《“红领巾”真好》教学反思
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好。下面我对我上的《“红领巾”真好》作教学反思。
《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。课文采用拟人的手法，给我们展开了一副清新、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然，保护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。下面我就本节课教学的得与失作简要总结。
我觉得比较成功的方面有：
1、反思教学设计：我围绕课程目标的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计。在学习过程中，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。这节课，我能完成自己设定的教学目标，教学思路清晰，教学环节紧扣不放松，学完后达到了教育教学的目的。
2、多媒体课件辅助：能灵活使用教材、会使用多媒体课件。多
媒体课件形象的画面，逼真的音响，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景，也让学生从中理解了课文。比如：在理解“扑棱棱”这个词时，我用课件展示小鸟飞的样子。学生们一看就知道是怎么样，不用老师再多说明。
3、学习方法好：在学习过程中，抓住关健词句理解课文，但也
不忘记字词句的双基训练。比如上第一节课“蹦”时，我先让学生说这个字的记忆方法，然后观察再怎么书写，后来老师范写，最后学生书写投影展示，评议。用“一会儿……一会儿……”练习说话。先让
学生说是什么意思，然后再说话。
4、多种方式朗读：“新课标中指出的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
5、拓展设计有实效性，达到了教育的目的。当学生学文后知道小鸟是我们人类的朋友，我们要保护小鸟的思想教育，我联系到生活实际，出示人们爱用枪打鸟捕鸟、乱砍树的不良行为图片，激发孩子们的同情心,引导他们分清真善美,再次唤起他们保护小鸟的高潮。我再把它们对小鸟的爱拓展到其他动物，以及保护大自然这个层面上，把课文中小鸟的快乐，红领巾的快乐升华到人与动物和睦相处这个境界，最后还布置课外作业，让他们用实际行动来保护动物，达到了对课文内容升华的目的。
6．课文教学设计创新，与生活贴近，用教学为学生的发展服务。对教材的处理呢，让学生感受到语言文字本身的美，应该不局限于课文本身的内容，所以在第三小节设计的处理上，让学生读解决了问题后，大胆设计创新，让学生换位思考，也就是设想，假如你就是林中可爱的小鸟，红领巾的所作所为会让你的心情怎么样呢？你会怎样想的呢？这里孩子们就像林中活跃的小鸟，活跃的抒发自己的情感，也感悟到小鸟的高唱其实也就是在夸红领巾。
但是，这堂课还有很多不足之处。
一．教学语言不够简练，存在哆嗦的现象，让人听起来感觉烦躁。
二．没能关注学生的每一个发言，并及时作出评价。在本课中，我非常想注重评价，但是由于自己的临场应便能力不足。虽然很想给学生最精当的评价，但是说出来的话没有到位，觉得不满意。这是我
在以后的教学中，特别需要加强的方面。
教学是一门遗憾的艺术，作为一位语文教师，要有“追求理想的语文课堂”的信念。若每堂课都能上得学生“小脸发红，小眼发光、小手常举、小口常开”，也许离理想的语文课堂也就不远了。这是我的奋斗目标，为了实现这个理想，我平时要多读书，多积累，多请教，做到“上下求索”。
第二篇：红领巾真好教学设计 (修改)
小学二年级语文《红领巾真好》的教案
教学目标：
知识目标 ：学会生字新词，看懂图意，理解句子意思。
能力目标 ：培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。
德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物，认识到自己是少先队员要具备少
先队员的优秀品质。
创新目标： 采用师生合作，生生合作的方式进行交流互动式学习。
教学分析与处理：
重点：学会生字词，看懂图意，理解句意。
难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾” 真好？
关键：看懂图意，结合五段突破难点。
处理：在读、背的基础上理解诗歌内容。
教学时间：两课时
教具准备：多媒体课件。挂图等
教学过程：
一、导引目标，激发情趣
导言：小朋友们，你们喜欢鸟吗？这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题
二、创造条件，主体参与
1、初读课文，读准字音
2、了解课文内容。指导朗读、背诵
一边读一边想，这一小节写小鸟怎么样？
3、指导读、背
如：小鸟非常快乐，我们应该怎样读呢？示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。
“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。
在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。
4、用同一方法教学课文的二、三小节。
三、研究学习，体验发现
1、 指名读文，完成以下内容：
（1） 这小节有几句话？
（2） 这一小节告诉我们什么？
（3） 结合图画理解“快乐”“可爱”
（4） 谁能试着用“可爱”说句话？
2、说一说你都读懂了什么？
四、引导创新，应用实践
1、有感情地朗读全诗，说说读了这篇课文后，你有什么感受。
2、你最喜欢文中的哪个词？哪句话？为什么？
五、反思小结，巩固提高
1、练读生字，纠正字音。书写生字。
2、完成课后练习。
3、用保护、可爱、快乐说句子
六、研究性作业：
写一篇倡议书，号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。
板书设计：
17 红领巾真好
快乐
小鸟<
捕捉害虫，保护树苗 小学二年级语文《红领巾真好》的教案
小学二年级语文《红领巾真好》的教案
教学目标：
知识目标 ：学会生字新词，看懂图意，理解句子意思。
能力目标 ：培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。
德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物，认识到自己是少先队员要具备少
先队员的优秀品质。
创新目标： 采用师生合作，生生合作的方式进行交流互动式学习。
教学分析与处理：
重点：学会生字词，看懂图意，理解句意。
难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾” 真好？
关键：看懂图意，结合五段突破难点。
处理：在读、背的基础上理解诗歌内容。
教学时间：两课时
教具准备：多媒体课件。挂图等
教学过程：
一、导引目标，激发情趣
导言：小朋友们，你们喜欢鸟吗？这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题
二、创造条件，主体参与
1、初读课文，读准字音
2、了解课文内容。指导朗读、背诵
一边读一边想，这一小节写小鸟怎么样？
3、指导读、背
如：小鸟非常快乐，我们应该怎样读呢？示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。
“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。
在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。
4、用同一方法教学课文的二、三小节。
三、研究学习，体验发现
1、 指名读文，完成以下内容：
（1） 这小节有几句话？
（2） 这一小节告诉我们什么？
（3） 结合图画理解“快乐”“可爱”
（4） 谁能试着用“可爱”说句话？
2、说一说你都读懂了什么？
四、引导创新，应用实践
1、有感情地朗读全诗，说说读了这篇课文后，你有什么感受。
2、你最喜欢文中的哪个词？哪句话？为什么？
五、反思小结，巩固提高
1、练读生字，纠正字音。书写生字。
2、完成课后练习。
3、用保护、可爱、快乐说句子
六、研究性作业：
写一篇倡议书，号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。
板书设计：
17 红领巾真好
快乐
小鸟<
捕捉害虫，保护树苗 教学目标：
知识目标 ：学会生字新词，看懂图意，理解句子意思。
能力目标 ：培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。
德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物，认识到自己是少先队员要具备少
先队员的优秀品质。
创新目标： 采用师生合作，生生合作的方式进行交流互动式学习。
教学分析与处理：
重点：学会生字词，看懂图意，理解句意。
难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾” 真好？
关键：看懂图意，结合五段突破难点。
处理：在读、背的基础上理解诗歌内容。
教学时间：两课时
教具准备：多媒体课件。挂图等
教学过程：
一、导引目标，激发情趣
导言：小朋友们，你们喜欢鸟吗？这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题
二、创造条件，主体参与
1、初读课文，读准字音
2、了解课文内容。指导朗读、背诵
一边读一边想，这一小节写小鸟怎么样？
3、指导读、背
如：小鸟非常快乐，我们应该怎样读呢？示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。
“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。
在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。
4、用同一方法教学课文的二、三小节。
三、研究学习，体验发现
1、 指名读文，完成以下内容：
（1） 这小节有几句话？
（2） 这一小节告诉我们什么？
（3） 结合图画理解“快乐”“可爱”
（4） 谁能试着用“可爱”说句话？
2、说一说你都读懂了什么？
四、引导创新，应用实践
1、有感情地朗读全诗，说说读了这篇课文后，你有什么感受。
2、你最喜欢文中的哪个词？哪句话？为什么？
五、反思小结，巩固提高
1、练读生字，纠正字音。书写生字。
2、完成课后练习。
3、用保护、可爱、快乐说句子
六、研究性作业：
写一篇倡议书，号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。
板书设计：
17 红领巾真好
快乐
小鸟<
捕捉害虫，保护树苗 教学目标：
1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片
教学过程：
一、激趣导入新课：
1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天习 26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答
二、鼓励自学字、词：
1、检查自学情况：（课件出示生字词语）
2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。
三、朗读感悟
1、 学习第一小节
a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。
b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？
（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）
c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。
（找学生有感情的朗读,学生自己评论）
d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一
（师表演读）
找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”
2、学习第二小节：
a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？
b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)
c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？
D分组竞读第二小节
e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活
3、学习第三小节
a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？
b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同鸟巢图）
c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟
d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）
小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真
题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾” 2、 四、 朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）
五、 升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）
我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。
我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。
我想对（ ）说：“—————————————— ”。
六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧!板书设计:
26 “红领巾”真好
“红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗
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《“红领巾”真好》教学设计
【教学要求】
１、认识８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学重点、难点】
１、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。
２、体会为什么说“红领巾”真好。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入课题
师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。
跟老师一起写写他们的名字吧。（老师板书“红领巾”，学生书空）
让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。
“红领巾”是谁呢？（边提出问题边出示课件帮助理解）
生：红领巾是佩带着红领巾的少先队员。
师：那么今天我们就让小鸟来做我们的向导，走进美丽的树林，学习第二十六课：“红领巾”
真好。
二、学习生字
１、学生自由认读：
师：学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢？
（找生字、标记生字、读生字）
２、说说记忆生字的方法：
师：你是用怎样记住生字的？
３、识字游戏：考考你。
师：阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧！（课件出示小鸟衔着生字卡片）
４、互学生字：
师：小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。
三、学习课文
１、初读课文：
师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么？（课件出示三个问题） ⑴指名读问题，要求读出疑问的语气。
⑵自由地朗读课文，找出问题的答案：
师：小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。 ２、朗读感悟：
逐节指导：
⑴学习第一节：
①谁能回答第一个问题。（是可爱的小鸟）
②从哪里能感受到小鸟的可爱呢？（“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”）
③课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。
④练习说说ＡＡＢＢ的词语。
⑤指导朗读。
师：小鸟这么可爱，让我们用喜爱的心情微笑着朗读这一节。（自己练读、指名读、与老师合作读）
⑵学习第二节：
①师：清晨林中谁最活跃？（机灵的小鸟）
②“扑棱棱”是什么意思？让小鸟来帮我们想一想。
（课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解）
③师：“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。 ④小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
⑤指导朗读。
师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。
（老师范读学生合作读指名朗读）
⑶学习第三节：
①师：清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢？（红领巾）
②“红领巾”到树林里来干什么？（送鸟巢、插木牌，保护小鸟）
③师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢？ ④指导朗读。
师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。
四、表演朗读全文，指导朗诵
１、配音乐朗读：
师：这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。
２、指导背诵：
看看这首小诗有没有相似地地方，找规律背诵。
五、实践活动
１、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱护它。
２、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。
师：保护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。
３、学生自由说说。
六、结束
师：同学们，鸟儿一直师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧！ 课前交流
师：今天，我们的课堂和平时不一样，谁能用“真”这个字说一句话。我先说，今天听课的人真多。因为啊，今天的课堂特别大，所以我们需要用麦克风来帮忙，当小朋友的麦克风递的不够，你就用前面的麦克风好吗？好，谁来用“真”说一句话？
生：今天天气真好。
师：你觉得今天的天气很好的是吗？嗯，我也觉得。
生：今天的天真亮啊！
师：你来。
生：今天的人真多呀。
师：是啊，你知道这些听课的老师来自什么地方吗？
生：……小学的。
师：不止…..
生：全国各地的。
师：没错，全国各地的老师来到我们厦门，我们…..小学的小朋友就是小主人了，小主人们，客人来了，我们得欢迎欢迎他们呀。来，我们告诉他们，
生齐声：厦门欢迎您。
师：他们来到厦门不容易，我们向他们介绍一下厦门好吗？首先告诉他们厦门的市树是…..
生：凤凰树。
师：我们的市花是……
生：三角梅。
师：我们的市鸟是……..
生：白鹭。
师：白鹭是我们厦门的市鸟。我们厦门人可喜欢它们了，在厦门那，海边儿、田地、树林到处都可以看到…..白鹭的身影，是吗？
生：是
师：据说呀，咱们厦门岛很久很久以前就有白鹭在这里生活，栖息，所以，我们厦门岛还有一个美称呢！你知道吗？你说，
生：鹭岛。
师：鹭岛，那个鹭？睁大眼睛找一找，来，你说，
生：第一个鹭，
师：你怎么不找第二个、第三个呢？说一说为什么？
生：因为第一个鹭下面有一个鸟字。
师：哦，鹭岛的鹭就是白鹭的鹭。白鹭是鸟的名称，所以它下面有一个…..
生：鸟。
师：像这样的字，你脑子里一定有一个名称，叫做……
部分学生：形近字。
师：形…..
大部分学生：形声字。
师：把这个名称再说一遍，
生：形声字。
师：让我们再次以热烈的掌声欢迎全国各地的老师们
生：鹭岛欢迎您。
师：好，小朋友们，我们准备上课了，你们准备好了吗？
生：准备好了。
师，林老师也准备准备好吗？
准备时间，
师：小朋友们，因为还有一部分老师，走路的走路，搭车的搭车，都在往这赶呢，咱们热情的小主人不要让客人们失望，现在还有一点时间，我们来做个游戏。
生：好
师：做个什么游戏呢？来，你建议一个？做什么游戏？
生：击鼓传花
师：你们愿意吗？
生：愿意
师：那我们用什么来击鼓传花呢？用林老师的红笔好吧。
生：好
师：从哪开始，好，从这里开始好吗？好，开始吧
彭……彭…..
师：谁啊？嗯，你呀，上来，你来给大家表演什么节目呀？
生：猜谜语
师：听
生：就是有一个人原来有两只耳朵，为什么后来只有一只耳朵？
师：被割掉了呗，
生：错
师：那我可猜不出来，请一个伙伴来，你来，
生：因为他的一只耳朵被枪打了
生：不是
师：你说
生：他的那只耳朵遮住了，
师：就象林老师这样被遮住了。是吗，还真猜对了，你的这个谜语还真好，再来一个好吗？
彭……..彭……
师：你，你表演什么？
生：猜谜语，一头牛朝左转，十天转了八十圈，它的尾巴朝哪里？
生：朝地上。
师：这时间可差不多了，我们要上课了，我怎么觉得今天的课和平时不一样啊，怎么回事，哦，你知道怎么回事？
生：因为这个房子很大很高，
师：看看，是吧 ，还有吗？
生：还有很多老师，空间很大。
师：空间大，采光好，那林老师以为啊，是因为我看到了很多的小星星，哪来的小星星啊，那是你们睁大的眼睛一眨一眨，亮晶晶的，所以啊，我觉得得我们的课堂特别亮。你瞧，那又眼睛在盯着老师看呢！你们的眼睛都很亮，所以我们的课堂就亮堂了。是吧？
生：是
师：除了我们的眼睛亮，还要一个亮，什么亮？你说
生：声音要响亮
师：对，声音也要响亮，让来自全国各地的客人们都能记住你们，好吗？
生：好
丁铃铃
师：上课
生：起立
师：小朋友们好
生：老师您好
师：请坐，今天，林老师和小朋友一起学习第26课，请齐读课题
生：红领巾真好
师：看，“领”是我们熟悉的朋友了，它是一个形声字，怎么记住它呢？和声有关的是…….大家说 生：令
师：和意思有关的是
生：页
师：……领在哪？就在脑袋下面，脖子这，这就是领，好，小手举起来，跟老师一块来写一写领，左右结构，左边“令”先是撇，这边变成点，再写一遍。好，我们把课题再读一遍。
生：红领巾真好
师：看课题上的“红领巾”加了双引号，指谁呢？你说
生：红领巾指的是我们自己
师：你们有一个好听的名字啊，是
生：少先队员
师：没错，是谁夸少先队员呀，大家说
生：小鸟
师：是我们的好朋友------小鸟，可爱吧，小鸟想知道你们生字新词预习的怎么样，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼，读一读吧
学生自由练习读。
师：谁来当当小老师？好，那咱们就来开火车吧，他如果读对了，其他同学跟着读两遍，
生：崭新、鸟巢、蓬松、活跃、木牌、叽叽喳喳
师：停，老师觉着这个词没读好，这个词是表示鸟的叫声，这么读“叽叽喳喳”
生读：叽叽喳喳
师：叽叽喳喳
生：叽叽喳喳
师：现在，我们就是快乐的小鸟了，我们一起读“叽叽喳喳”
生：叽叽喳喳
师：我们向老师们问好，用上“叽叽喳喳”，“叽叽喳喳”和旁边的小伙伴说说悄悄话。好，小朋友们，第二个词
生：蹦蹦跳跳
师：一起读
生：蹦蹦跳跳
师：这两个词一起来
生：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳
师：现在，我们把所有词响亮的连读两遍。
生读词
师：都读对了，生字新词藏进书里了，打开语文书，126页，这是一首诗歌，共分成三节，现在我请男生读第一节。
男生：林中谁最快乐？
是可爱的小鸟，
叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，
一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
女生：清晨，林中谁最活跃？
是机灵的小鸟，
扑棱棱，飞来飞去，
捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
全体：清晨，林中谁来得最早？
是“红领巾”来放鸟巢。
崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”
小鸟在枝头高唱：“?红领巾?真好！”
师：读的正确、通顺，挻不错的。现在我们先来学习第一小节，第一小节藏着三个形声字新朋友是谁呀？ 生：叽、喳、蓬
师：我们先来看看这两个字，用什么方法记住它的呢？你来
生：叽，左边是一个口，口是形旁，表示和嘴巴有关，右边是几，表示这个字的读音。
师：我们再来看看“喳”这个字，左边是口表示和嘴巴有关，右边是查，检查的查，都认识是不是，你们看形声字就有这样的特点，还有很关和声音有关的形声字，猜一猜，它们怎么读
生：喵、呱
师：呀，你们怎么猜出来的，你说
生：喵，的口是它的形旁，苗是它的声旁，和它的读音有关，
师：原来这样，你看，她说的多好，把形声字的特点用来帮助她识字，把掌声送给她，快乐的小鸟听了你们的回答，可开心了，它邀请你们做游戏好吗？
生：好
师：我问你们答，小猫小猫怎么叫？
生：喵喵喵
师：小老鼠小老鼠怎么叫？
生：吱吱吱
师：青哇青蛙大声唱
生：呱呱呱
师：形声字多有意思呀，我们再来认识一个新朋友，它是
生：蓬
师：哪部分和字的意思有关，哪部分又和读意有关呢？ 嗯，在思考中，你有答案了，你先说 生：草字头表示它的意思，逢字和它的读音有关，
师：带草字头的字一般和什么有关
生：植物
师：嗯，就是这种草，长的松松散散的，它有一个名字叫做
生：蓬草
师：认识了新朋友，我们再来读两遍
生：蓬草
师：看，小鸟睡了一夜醒来，羽毛有点松散，我们就可以说
生：蓬松的羽毛
师：你还见过蓬松的什么呀？想一想
生：蓬松的头发
生：蓬松的棉花
师：我们一起来说一说吧
生：蓬松的稻草，蓬松的棉花，蓬松的步子
师：哎，这个说法不合适，怎么说，你来教教大家
生：蓬松的脚步
师： 不合适，你说
生：蓬松的兔毛
师：小鸟睡了一觉，羽毛有点蓬松，还有点乱，怎么办呀，你说
生：整理
师：怎么说合适，看，梳理，读一读，梳理过羽毛的小鸟看上去怎么样，夸夸它。
生：很帅气
师：长了精神了，是吧
生：很神气
师：哦，看，听了你们的夸奖，小鸟可快乐了，清晨的小鸟都很快乐，你们能读出小鸟的快乐吗？那一位快乐的小鸟先给大家读读第一节。好，请你
生：林中谁最快乐？
是可爱的小鸟，
叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，
一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：瞧她，摇头晃脑的，真是很快乐的，读书呀，就是要像唱歌一样，要有轻、重、快、慢的节奏变化，这样读起来才好听，林老师还要提醒一下，读书有个讲究，是什么呢？看，把红色的字读一读，你有什么发现？你发现什么了，“鸟”“跳”“毛”，这位男生，你最先举手
生：它们的韵母都是ao
师：这就是诗歌的特点，诗歌都押韵，这首诗押的是ao韵，那么朗读诗歌的时候呀，就要把押韵字读得清楚些，这样才有诗歌的味道。林老师试一次看看，好吗？
生：生
师范读：林中谁最快乐？
是可爱的小鸟，
叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，
一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
掌声
师：谢谢大家，谁还愿意来试一试，把押韵字读得清楚些，好，你来试试
生：林中谁最快乐？
是可爱的小鸟，
叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，
一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：怎么样，不错呀，好，下面请小朋友们带上表情，加上动作读一读这一节，会更有意思呢， 生练习读。
师：看，你们读的多快乐。教室里面多热闹呀。现在，清晨飞来了越来越多的小鸟，听，你们又看到了什么？
播放课件：
鸟鸣
师：你说
生：我仿佛看到鸟真的在飞
生：我仿佛看到了鸟在叫
生：我仿佛看到了鸟在树上跳舞
生：我仿佛听到了鸟儿的欢唱
师：清晨的森林，多热闹呀，刚才，小朋友说他听到了鸟扑翅膀的声音，这个词表现的就是它的意思，大家读读
生：扑棱棱
师：再读
生：扑棱棱，
师：小鸟扑扑翅膀
生：扑棱棱
师：好，扑扑翅膀，连读两遍
生：扑棱棱，扑棱棱
师：小鸟可快乐了，你知道在森林里会捉害虫的小鸟有什么呀？
生：啄木鸟
师：嗯，它是森林小卫士
生：一种很漂亮的鸟
师：你不知道它的名字是吧，来
生：鹦鹉
师：哦，它也会捉虫，介绍一下资料，让你认识认识它，它们是谁呀，有黄鹂，喜鹊…….你最喜欢谁，把它的名字加进诗歌里，夸一夸它，请你
生：清晨，林中谁最活跃？
是机灵的杜鹃，
扑棱棱，飞来飞去，
捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：这是一个工作认真的杜鹃
生：清晨，林中谁最活跃？
是机灵的黄鹂，
扑棱棱，飞来飞去，
捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：真是勤劳的黄鹂呀，好，你还喜欢谁？说过你的朋友听听吧
学生自己练习读。
师：这样的小鸟还有许多许多，他们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，它们真是活跃呀。 同学们，刚才你们发言积极，也是活跃的表现。现在，我们请活跃的小朋友一起来读一读第二节。注意红色的押韵字，
生：清晨，林中谁最活跃？
是机灵的小鸟，
扑棱棱，飞来飞去，
捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：能背下来吗？只看题目，试一试
生：清晨，林中谁最活跃？
是机灵的小鸟，
扑棱棱，飞来飞去，
捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：这么快乐，这么活跃的小鸟，你们喜欢吗？
生：喜欢
师：诗歌中的少先队员他们也喜欢，快打开你们的课本，找到第三节，自己读一读，想一想，红领巾们给小鸟们做了什么呢？
生自由读第三节。
清晨，林中谁来得最早？
是“红领巾”来放鸟巢。
崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”
小鸟在枝头高唱：“?红领巾?真好！”
师：有的小朋友习惯可真好，老师说自己读，他就自己读自己的，谁来说一说
生：红领巾给小鸟做鸟巢
师：还有吗？
生：他们还做了木牌，不让别人伤害小鸟
师：刚才呀，你们说的，是这样的，来把它们读两遍“崭新的木牌”、“鸟巢”
生读。
师：这里有三个新朋友，这个崭呀，也是形声字，找一找，哪一部分和意思有关，哪一部分又和读音有关呢？
生：下面的斩是它的声旁，和读音有关，山是形旁，表示和山有关系。
师：没错，什么关系？这个崭呀，原来指的是山很高很陡，所以，现在这个崭有很非常的意思。所以崭新的意思就是很新，非常新。是吧？
生：是
师：还有一个形声字朋友是
生：牌
师：你见过什么牌、？
生：木牌
生：牛排
师：牛排可不是这个牌
生：金牌
生：石牌
生：牌子
师：金牌，齐
生：金牌，#9@k牌……
师：你们发现什么？不管什么牌，什么材料做的，形状怎么样，都有一个特点，扁扁的，薄薄的，我们的老祖先造牌子的时候，就告诉我们了，左右哪个部分表示意思？你说
生：片
师：哦，看看，是不是，看（课件），这是什么？
生：木
师：被斧头劈开了，一片又一片，多薄啊，看，片就是这么来的，被劈成了薄薄的一片，以后，我们再遇到片字旁的字，我们就大概猜出它们的意思了。接下来我再们介绍大家认识一个和牌一样的字，可有趣了。什么字？
生：巢
师：看，像不像
生：像
师：像什么？
生：上面凹下去了，下面是树
师：像不像呀
生：像
师：这个字呀，是古文字，也是巢，多像呀，巢里面伸出三个小小的脑袋瓜，它们可能在做什么呢？ 生：好像说，爸爸，妈妈，我饿了
师：等着爸爸、妈妈喂食给它们吃对吧？
生：对
生：它们在唱歌，
师：哦，你看，老祖先造的这个巢字，仿佛让我们看到了在高高的树上有个小鸟的家，巢里面露出来三个小脑袋的小鸟，小鸟那么弱小，那么可爱，我们可要……
生：保护它
师：对，用木牌上的字，提醒淘气的孩子
生：请爱护小鸟
师：提醒拿猎枪的猎人
生：请爱护小鸟
师：提醒全地球的人类
生：请爱护小鸟
师：小鸟是我们的好朋友，我们应该爱护它们。小鸟看到红领巾对它们那么好，它们似乎在高唱 生：红领巾真好
师：红领巾做了那么好的事情
生：红领巾真好
师：谁能代表小鸟来表扬表扬这些红领巾呢？请找找押韵词，哪几个是押韵词？就是第一行的末尾。你找到了，是谁呀？
生：早、巢、鸟、好。
师：嗯，都找到了是吧，真好。那谁来表扬表扬他。
好多学生举手，建议齐读。
生：清晨，林中谁来得最早？
是“红领巾”来放鸟巢。
崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”
小鸟在枝头高唱：“?红领巾?真好！”
师：林老师加入和你们一起读好吗？打开课本，每一节的第一行留给老师，题目大家来，可别抢了我的。准备，26齐：
师生合作读：
26.红领巾真好
清晨，林中谁最快乐？
是可爱的小鸟，
叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，
一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
清晨，林中谁最活跃？
是机灵的小鸟，
扑棱棱，飞来飞去，
捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
清晨，林中谁来得最早？
是“红领巾”来放鸟巢。
崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”
小鸟在枝头高唱：“?红领巾?真好！”
师：刚才呀，我们认识了形声字，
生齐读：叽、喳、蓬、崭、巢。
师：我们来写字，我们写的字是……
生：足，跃，
师：组个词
生：跳跃，跨跃、跃过，
师：还有吗，读两遍，
生读词
师：这个字怎么记呀，左边是
生：足字
师：右边呢
生：夭字
师：你们认识呀，这是“夭”字，这个字最早是这样写的，写一写它的样子。看这“夭”字哪一笔表示歪着的脑袋呀
生：撇
师：小手举起来，动手写一写。“足”的最后一笔改成
生：提
师：撇，捺要平才不会摔跤呢。再看它的另一个朋友，蹦，这个字的笔画可多了。不小心会把它写大，把田字格撑破的。怎么办，有什么好主意没有？
生：就是把它写小一点
师：还有吗
生：要把上面的山写小
师：还有下面的两个月要挨的近一点才不会写大呢。我们大家动手写一写。山竖写短一些，月挨近些，林老师没写好，你们也再试一次。似乎比刚才好一些，看来这字真的不好些。我们把这些字再来读一读。 写字之前，老师提醒小朋友们对照笔画，摆好写字姿势，把书打开128页，对照这副图，头正，肩平，身直，足安，拿起笔，三个一要做到，这四个字，描红一遍，再写一遍，写字的时候要时刻提醒自己，嗯，真好。
下课。
《红领巾真好》教学实录
一、 复习导入、激发兴趣：
1、引：这节课，我们继续学习26——“红领巾”真好。
2、先来读读上节课学过的词语吧！
开火车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！
3、引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！
A、谁来和他们打个招呼吧？
B、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎么写这群小鸟的。
二、品析语言、探究文本
1、学习第一小节
你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？
①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧！谁来读？
A、指名读。
B、还有谁也会读？
②引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？ 你还从哪里也读出了小鸟的可爱？
引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和快乐。
A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？
（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。
B、（唱歌） 歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。
C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。 ③引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？
④赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清晨，林中谁最快乐？
⑤齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧！
2、、学习第二小节
①引：这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很——机灵呢！
从哪些地方能感受到小鸟的机灵？请你再去读读诗歌第二小节，然后和同桌讨论一下，好吗？ ②谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？先说后读、先做后读。
（扑棱棱）你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗？
（飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。
请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？
（捕捉）这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了？
（保护），这里你怎么也体会到小鸟的机灵了？
③谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。（课件播放鸟儿捉虫）
A、你看到了什么？
B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢？
引：多机灵的小鸟啊，再来读一读。
④是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料1） 生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它保护的仅仅是树苗吗？）
相机板书：小鸟保护大自然
⑤听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，想读的小朋友一起读。师引读第二小节。
3、学习第三小节
①引：可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子。你们看！“红领巾”来了！
②问：“红领巾”来干什么了？怪不得： 点红（小鸟在枝头高唱：“?红领巾?真好！”）齐读2次。
请小朋友们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会“红领巾”的真好！
③引：你从哪里感受到了“红领巾”的真好？还从哪里感受到了“红领巾”真好？
④学习：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。 读
引：“红领巾”来放鸟巢时，会对小鸟说些什么呢？是啊，“红领巾”真好，再认真地读读这句话，你还从哪个词感受到了“红领巾”真好？
引：他一天当中第一件事情就是放鸟巢，把这件事情看得多么重要啊！这群“红领巾”真好啊！ 请你再来读读这句话，让我们一起感受到“红领巾”的好。指读，小组读。
引：所以——小鸟在枝头高唱：“?红领巾?真好！”
⑤学习：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”
引：这里，你怎么也感受到“红领巾”的好了？
A、指名读。
Ｂ、（崭新的木牌）你怎么能体会到“红领巾”真好呢？
预设：旧的坏了，红领巾经常都有做木牌送给小鸟；
引：是啊，这木牌是很新的，还是“红领巾”亲手做的，他们时时刻刻都在爱护小鸟， “红领巾”真好！
过渡：一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好！
Ｃ、（写着：请爱护小鸟！）”，这里你怎么能感受到“红领巾”的好？
预设：语气坚定，不仅自己要爱护，还告诉所有人都要爱护小鸟。
指读、男、女生读。 相机板书：“红领巾”爱护小鸟
引：师：因为崭新的木牌上写了：请爱护小鸟，
生：所以小鸟在枝头高唱：“?红领巾?真好！”
D、齐读：让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！
⑥引：其实，不光我们“红领巾”在爱护小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。 请看！（出示补充资料2）
三、总结全文、发现规律
1、引：小朋友们，正因为全世界的人都来保护小鸟，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。
2、多美的诗啊，读着读着，你发现诗中的规律了吗？
（若是学生发现时的回答是其他方面的，就说：你的发现是这样的，那其他小朋友有不同发现吗？）
A、那你再看看每一小节的第一行，还有什么发现？引：是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？
B、第二行呢？第三行和第四行呢？
3、有了这么多发现，你能马上把诗歌背下来吗？先背给你的同桌听听吧。
①同桌背；②师引背。
四、拓展升华、仿写诗歌
1、引：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的称赞，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？ “红领巾”们，心动不如行动，让我们也像诗中的“红领巾”一样，去保护大自然中可爱的小动物，让他们在大自然中幸福快乐地生活吧！那我们还应该爱护哪些小动物呢？
2、引：刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来写上一小节吗？
3、生写。交流，评：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！
7、小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来保护这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好！
（机动：8、为了奖励你们，老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》。）
下课！
板书设计： “红领巾”真好
“红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗