六年级劳技《缝纽扣》教学反思

六年级劳技《缝纽扣》教学反思

今天我执教的《缝纽扣》，好奇是学生的天性，他们对周围的事物和现象有着强烈的探索欲望。通过师生共读缝纽扣的方法，学生们也同时开始了他们阅读的第一课......

通过同学观察色，形状，提出疑问："这妞扣和谁的扣子相同，联系自己，看看自己衣服上纽扣的特性。有的孩子看看自己衣服上的纽扣说："余书琴说纽扣不是我的，我的是xx样子的。"这种潜在的观察和表述的方法正好为接下来的故事发展打下了很好的铺垫。

在老师引导自主讲述时，重复的情节和排比句型："这是你的纽扣吗？""不，我的纽扣......"让人产生节奏感；变化的内容，让人觉得很有趣。

阅读不同于完全意义上的阅读，他们年龄小，身心发育尚不完善。拿到一本书就随便翻，在活动的开始，我就引导先读方法，紧接着我和学生一起阅读，通过教师讲方法，让学生看书时应看懂一页再看后面的，理解课文的含义。相信通过这样的培养，久而久之，同学就会仔细观察画面，定下心来看书，真正投入到缝扣中去。也为以后自主阅读打下坚实的基础。

其次，学生的生活、自然、社会的知识经验极少，所以在阅读过程中推理水平比较低，自觉性差，学生往往答非所问；概括性差，学生一般不能把握事物的本质，从前后连贯的阅读信息中进行总结。所以，在指导他们阅读的过程中，我也采用了创设问题情境来激发学生的求知欲，让学生身临其境，在读物内容和学生求知心里之间制造一种"不协调"，将同学引入一种与问题有关的情境中，引起学生知识的联想，使同学带着问题去看书，满足其求知欲和好奇心。但在具体实施当中，在今天的现场教学和之前的两次试教中都出现了扎手现象，针对这些现象，作为执教者的我们到底该使用怎样的策略进行教学？

小小纽扣是孕育和生发自信的"种子"，是激发想象和创造的"引擎"，支持学生有目的、有导向的活动帮助学生发展主动性，获得成功感，这是我们给予孩子的真正的爱护。

第二篇：教学反思 扣子

《她是我的朋友》教学反思

乌牛仁溪二小横屿校区 李阿乐 《她是我的朋友》这篇课文写的是战争时候的一个朋友之间的故事。小男孩阮恒，误以为献血会死，但是为了抢救受了重伤的同伴，还是决定献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。简简单单的一句话，却可以看出朋友之间的友谊。课文通过对阮恒献血时动作、神情的描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献，爱心的优良品质。在教这课目的是让孩子在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，朋友之间的爱是无私奉献，体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。教学的重点和难点是体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

开始先检查孩子们的课前预习，却由于时间关系只检查了生字词，对课文的朗读没有让孩子起来读，也没有太多的时间让孩子们自由的朗读，因此孩子对课文的朗读情况掌握不好。

在教本课时，我通过让孩子抓住描写阮恒献血时动作、表情的关键词，来体会阮恒当时内心世界的巨大变化。在整个教学过程中，我始终让孩子成为学习的主人，加上足够的时间保证，轻松的课堂氛围。但由于自己没有把握好课堂，始终调动不起孩子的积极性，整节课老师说的多，孩子说得少。一节课下来总是那几个孩子再说，其余的都不怎么积极。而且在上课时纠正孩子们的坐姿就讲了好几次，三年级的孩子感觉在这方面还是要多纠正，一不小心他们就弯了下去。

语文老师要经常培养孩子语感。语感有了，语文学习就简单多了。所以每节课中都要设计一些重点词品味训练，有时我会故意在黑板上写上个错别字，让孩子来纠正，这样就引导孩子学会质疑，或者在读的时候，让孩子带入感情去读，去 体会人物情感，读出人物情感来。

语文是课内和课外的延伸，如果只把孩子的思维盯在课堂，那么孩子学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识，对孩子的发展并不是很好，应该注意引导孩子读书，引导孩子创作，开发孩子的创新思想和学习语文的兴趣和潜质。三年级正是处于写作的初级阶段，对于心灵感悟这一环节的设计，想到孩子一节课下来，一定有很多话要说，在加上《她是我的朋友》这篇文章的确很感人，让孩子在读书的时候做到不动笔墨不读书，丰富孩子想象力的同时培养他们的创新思维，丰富他们的内心体验。拓展开来，边上边写，让孩子把话说出来，通过小练笔展现出来。小练笔的重要性无言而语。

总之，语文课要让孩子读出韵味，写出好话，把孩子内心的话给挖掘出来，上出浓浓的语文味。回顾自己的这节课，还有很多不足之处，今后我将努力提高自己业务水平，将课堂真正的还给孩子。

2014.4.23