桃源小学 杨非凡

《“红领巾”真好》教学反思

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。我觉得让孩子投入到这首诗的情境中，感受语言的美，意境的美，教学的目标就能水到渠成。

一 设境激趣，感受“美”。

这首小诗共三小节，每一节的写法基本一致。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？金老师通过形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，创设情境，渲染地浓厚气氛，让学生深深地融入情景。“同学们，让我们闭上眼睛，老师带着你们来到了茂密的小树林。你们听到了什么？”这句看似简单的语言却激起了孩子们的情趣，很快把孩子们带到了课文的情境中，体会到了意境的美。让孩子们听听清脆的鸟鸣声，他们马上便情趣盎然。

二 渗透语言训练，抒发“情”。

让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。金老师让学生自读课文后，提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？注重指导学

生有感情地朗读课文，请学生在读中悟，悟中读，较好地培养了学生的语感。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。在课外拓展中，我让学生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱护小鸟的道理？在教学中，金老师还注意强调语文的基础训练，比如ABB,AABB词语的积累，用一会儿。。。一会儿。。。等句子的训练。

三 把握年级特点，让学生自主识字写字

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。个人觉得在指导书写方面的时间还有所欠缺，二年级学生识字方面能力较薄弱，还需加强。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。

第二篇：《红领巾真好教学反思》张涛玲

优秀教学反思

《“红领巾”真好》教学反思

张涛玲

一年级语文教研组

20xx年11月

《“红领巾”真好》教学反思

《“红领巾”真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。课文主旨是要学生懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。这有些抽象，但好在课文比较浅显易懂，学生们比较容易接受。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉，所以这篇课文上起来并不难，我在课堂上注重培养学生的语言表达和朗读能力。

一、创设情境导入。

学贵有疑，刚开始我从课题提出学生自己的疑问，主要的问题是：

1、为什么说“红领巾”真好？2、红领巾指的是谁？3、为什么加了引号？4、是谁在夸红领巾真好？引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，可以使学生更为主动的去学习课文。

二、识字写字环节。

这是第二课时的教学，对于二年级来说识字是重要的教学之一。在第一课时初步识字的基础上，用齐读、个别读、开火车的展示方式让孩子们去掉拼音读生字，读词组，检查其学习情况。这样一步步的学习不光让学生自己学习了生字，也完成了教学任务。

三、走进课文，品读感悟。

首先，我从学生的问题入手：是谁在夸红领巾真好？为什么说“红领巾”真好？请学生自己从课文中寻找，这培养了学生的阅读能力。我在这节的教学中注意培养学生的语言表达能力，用因为……所

以……连起来说说。另外我还安排了拓展训练：木牌上还可以写什么。最后采取复习读的形式，让学生朗读成诵，自然就能背了。

然后回过头来学习第一节的教学，在这一节的教学中，我努力让学生融入情境中去，让学生在课堂中也能真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！这一节主要的是学生的朗读，但我仍是加入了语言训练，拓展等联系。

最后，我用填空的形式检验学生的学习情况，这样让学生在课堂上就完成了背诵。

在本课的教学当中，我还有许多不足的地方。板书不够简练，理所当然地认为有了课件就简省了板书。在学生出错的时候我揪出了错，但没让犯错误的同学再重复一遍。在上这堂课的时候自己的感情还不够热烈，自然就没办法引导出学生的热情了。