

2. 情景二：森林里一共有几只飞鸟啊？

4 + 1 = 5 读作：4加1等于5

3. 小鸡妈妈带小鸡去春游，总共有几只鸡啊？（用手指表示给老师看）

3 + 1 = 4

4. 小鸭爸爸带着孩子们去游泳，总共有几只鸭子啊？（让学生用自己的语言来表述图片，教师引导）

1 + 3 = 4

5. 书上共有几只小羊啊，你能怎样列式，还能怎样列式呢？

1 + 4 = 5

4 + 1 = 5

（我们发现了加法算式，加号前后两个数字调换位置，所得的结果不变）

五、当堂训练：

1. 开火车（口算）。

1+2= 3+2= 2+3= 1+1=

1+4= 2+1=

2+2= 1+3=

3+1= 4+1=

2. 先用小棒摆一摆，在算结果。

2 + 3 =

1 + 1 =

2 + 1 =

3. 有5名小朋友，他们去游乐园去玩滑梯和秋千，假如由你来安排，怎么分，有几人去玩秋千，有几人去玩滑梯呢？用加法算式怎么书写呢？ （引发学生思考，并请几位同学上台来做角色扮演）

4. 动脑筋想一想;

1 + 3 = 2 + （ ）

1 + 4 = （ ） + 2

六、总结：

通过本节课的学习，同学们学会计算5以内的加法算式了吗？

教学反思：

“加法的初步认识”是第一册第三单元第24页教学的内容，它是在学生认识了１～５的数、比大小、第几、几和几（组成或分解）后进行教学，是计算教学的起始课，也是应用题的启蒙课。知识虽简单，却对以后的计算学习和应用题的教学起着相当重要的作用。教材编排突出了三个层次：第一层次是学生通过观察主题图初步了解加法的含义；第二层次是师生共同操作气球图，进一步感知加法的含义；第三层次是学生在操作学具的实践活动中具体体验加法的含义，进而熟练地说出加法算式。

这节课我采用了“先学后教”的教学模式。导入时我是以学过的旧知5以内的数的分解组合作为铺垫， 然后导入新课开始自学，然后观察图形、思考、探究新知检测自学成果。

整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。关注学生的生活经验，重视小组合作与交流。在教

学时，教师给学生足够的独立思考的时间，让他们充分地思考研究，初步找到解决问题的多种策略。低年级阶段，要培养学生良好的学习习惯，比如认真听、完整地说。认真听包括听老师说还有听同学说。

本节课的不足之处是，因为是孩子刚入学不久，很多行为习惯还没有养成，在自学环节时很多同学注意力不够集中，完全没有进入自学状态，还有在调度孩子的环节上我做的还是不足，所以在检测环节课堂氛围不是很浓烈。

第二篇：人教版小学数学一年级上册第三单元《1~5的认识和加减法》第九课时教案有关0减法

有关0减法

教学要求：

1、要求学生能够看懂图意，并说出图意。

2、会计算有关0的加、减法。

3、渗透空集的概念。

教学重点：理解0的含义和0的加减法。

教学难点：不借助图口算0的加法、减法。

教学准备：电脑课件。