《我喜欢的地方》作文课教学反思
《我喜欢的地方》作文课教学反思
学生的写作并不是创作，而是一种训练。创作是自由的，是无拘无束的，甚至是随心所欲的，而训练则要按照一定的要求进行基础作文能力的提高。创作是学生自己灵感的产物，而训练则是规范的操练。我认为，初中作文要在天赋发挥与规范训练两方面，同时抓。于是，我建立两个体系。一是作文教学的体系，主要是从单元考作文题的讲评中指导写作；二是自由练笔体系即文集创想。
本次习作是介绍一处自己喜欢的地方。内容可以写自然景观、田园风光，也可以写城市美景、知名建筑物、名胜古迹等。习作的要求，是引导学生抓住景物特点，按照一定顺序写，重点部分要写具体等。另外，可以适当地抒发一下自己的情感。教学目的是让学生能够抓住景物特点介绍自己喜欢的地方，学习按一定顺序描写景物的方法，培养他们培养学生养成修改习作的良好习惯以及留心观察的能力和热爱大自然、热爱生活的情感。
学生习作首先要解决的是兴趣问题。学生有了写作的兴趣，有了表达的欲望，才能写好文章，这是写好习作的前提。其次是有了材料如何写具体的问题，这也是整个小学阶段写作教学中普遍存在的问题。本设计通过展示有关图片、资料等形式，激发学生的写作兴趣，继而以例文的形式，引领学生掌握抓住景物特点，并按一定顺序把它写具体的方法。当学生对这种方法有了感性认识后，再经过实践，就会逐步上升到理性认识，从而掌握这种技能和方法。最后进行讲评。讲评力求目标单一，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中增强自信，提高写作能力。
本节课设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：
1．减少束缚，引导自由表达。教者一改传统作文教学模式（教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文，分析写作方法→模仿范文进行习作），打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。
2．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。教者注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。
存在问题主要有：
1、作文内容空洞、语言单调、无真情实感作；
2、文章过于平淡，情节设置不够精心；
3、整体写作不够细腻。
另外，还存在卷面不整洁，书写潦草，错别字多，字数严重不够，作文态度不端正等现象。
针对以上问题我认为应该从以下几个方面去培养学生的写作能力：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，
二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
总之，在日后的教学工作中，我会勤勤恳恳、兢兢业业的去教学，去培养学生的学习能力。
第二篇：作文课《母爱》教学反思
母 教 学
平北小学 三年级 张健
反思《 爱》
《 母 爱》 教 学 反 思
三年级 执教着：平北小学 张健
说起“母爱”这一话题，每个人都会有很多感触，因为在每个人的生命里，母亲的关爱无处不在。可是，对于三年级的小学生来说，他们对母爱的理解却不能像成人那样深刻，他们只知道父母每天都为他们做饭、洗衣服，生病照顾她，过生日时送他礼物……却不知这一切渗透着的是母亲那份浓浓的爱。如何让学生能在生活中发现母爱、体会母爱，并能在作文中表达母爱呢？我在本课设计了几个环节，我认为也是本课中的几点收获吧！
一、 从生活实际出发，在平凡事中发现母爱。
为了让学生发现生活中不易被察觉的母爱，课前，我安排了一 个实践活动，让学生在回家后观察妈妈为你做的每一件事，看看她们做事时的神情、动作、语言，体会一下她当时的心情，并回忆母亲曾经为你做过的事情，简单记录下来。这样做，让学生去在生活细节上已经逐步体会到了母亲的关爱无处不在，从而了解母亲的辛劳，这也为课堂谈话交流做以铺垫，不仅使学生有话可说，有事可写，也能够写出自己的真情实感，这样写出来的东西才不空洞，才更能打动人。
二、 利用课件，创设情境。
谈“母爱”这个话题其实并不太容易，就连我们成年人都很难 一时说清楚。所以，如何把学生带到这个环境中去，让学生有感而发，有话可讲，真情能够自然流露，就很重要了。所以课堂上，我精心选用了《母亲》这首烩炙人口的歌曲，并配备相应的图片，旋律优
美的歌声把学生的思绪带到了与母亲发生过感动故事的情节之中，用一张张图片打开学生思绪的大门，勾起他们对生活的回忆，想起自己与母亲曾经发过生过的一幕幕，回想起母亲洗
衣做饭的辛苦，在病床前的细心照料，回想起自己出门时母亲的句句叮咛，回想起母亲雨中送伞时的情景。不仅可以激发学生讨论热情，也可以对学生的思路起着导航作用。
三、 注重细节指导，使学生在写作中更能深刻地
表达母爱。
人们都说，一篇文章最打动人的只有一两句话，恰恰这一两句 话大多都是细节描写，都说母爱不被人察觉，因为母亲为孩子做的每件事，都似乎被他们看做是天经地义，其实不然，母亲正因为爱你，才会无微不至的关心你，母亲劳累时的汗水，为你洗衣服时手上的水泡，为你担忧时那忧郁的眼神，在你生病时而流下的泪水，都渗透着母亲那份浓浓的爱。所以在学生交流汇报中，我注重对学生叙述细节的指导，比如让学生谈一谈母亲关心你时候眼神是什么样？母亲知道你生病了心情怎样？看到你取得进步时，表情如何？这些细节中都蕴含着母亲那份浓浓的爱，如果说母爱是锁链，那么这些生活细节就是一个个锁扣，细节写清楚，写明白，母爱自然也表达出来了。
当然，本节课也有许多不足之处，比如：对于学生语言指导还不够，学生思路还没有完全打开等，学生对语言的积累和运用能力还有待于训练和提高，这些都需要在我以后作文教学中提高和改进的。
记得著名作家冰心曾说过这样一句话：真实是文学作品的生命，感情是文学作品的血肉。我试图以此为目标，以作文课为教育平台，让学生不再觉得写作文是一件头疼的事，能够在作文中自由地表达自己的真情实感，书写人生，让每个人的生命都闪烁出耀眼的光彩！我想这也是每个教育同仁的共同希望，那么就让我们为这共同努力吧！