《少年王冕》教学设计

山东省高密市第一实验小学 王艳玲

一、教案背景

1、面向学生：小学五年级 2、教材版本：苏教版第九册语文

3、教学课时：第二课时

4、学生课前准备：

通过“百度搜索”搜集王冕的生平故事，并整理成自己的文字。

二、教学课题

1、引导学生自主学习、读悟，把课堂还给学生。

2、渗透抓关键词、做批注、诵读积累等多种语文学习的方法，努力实现从教课文向教语文的美丽转身。

3、感受王冕刻苦勤奋的好学精神以及孝敬母亲的美好品德，并学习文中人物刻画、景物描写的方法。

三、教材分析

本篇课文内容丰富，层次清晰。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，集中笔墨突出了“弃学放牛”与“立志学画”这两部分，使人物更加丰满，个性更加鲜明。教学中，应注重引领学生捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。由于课文比较长，如何删繁就简，把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡，如何激发学生透过文字品出情意，是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。

四、教学方法

1、小组合作教学法：引领学生自主读悟，开展积极有效的小组合作探究学习，保证学生学习主体地位的充分实现。

2、读悟结合教学法：引领学生抓住重点片断及语句，在朗读中感受体悟人物的精神魅力。

3、联想教学法：提升学生的思维能力和语言表达能力。

4、诵读积累法：引领学生诵读课文中景物描写的优美句段，以期厚积薄发。

五、教学过程

（一）复习巩固，导入课文（3分钟）

1、今天我们继续学习课文《少年王冕》，让我们齐读课题。

2、昨天让大家回去搜集了有关王冕的生平故事资料，现在你对王冕又有了哪些新认识？（学生自由谈）

3、是呀，王冕是元代著名的画家、诗人。通过上节课的学习，你觉得少年王冕是一个怎样的人？

（相机板书：孝敬母亲、勤奋好学） 4、在前面的学习中，我们也了解了一些刻画人物的方法。谁起来说一下，有哪些好办法可以很好地突显出一个人物的性格特征？

生：语言描写、行动描写、心理描写??

5、很好。现在让我们带着这些方法再次走进课文，走进少年王冕，相信你会有更深入地体会和发现。

[评析]通过网络知识资源的搜集运用，锻炼学生对有效知识的筛选和整理能力；通过让学生整体把握文章内容，锻炼了学生的概括能力，这也就是“将书读薄”。回顾刻画人物的方法，旨在为学生下面对文章的深入学习提供一个方法指向，在精读中有针对性地、更好地理解体会人物的性格特征。 （二）自主读悟，品味文本（10分钟）

1、出示自学提示：

1）默读课文，圈划出文中能够体现王冕性格特征的句段，尝试找出关键词，并在你感受最深的句子旁做批注。

2）组内朗读交流，智慧共享。

2、学生自主学习，组内朗读交流。

[评析]本环节放手让学生自主读悟，用时十分钟，有默读感悟，有朗读交流，这是真正实现自主互动课堂的前提和标志。因前面有着扎实良好的自主合作学习训练，学生在学习提示的引领下，学得轻松自在、有序高效。

（三）汇报展示，精读感悟（24分钟）

版块一：弃学放牛（5分钟）

出示：一天，母亲把他叫到面前，说：“??还能带几本书去读呢。”

1、这段话是母子之间的一段对话，值得我们去细细品味。先来看看母亲说的话，你觉得母亲说话时，心里感受是怎样的？从哪些词语感受到的？

引导学生抓住“不是”“实在”“只好”

2、同学们，这些词语就是我们常说的关键词，最能体现人物的情感。让我们再来读读，体会一下做母亲的伤心和无奈。

3、从王冕说的话中，你又有哪些体会和发现？王冕喜欢到学校里去读书吗？ 指名学生交流：贴补些家用——孝敬母亲，懂事。

能带几本书去读——喜欢读书。 4、既然王冕这么喜欢读书，那王冕为什么还要说在学堂里闷得慌，不如帮人家放牛呢？

（板书：弃学放牛）

5、这段对话写的生动感人，把人物的心理写的入木三分。下面我们男女声对读，再来感受一下这生活清苦、相依为命的母子俩。

[评析]通过引领学生抓住关键词朗读体会人物的情感和性格，这是语文学习的重要方法。在本环节的教学中，我有意识地向学生渗透这一方法，努力实现从教课文向教语文的转变。

版块二：省吃敬母、省吃买书（3分钟）

出示：从此，王冕白天在秦家放牛??就坐在柳树阴下看书。

1.读了这段文字，哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个了不起的王冕？

抓住两个“舍不得”，引领学生朗读交流。

（板书：省吃敬母、省吃买书）

2．大家能透过文本感受到这么多，也能看出咱同学很会学习。来，让我们一起来读第四自然段，赞美一下王冕的孝顺、勤学。

版块三：立志学画，学有所成（16分钟）

1、师：王冕立志学画，学好了吗？

引导学生抓住“没有一处不像真的”“争先恐后”体会。

2、那王冕为什么能画得这么好呢？下面让我们放飞想象的翅膀，到王冕画画的场景里去看一看。

出示课件：

起初画得不好，可王冕不 ，他每天来到池塘边 ；烈日炎炎下，他 ；狂风暴雨中，他 ……就这样， ，画掉了许多纸，三个月之后，便大有长进。

生思考，联想说话。（用时4分钟）

[评析]通过想象，训练了学生的形象思维能力和说话能力，体会到王冕学画的艰辛和不易，从而理解王冕的勤奋好学。

3、那是什么原因让王冕想起要学画荷花呢？

出示课件：“一阵大雨过后??荷叶上水珠晶莹透亮。”

4、师：雨后的景色实在美丽。自由朗读一下，看看作者用了什么好办法将雨后的景色写得这样美丽？

引领学生抓住颜色描写和四字词语。

6、真不错，这些词语的准确运用，让文章锦上添花，大家也把这些词语圈出来。同学们，作者不仅写得美，而且美而不乱，大家再看一下，作者都写了哪些景物，是按一个什么顺序来写的？

引领着学生找出：天空中——山上——山下——湖里

总结顺序：从高到低，由远至近。

师：很好，把它们作为你的学习收获，批注在你的书上。

7、你看能以生动的文笔再现出这雨后美景，其中的写作方法很值得我们学习。下面让我们一边体会着这些写作方法的魅力，一边将这美景快速的记在心里。

出示课件：

一阵大雨过后，天空中 。阳光 ， 。山上 ， ；山下 ， 。树枝像 ，绿得 。湖里 ，花苞上 ，荷叶上 。

学生根据提示自由诵读、个人诵读、齐诵。（用时4分钟）

[评析] 此环节教学是本课的重点，课中我把指导学生朗读和背诵贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文的内容，体会景物描写的方法，实现语言文字的积累。

（四）总结全文，拓展阅读（3分钟）

1、是呀，同学们，少年的王冕就这样积极乐观地生活着，他孝敬母亲，他勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？又想对自己说些什么？

2、除王冕之外，还有许许多多有趣的古人古事，同学们想知道吗？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》这本书，相信你们一定会从这本书中明白很多道理，学习这篇课文，同学们也一定受益匪浅，写篇读后感吧！

[评析]课堂教学与课外活动相结合，是提高学生阅读能力的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延伸到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语言，形成良好的语感。

六、教学反思

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，通过学习课文，让学生认识到少年时期的王冕，感受并学习王冕的孝敬长辈和勤学刻苦的品质。在教学设计中，我考虑到了两点：引导学生自主学习读悟和渗透多种语文学习的方法。本次授课虽然达到了预期效果，但本人还需继续提高自己驾驭课堂的能力、处理教材重难点的能力，真正让自己的课堂做到有趣、有序、有效。

第二篇：24、少年王冕作业

24、少年王冕

班级 姓名 月 日 成绩

一、摘抄课文中两个描写生动的句子。

1、 2、

二、 在下面的括号里可以填上什么词？看谁填的最准确，最生动。

1、一阵大雨过后，天空中黑云边上（ ）着白云。

2、树枝像水（ ）过一般，绿得尤其可爱。

3、阳光（ ）出来，照得湖水通红。

4、春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车（ ）着母亲，到村上湖边走走。

三、火眼金睛。从情感的角度看，不同于其他三组的是（ ）

A、陶醉 歌咏 热爱 宁静

B、情志 光芒 名画 科学

C、怠惰 藐小 崩溃 无聊

D、勤劳 柔和 美丽 神妙

四、从课堂到奥林匹克。

1、下面每组词语中，各藏着一位古诗作者的姓名，你能写出来吗？

（1）黄沙漫天 大相径庭 坚不可摧 （ ）

（2）张冠李戴 恭贺新禧 （ ）

（3）各司其职 一马当先 光明正大 （ ）

2、把下面描写荷花的诗句补充完整，并试着写写其中一句的意识。

（1）接天莲叶无穷碧， 。

（2）小荷 ，早有蜻蜓立上头。

第（ ）题中的诗句意思是：