人教版二年级上册《26“红领巾”真好》教案

教材说明：

　　《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。本课是一首诗歌。全诗分为三节，结构基本相同，每节都是自问自答。第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。它们自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。第三节讲少先队员保护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝；二是放置木牌，警告人们“不许打鸟”。

本课教学的重点是学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。

课时：共2课时，本教案为第一课时教学设计

教学方法：

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发爱鸟护鸟的热情。

人教版二年级上册《26红领巾真好》教学设计

               

《“红领巾”真好》教学反思                           

《“红领巾”真好》是人教版二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发爱鸟护鸟的热情。

一、疑问开路，导入新课

直接出示课题后，先指名、集体读一读课题再提出问题：为什么说“红领巾”真好？ 疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。

二、自主识字，培养能力

这是第一课时的学习，识字是首要目标。二年级的学生已经有了一定的识字的能力，可以放手让学生自主地去学习生字，因此，在教学中我出示生字后先让学生自己学习生字，读读字音，记记字形，找找词语；接着再让学生和同桌交流学习了哪个生字；然后在指名说说你认为比较难的字，最后检查学习情况。这样一步步有目的地进行学习，培养了学生的自主识字的能力。也顺利的完成了生字的教学。

三、创设情境，体验情感

形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节以及朗读全文的时候，我出示了一张清晨树林的图片以及播放相应的音乐，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！

又如：在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。

这两个环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

不足：

1、引情入境，体验不足。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师应该用美好的心灵与智慧打造个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，如果能带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，让他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。这种角色体验、走入文本，一定能更好地使学生体验到文本的内涵，应该会有更好的教学效果。

2、板书不够简洁。      26“红领巾”真好

红领巾：放鸟巢、做木牌

小鸟：可爱、机灵、捉虫

保护小鸟、保护大自然

    板书太长，而且中心不够突出，课后经过领导的指导，我终于得到了一个更好的板书设计——26“红领巾”真好

                     少先队员   爱护小鸟

第二篇：《红领巾真好》教案

“标杆教学”优化推进培训汇报课教案

《“红领巾”真好》第二课时教学设计

上课时间：20xx年12月6日

上课教师：李晓梅 年级：二年级

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第26课《“红领巾”真好》第二课时。

教学目标：

1、在熟读课文的基础上，通过小组交流会写“羽、捉、跃、灵、领、理、蹦、晨”8个生字。

2、在熟读课文的基础上，了解课文内容；指导有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，培养爱鸟的意识。

学习目标：

1、会写8个生字。

2、了解课文内容，有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 教学重点：

会写8个生字。

教学难点：体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学准备：

教师准备：教学课件 生字卡片

学生预习要求：熟读课文。

教学过程与方法：

一、导入揭题【激趣导入】

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1、小朋友们，老师今天领来了一群很可爱的小伙伴，大家想不想认识啊？（学生齐回答想）

在见这群小伙伴之前，请小朋友们竖起你们的小耳朵，认真聆听来自他们的问候。（课件播放鸟叫声）

2、小朋友们，猜到他们是谁了没？（是可爱的小鸟）（课件展示小鸟图片）它们在枝头高唱什么？（板书课题）

二、明确学习目标（在反思小结时明确）

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。

过渡：小朋友们读得都很棒！小鸟们也相信小朋友们很棒，所以他们同意我们去他们的森林参观。通往大森林的列车出发了，小朋友们准备好了吗？（准备好了）

（一）了解课文内容

1、出示学习要求一：

（1）用你喜欢的方式朗读第一小节，边读边想：这是一群怎样的小鸟？

（2）自由读第二小节，用“——”画出描写小鸟活跃的句子，读一读，想一想小鸟活跃在林中干什么？

（3）齐读第三小节，找一找，清晨，林中谁来得最早，来林中干什么？

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学效果：

（1）解读第一小节

a、点名回答。

b、教师点拨预设：当有人说：这是一群可爱的小鸟时，教师提问你从哪些词语看出它们是一群可爱的小鸟呢？（学生说：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳/一会儿唱歌,一会儿

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梳理蓬松的羽毛）嗯，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳着的小鸟是不是很可爱呢。（课件“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”）

c、指导读第一小节：教师范读，学生试读，读出快乐之情。

（2）解读第二小节

a、指名回答。

b、点拨预设：教师点拨小鸟清晨在林中捉虫，保护树苗。

c、读第二小节：学生自读，展示读，读出自己的感受。

（3）拓展：观看益鸟图片，受到爱鸟护鸟的教育。

（4）解读第三小节

a、指名回答。

b、点拨预设：教师点拨红领巾来林中放鸟巢、挂木牌，这是爱护小鸟，保护环境的行为。

c、指导读第三小节：学生自读，读出自己的感受。

（5）完成当堂训练（1）

（二）学习生字

过渡：同学们，我们到森林里参观了一圈，不知道你们能不能把生字宝宝带回家呢，我们来看看。

1、出示学习要求二：读一读卡片上的生字并口头组词，同桌交流，说一说，书写的时候应该注意些什么。

2、学生自学，教师巡视并作个别指导。

3、检查学习效果：

（1）教师出示生字卡片，学生认读并组词。

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（2）交流易错点。

（3）教师指导书写：“领、蹦、晨”。

4、完成当堂训练（2）

四、当堂训练

1、说一说保护环境的标语。

2、在田字格里书写生字。

五、反思小结：（出示目标）

说一说这节课你学会了哪几个生字，还知道了哪些知识。

六、板书设计

“红领巾”真好

快乐？ 小鸟

清晨 活跃？ 小鸟 捕捉害虫 保护树苗

最早？ 红领巾 放鸟巢、挂木牌 爱护小鸟

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