教学反思：《红领巾真好》教学反思

这是我第二次在名师听课团的面前上公开课，感觉比以前自然多了，并且由于和孩子们相处久了，默契也变多了。课上起来也比较轻松自如，收获了不错的效果。 《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗歌，内容贴近大自然，语言生动活泼，极具童趣。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉，而且课文图文并茂，学生们非常乐于学习。课堂一开始，我就通过动态图片和音乐将孩子们带入了早晨的树林，让孩子们在鸟语翠林中寻找巩固我们学过的“二会字”，孩子们很感兴趣也找到很认真，这一次几乎班上百分之百的同学都成功过关。复习环节进行的非常顺利，效果也不错。 接着，伴随着轻音乐，我给孩子们示范读了这首诗歌，让孩子们利用自己的火眼金睛去寻找出诗歌中的三个疑问句，以此串起文章的脉络。

接下来三小节的学习主要围绕着词语的解读和朗读的指导进行，其中“扑棱棱”“这个词语的理解则是结合我自己做的动画，孩子们一下就明白了他的意思，并且不自觉地做起了动作。另外，课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的

音响，声情并茂的朗读，都会烘托出整个课堂的氛围，让学生自然而然的揣摩出正确的朗读语气。看到孩子们读的那么起劲那么美，真的很开心！

当然，此次课程也存在诸多不足。比如本来准备孩子听录音朗读，却因自己的疏忽忘记了这一环节，导致自己的朗读未能尽善尽美，未能给学生起到很好的指导作用。同时，课堂上的练读环节少了，特别是指名读，大部分是齐读环节，导致只有极少数的孩子展示了自我。 这次课程使我深刻感受到，认真备课是上好一节课的关键和前提，你有多用心孩子们就有多热心！

第二篇：《“红领巾”真好》教学设计

《“红领巾”真好》教学设计

曲阳县燕南小学 张淑艺

教材简析：

《“红领巾”真好》是一首小诗，这首诗用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用自问自答的形式展开叙述。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动来爱护益鸟，爱护大自然。

设计理念:

语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力.在教学过程中重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应重视学生在学习过程中独特的体验。充分让学生在轻松宽松的氛围中学习,体会主动探索的快乐,在体验成功中不断进步。 教学目标：

认识8个生字，会写8个字。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。有爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。 教学重点：

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

教学过程：

一 、读题质疑，导入新课：

师板书课题，指名读题目。

师：读了题目你想知道什么？

生提出自己想知道的问题：是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？“红领巾”为什么加上引号？

师：就让我们带着这些问题来读一读课文吧！

（疑问是学习的动力，引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）

二 、初读识字：

1. 师：你想给自己提出什么阅读要求？

生：不丢字、不加字、读准音、读通顺……

学生自由读课文。

（自读充分落实学生的主体地位，让学生在自主学习中探究，掌握学习方法，学会学习。）

2. 学生再读课文，圈出生字，把生字多读两遍。

3. 师出示生字，学生抢读。

4. 你觉得哪个字最好记？你是怎么记住的？

学生说说自己的识记生字方法

5．巩固识字：

（1）开火车轮读生字词

（2）游戏巩固，学生拿出自己的生字卡片，分小组进行拍字游戏。

（3）读含有生字的句子

小明把一个崭新的鸟巢挂在树上，小鸟扑棱棱飞来飞去，叽叽喳喳地叫着，好像在说“谢谢你！”

（低年级以识字为重难点，学生自主提出生字，使识字变的更主动，启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。自读寻找――尝试认读――交流识记――巩固识字，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐，激发了学生学习汉字的兴趣。）

三、朗读感悟：

1. 同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，肯定比刚才读的好，不信你试试？

学生再读

2. 学习第一节：

指名读第一节

读了这一节，你知道了什么？

生：小鸟很快乐。师出示小鸟图

你能用快乐说句话吗？

学生说句子

你能读出小鸟的快乐吗？

学生读，评议，再读

3. 学习第二节：

可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天忙着干什么呀？你们是怎

么捉害虫的，把你们的本领告诉大家好吗？

学生说自己找到的资料

（挖掘学生的生活经验和认识积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）

你们懂得真多，课文里是怎么写的呢？

指名读第二节

读了这一小节，你知道了什么，你能用“机灵”说句话？ 指导朗读，评议，再读

4、学习第三节

（1）你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？

指名读第三节，师出示“红领巾”图片

质疑：“红领巾”指的是谁？

（2）现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去哪里放鸟巢？你为什么放鸟巢？木牌上写的是什么？如果是你，你会写什么？

学生想象说话

（挖掘开发课程资源，培养学生爱鸟护鸟意识。）

（3）听到你们这样说，小鸟叫得更欢了，你们听小鸟在感谢你们，夸奖你们呢！他们在枝头高唱：“红领巾真好！” 你能有感情地读这一节吗？

学生读后评议，再读

5、以问答形式男女生对读全文。

（坚持以读为本的思想，教学中贯穿读书这一主线，充分挖掘学生自渎自悟的能力，引导学生自主读书，培养学生朗读能力，学生自由读、评读、品读、对读，多种形式的朗读活动激发了学生童心童趣，在读中积累，在读中悟情，有效地实现了学生对课文的理解、感悟，潜移默化地感受语言文字的奥妙、魅力。）

四、拓展：

除了爱护小鸟，我们还应该保护那些小动物呢？

（训练学生的语言表达能力，提高学生对于爱护小动物的认识和理解。）

五、写字教学：

1、师出示要写的字，指名读

2、写字前要先干什么？

生：先观察字形，字的结构，每一笔在田字格中的位置…… 学生观察，说说每个字在写时应注意的地方。

3、师范写：跃、灵 边写边讲解字形笔顺。

4、生描红、临写。师巡视，及时提醒学生写字姿势。 学生互评写生字。

（学生是学习的主人，变被动地看字，练字为自主发现字在占格和笔画上应注意什么，学生学得轻松而主动。突出写字重点，加强评议指导，培养学生良好的写字习惯。）

六、课堂小结

同学们，蓝天白云下，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟和小动物，它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士，你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？那就行动起来，和文中的红领巾一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

七、实践

制作爱鸟护鸟警示牌

（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质，热爱生活关爱自然和生命的积极态度。）