《翠鸟》教学设计
黄科萍
教学目标
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备：
1.生字卡片
2.课文插图或翠鸟图片
3.搜集有关翠鸟的资料
第 一 课 时
一 、激趣导入，走进翠鸟世界
在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？ （出示翠鸟图片 ），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）
下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟
1.认读生字。把课文读正确、流利。
2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？
3.分组讨论。
三、全班汇报交流
1.指名认读生字，注意“赤”“衬”“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéi gān
2.认读词语：
浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱
锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养
3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。
1
指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。 四、学习课文内容 过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？ 板书 ： 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑 （1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。） （2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？ 请学生结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。） （3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？ 过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？ 快速浏览课文。（1）指名说。（2）自学第二自然段，投影出示自学要求： ? ? 默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？ 画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，
（2）顺势朗读，评读，适当范读。
过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？
（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？
学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）
看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。
五、抄写生字
1.自主记忆字形。提出难写的字。
2.指导书写。
3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）
2
六、板书设计：
外形：颜色鲜艳、小巧玲珑
翠鸟
动作：迅速 敏捷
第 二 课 时
一、复习引入
这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。
这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。
二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落
1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。
（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。
（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。
（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
（指名练习朗读，教师相机指导）
（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。
（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。
2.总结学法，迁移运用。
想一想我们刚才是怎么学习这段的？
师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。
3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。
（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有??还??还??”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。
（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。
（4）试着背一背。
3
三、学习课文最后两段
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
教师和学生一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、练笔
好词推荐：轻盈小巧 小巧玲珑 可爱 机灵 俊俏 蓬松 柔软 锐利 尖锐 锋利 钩子似的 镶嵌 宝石般 黑玛瑙 水灵灵 透亮灵活??
要求：模仿《翠鸟》第一自然段，选择图中的一只鹦鹉，仔细观察，有顺序描写它的外形，要写出特点。
六、读写结合：（任选一题） a)用连续的动词写几句话。
b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。 七、板书设计：
外形：颜色鲜艳 小巧玲珑 疾飞??一眨眼?? 翠鸟
动作：蹬开??像箭一样? 叼起?贴着 只有??还??还
4
《翠鸟》教学案例及反思
黄科萍
教学片段：
（整体感知课文后）师：看来，同学们真了不起。把课文才读了一遍，就对翠鸟有了这么多的了解。那如果我们再去用心地仔细地把课文多读几遍，相信同学们一定会有更多的收获。下面，就请大家再去读读课文的第一自然段，读完后来谈谈你们的感受。（生自由读第一自然段）
师：大家都读完了，谁来谈谈你读后的感受？
生：我觉得翠鸟小巧玲珑，真可爱。
生：翠鸟身上的羽毛五颜六色的，肯定是一种很美的鸟。
师：你真是个用心读书的孩子。那从哪些句子里可以感觉到它的美呢？请同学们拿起自己的笔划出相关的句子。（生边默读课文边划句子）
师：谁来给我们读一读你找的句子。
生：“它的颜色非常鲜艳??像赤褐色的衬衫。”从这几句话中我感受到翠鸟很美。 生：“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。”“一双红色的小爪子”多美呀！
生：“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。”从这句话中我也感受到了翠鸟很美。
师：同学们，你们真棒，找的句子都挺正确。下面，我想来读一读你们找的其中几句话。告诉大家，在我的朗读中藏着一个小秘密，请同学们闭上眼睛，认真听，看谁能听出来。（师范读，突出重音“鲜艳”“橄榄色”“翠绿色”“浅绿色”“赤褐色”）
师：谁发现了我的小秘密？
生：我发现老师把描写颜色的词语读得重一些。
师：哎呀，来，咱俩握握手，你可真是我的知心朋友。像这样先概括的写颜色鲜艳，然后再介绍有哪些鲜艳的颜色，这种写作特点就叫先概括后具体。（板书：先概括后具体）
师：同学们，你们想像我这样试着读一读吗？（想）那就请大家一边读一边去感受感受这种写作特点吧！
（生练读，体会“先概括后具体”的写作特点）
师：听同学们一读，我还想再来读读这几句话，这次又有一个小秘密，看谁能发现。（师再读，突出重音“头巾”“外衣”“衬衫”）
（生纷纷举手）
师：已经又有人听出来了。
生：老师这次把“头巾”“外衣”“衬衫”读得重一些。
师：看来我又多了一个知心朋友。同学们，翠鸟还戴头巾，穿外衣，穿衬衫，作者 5
把它当什么来写了，当一个老头吗？（生笑）那谁来说说当成了什么人？
生：我觉得作者把翠鸟当作了一个老奶奶。
师：看来你说的这个老奶奶挺时髦的，还戴着鲜艳的头巾。（生笑）
生：我觉得作者把翠鸟当作了一个可爱的小姑娘，戴着鲜艳的头巾，穿着外衣和衬衫，多漂亮呀！
师：你真是个会想象的孩子。翠鸟本来不是人，作者却把它当作人来写，这种写法就叫做拟人手法。（板书：拟人）大家以后写小动物的时候就可以用一用这种方法。下面让我们看着书，再像老师一样把这几句话读一读。
（生读书，体会“拟人”的写作方法）师：（结合课文插图）同学们，瞧，可爱的翠鸟就在我们课本的插图上，它美吗？（美）是呀，颜色鲜艳，小巧玲珑的翠鸟多美呀，你们喜欢它吗？（喜欢）那谁能带着自己对翠鸟的喜爱，美美地读一读第一自然段，让我们能从你的朗读中感受到翠鸟的美丽。（学生跃跃欲试，但没一个敢举手）
师：看来大家还没有足够的信心。没关系，老师给时间让大家先练习练习。 （学生自由练读第一自然段）
师：谁来给我们读一读？
指名读（要求：其他同学仔细听，看你能不能从他的读中感受到翠鸟的美丽吗？） 学生评议。
师：听同学们美美地一读，我真的忍不住也想读一读了，能给我机会吗？（能） （师声情并茂地范读）
师：从我的朗读中你们仿佛看到了美丽的翠鸟吗？（学生点头赞许）那你们想像我这样读吗？（想）那就读吧。（生认真练读）
师：同学们，从你们刚才的表情和声音里我发现大家读得多动情呀。我相信你们一定都从自己刚才的朗读中感受到了翠鸟的美丽。那同学们，第一自然段写了翠鸟的什么美？
生：写了翠鸟的形象美。
生：写了翠鸟的外表美。
师：是呀，形象、外表都是翠鸟的样子，看来这段话写了翠鸟的样子美。（板书：样子）
师：样子这么美的翠鸟，你们愿意它一下子就从我们眼前消失吗？（不愿意）是呀，要是它能永远的留在我们的记忆里该多好呀。想这样吗？（想）那就让我们把这段优美的文字背下来，比比看谁对翠鸟的感情最深，那他一定记得最快、最牢。（学生积累背诵第一自然段）
师：作者把翠鸟写那么美那么可爱的？ 想学习作者的写法吗？那请用一段话写你喜欢的鸟。
练笔：
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好词推荐：轻盈小巧 小巧玲珑 可爱 机灵 俊俏 蓬松 柔软 锐利 尖锐
锋利 钩子似的 镶嵌 宝石般 黑玛瑙 水灵灵 透亮灵活??
要求：模仿《翠鸟》第一自然段，选择图中的一只鹦鹉，仔细观察，有顺序描写它的外形，要写出特点。
学生练笔：
展示学生作品：
可爱的鹦鹉喜欢用小巧玲珑的爪子紧紧地抓住又细又长的树枝，它身上的羽毛颜色非常艳丽。头上的羽毛像一顶五彩缤纷的小帽子，绣满了一条条黑色的条纹。背上的羽毛像穿了一件深绿色的背心，而腹部上的羽毛就像套了一件黄绿色的小衬衫。它俊俏的小脑袋上镶嵌了两颗水灵灵黑宝石般的眼睛，还有一张钩子似的小嘴，站在树枝上左顾右盼，非常引人注目。 (宋广雪）
“你好，早上好，”我抬头一望，一只美丽的鹦鹉停在树枝上向我问好。鹦鹉有一双锐利的小爪子，牢牢地抓住树枝。它颜色鲜艳，光彩夺目。身上披着一件深绿色的外衣，肚子上穿着一件黄色中带绿色斑点的蓬松的T恤，头上的羽毛像一条紫红色的纱巾。它轻盈小巧，一张钩子似的嘴巴，一看就是能说会道，一双宝石般的大眼睛一眨一眨的，好像在思考着什么有趣的问题。
（ 郭忠沅）
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《翠鸟》教学反思
黄科萍
这是我执教《翠鸟》一课的教学片段，虽然时过境迁，但仍历历在目。静下心来细细品味，我认为自己做到了以下几点：
一、以读为本，读中感悟。在整个教学过程中，我“以读代讲”，采用多种形式的朗读，引导学生在自读中感受翠鸟的美，在老师的范读中悟得写作方法，在美读中体会作者表达之情，在熟读成诵中积累语言。这种“读书—感悟—积累” 层层深入的方式，使得读的层次清晰，目的明确，，让课堂教学富有实效。
二、在阅读教学中渗透习作方法的指导。叶老曾说过“教材无非是个例子”，语文教学必须立足教材，充分地用好教材。三年级的孩子们刚刚开始习作，习作方法从何而来？我觉得在阅读教学中渗透习作方法是最有效的。在以上教学片段中，为了教给孩子们“先概括后具体”“拟人”这两种习作方法，我没有进行烦琐的分析和讲解，而是通过老师两次突出不同重音的范读让学生在不知不觉获得。因为朱作仁教授说过“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受。”
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第二篇：翠鸟教案完整版
《翠鸟》教学设计
设计理念
兴趣是最好的老师，也是推动学生积极主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变，并在此活动中让学生获取知识，形成能力。充分体现“阅读是学生的个性化行为”这一阅读理念。
教学目标
１学会本课的14个生字，并理解“小巧玲珑、隐约可见“等词语意思。
２能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二自然段。
３通过朗读、想象、品味，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。
教学流程
一、谜语促疑，使学生产生新奇之感
１出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真漂亮。猜猜这是什么鸟？ ２老师对学生的答案都予以肯定，让学生自己去发现问题，并解决问题。
３出示课题：翠鸟
４你们想用翠鸟创作一则谜语吗？那好心动不如行动，让我们开始阅读课文吧！
二、谜语激趣，使学生产生探究之欲
１自读课文，咬准字音，读通句子。
２指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。
３默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点？你能用这些特点创作谜语吗？一句两句都可以。愿意的请写在黑板上。
三、谜语深化，使学生享合作之乐
１身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。
２羽毛鲜艳特别：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵”领略翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。
３鸣声清脆动听。
４疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。
其中理解下列重点句子：
1
１）它一动不动地注视着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。
２）尽管小鱼是那样机灵，只悄悄把头露出水面来吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
３）有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。
４）只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
５家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。
６朗读集体创作的谜语：
身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听。
疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。
家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。
四、情境交际，使学生品积累之乐
过渡语：愿意成为作者笔下的翠鸟吗？那么来吧！闭上眼睛：变！变！变！睁开眼睛。我们就是那美丽的翠鸟！让我们尽情地展示自己的美丽与才能吧！
１交际要求：运用文中优美的语句，结合平时积累的好词好句，选择谜语中的一两个方面向大家展示“你”的美丽与才能。
２在学生展示的过程中，进行师生、生生互动：
１）嗨！朋友，我就是漂亮的翠鸟！
２）我就是人人皆知的“叼鱼郎”！
３）翠鸟！你的家在哪里？欢迎我们去参观吗？
４）也许，你们只是一群外表漂亮的小鸟而已。
五、总结升华，使学生体验成功之感
１背诵自己创作的谜语。
２交流学习本课后的收获。
３有兴趣的可在课外观察一种小动物，以谜语的形式写在日记里。我们抽时间交流。
本篇课文是北师大版三年级上册教材“鸟儿”单元的第一篇主体课文，课文生动形象的介绍 2
了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。文章语言优美，生动形象，是一篇学生乐学、愿学的好文章。
学校及学生状况分析：
我校地处北方平原地区，这里水少，绝大多数同学对翠鸟感觉很陌生，甚至连名字都没听说过，学习起来有一定的困难。但三年级学生已经具备了一定的分析、理解事物的能力，在语言表达、概括等各个方面有了一定的基础。我想，通过形象直观的画面展示，加上教师的正确引导，达到预期的教学目标是没有问题的。
教学目标：
1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生保护鸟类，热爱大自然的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
教具准备：多媒体，翠鸟填色卡
教学过程：
一：创设情境，触发个性
师：同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？
生齐答：鸟的叫声。
师：你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
生1：我喜欢燕子，因为它是益鸟，能捉害虫。
生2：我喜欢大雁，因为它每到春天就会来到我们身边。
生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。 生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。
……
师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟。（板书课题）
生齐读：翠鸟
二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。
师：请同学们自读课文，边读边思考课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？
生1：是从翠鸟的外形，眼睛介绍的。
生2：是从翠鸟的外形，家和它捕鱼的动作介绍的。
生3：是从外形、动作、家介绍的。
……
师：同学们总结得非常好，课文就是从外形、动作、家介绍翠鸟的，教师借机板书。同学们最想了解它的哪一特点？
生1：外形
生2：外形
生3：动作
生4：外形
……
师：我们遵从大多数同学的意见，先来了解翠鸟的外形特点。请同学们自读翠鸟的外形部分，交流你的收获。
生1：我知道了翠鸟有一双红色的小爪子。 分页标题#e#
生2：我知道了它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。 3
背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
生3：我知道了它小巧玲珑。一双灵活透亮的眼睛下面，长着一张又长又尖的嘴。 师：同学们说得真棒！把翠鸟的外形特点都说了出来。谁能用几个词来概括它的外形？（同学们积极发言）
生1：它的颜色非常鲜艳。
生2：它小巧玲珑。
教师板书：颜色鲜艳 小巧玲珑
师：这样一只小鸟真是太美丽了！让我们齐读这一段去感受它的美丽。
（齐读课文）
师：面对这样一只美丽的小鸟，你想对它说些什么？
生1：翠鸟，你太美丽了!
生2：翠鸟，我太喜欢你了！
生3：翠鸟，你的羽毛太美了！
……
师：同学们就通过自己的朗读去展示自己对翠鸟的赞美和喜爱之情。
（学生兴趣高涨，自由朗读）
生1：我觉得xx读出了对翠鸟的喜爱之情。
生2：我觉得xx读的“又长又尖”很好。
……
师：通过同学们的读，我们已经感受到了翠鸟的可爱和美丽，如果能画出来，我想效果会更好。请同学们拿出老师发的“翠鸟填色卡”给翠鸟填充颜色，小组内合作完成，看那个小组完成的最快最好。
（选出完成的最快最好的小组）
师：你们涂的最好的原因是什么？
生：我们小组内实行了分工，有的涂嘴，有的涂爪子，有的拿彩笔，有的读课文。 师：请同学们为这一小组鼓掌，同时从他们的成功经验中我们明白，只有实行分工合作，才能做的最快最好。
师：同学们涂的好，作者写的也好，作者能把翠鸟写的这样美的原因是什么？请同学们默读思考。
（默读思考，班内交流。）
生1：我觉得是翠鸟本身美。
生2：这里面有个比喻句。
……
师：同学们说得很好，除此之外，作者在描写的时候还注意了一定的顺序，同学们找一找看一看，是按什么顺序写的？
生1：头、背、腹。
生2：先总后分，因为先说了颜色鲜艳，后又分着介绍了头、背、腹的颜色。
师：你观察得非常仔细。看来，我们在进行描写的时候，只要能按一定的顺序，再运用多种修辞手法，我想也可以写得很好。课下同学们自己试一试，写一个描写动物外形的片断。
三、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。
师：翠鸟不仅外形美丽，而且它还是捕鱼能手，这与它的动作有密切的关系。自读课文2、3自然段，划出能体现翠鸟动作特点的词、句，并说一说你是怎样体会出来的？ 分页标题#e#
生1：只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。能看出翠鸟的速度快。因为当翠鸟已经飞 4
远了的时候，原来停的苇杆还在那儿摇晃，水波还在那儿荡漾呢。
生2：像箭一样飞过去。因为箭的速度很快。
生3：尽管小鱼是那样机灵，只悄悄的把头露出水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。从这句话中我体会出翠鸟的眼睛很锐利。
……
师：同学们分析得很棒！那就试着把你的分析和体会读出来。
（学生热情高涨，自由朗读。）
生1：我觉得xx 同学把“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。
生2：我觉得xx 同学应把“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。
……
师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。
四、拓展延伸，飞扬个性。
师：翠鸟这么可爱，这么美丽，我真想捉一只来饲养。可以吗？
生齐答：不行。
师：为什么？
生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。
生3：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
……
师：孩子们，你们说得真好。我们应该要保护鸟，同时也应该让更多 的人保护鸟类，你们有哪些保护鸟类的好方法吗？
生1:不捉鸟
生2:在有鸟的地方立一个牌子，写上“保护鸟儿，人人有责”
生3:不破坏鸟窝，不掏鸟蛋。
……
师：同学们，让我们携起手来，为保护鸟儿努力吧！
教后反思：
人们常说，“兴趣是最好的老师”。在学习的过程中，教师注重从三年级学生的兴趣特点入手，通过读一读感知课文，画一画直观展现，写一写拓展运用的方法加深对文本的理解和对知识的拓展延伸。同时教师注重引导学生通过自己的体会和观察理解课文，充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，培养学生学会求知、学会合作、勇于创新。教师合理的课堂评价，让学生体验到成功的喜悦。最后“你们有哪些保护鸟类的好方法”，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护鸟类的意识，实现了对文本知识的拓展和升华。本节课在时间的合理分配上还应作一定的调整。
5
学习目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：
透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备：
教学过程
一、导入：
1.同学们，今天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗？其实今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它？听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。
看老师板书，一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。
2.齐读课题——《翠鸟》
二、检查预习
1.翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。（出示本课词语）
2.看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧
指名分段朗读。适当点拨、正音。
三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点
6
1.同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？ 生：颜色鲜艳或美丽 、小巧玲珑会捕鱼
2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？
师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？请同学们读一读第一段。
生：自由朗读第一段
（生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。）
作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢？
3.哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？ 生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读
5.大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。
6.翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕鱼 文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。
7.现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。
交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？生：快、很快?
那老师写个敏捷来概括可以吗？
同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。 师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？
疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。 7
（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵
可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——（锐利）的眼睛。
（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。
翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
三、感受喜爱之情，启发保护意识
1同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? （饲养一只） 看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。
同学们你们现在的想法是什么？(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)
听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,不过没关系。这里有一个沟通你们交流的渠道：那就是世界绿色和平组织者，今天他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗？
2.教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢！
3.现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。
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