人教版二年级语文上册教学反

1、我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情

从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。

并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。

2究竟什么是想象？对于低年级的小学生来说，是模糊的，理解起来也比较困

难。因此在阅读教学的过程中，我注意从词句的比较入手，让学生理解想象的

内涵。

3、就设计了“我来猜”这个游戏：学生对此感觉很新奇，兴趣特别的浓厚，猜

的很积极。这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性被调动了，跃跃欲试的 想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。

4采用了故事导入，理解"赠"就是送给的意思。那苏轼送给刘景文的诗又是怎

么样的？指名读，检查学生朗读情况，学习诗中的生字，交流识字方法。

古诗《山行》教学反思：在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开

放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感

悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

5、恰逢教师节即将来临，在教学环节的设置上，在情感的体验中都结合了实际 生活中的体会、活动、感悟等，效果良好。让学生在学中悟，悟中实践，实践中 增情，体现了语文课程独特的人文性与工具性的统一。

6有一些学生对这些生字是不认识的，可是在上学来之前他们想办法认识了。

我想本册的生字量这么大，我应该在课下识字上再下功夫。

7、在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中 元元的感受，学生在教“我”珍惜时间的同时，自己在无形中懂得了如何珍惜

时间

8、教学过程要求教师要投入，这种感情的投入应当是不带有任何的虚假、任何 地表演成分，那是一种从心底里最自然的展现。要想上好课，让学生紧随你，那 么我们自己确实必须是真实的。

9、教学应在师生平等对话中进行，真诚的课堂对话能唤起学生的欢乐的课堂情 趣。

10、教学中也有着许多遗憾。有时没有及时捕捉大批学生传递的信息，没有更好 地发挥评价对学生的激励作用。

11、教师具有严谨的学识，高超的教学技艺，方能给学生一根含金量足的金手杖。 教师只有在不断“破”的同时，扬起“立”的大旗。才能带领孩子们走出课堂教学的荒芜， 接近创新教育的本质。

12、应该给学生明确一点的问题，还是要以读好课文为主，给学生的质疑不要太 多，适当就好，就是想各种形多让学生去读，想读，喜欢读。

13、在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生 身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。

14、总的来说，一节课下来，整体效果还是比较好的。比如字词的落实，朗读的 提升，还有整堂课的教学设计。字词方面，应该说还是挺扎实的，落实的也比较 到位。

15、布置开放型作业时，我激趣引入：

“学了这个故事，你一定想给小柳树写几

句话吧！除了给柳树写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都

充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

16、找出风娃娃做了哪些坏事，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来， 而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心， 增强学生的分析能力。

17、重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分 地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。

18、小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是 平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

19、引导学生抓住林园园的表情、心理变化特点，指导学生读好人物的对话。在 深入解人物对话、心理的基础上，丰富自己的内心体验，懂得人与人之间应互相 帮助。

20、教学活动中我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小 动物打招呼、和小动物们进行心灵交流。通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然， 还结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。

21、“为什么猫头鹰和袋鼠没有当上大王？”这个问题i是在学生自主学习的基 础上，让学生展开交流活动的，学生怎么理解就怎么说，尊重学生的个性感受。 教师不仅是个倾听者，还是一个引导者，时时的评价与激励学生发现文本的价值， 产生真实的情感体验。

22、为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，我先让学生说说自己生病时的 感受和心情。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后， 学生读起课文来就声情并茂了。

23、这首儿童诗歌，借“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心 的关爱。对孩子的影响是深远的。除了能从中积累语言外，还能纯洁孩子们的心 灵。

24、这节课我们学习了日记，课后我让每个学生都写了一篇日记，效果不错。写 日记可以培养小学生观察生活，做生活的有心人

25、在教学时为了让学生把诗句读通读顺感悟诗歌情境体会诗人热爱家乡的思 想感情我给学生留有足够大的空间给他们一个展示自己的舞台让学生在分析 ﹑理解古诗的基础上有感情地朗读

.26、同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的 意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到 了事先的教学设想。

27、学生在初读课文的时候，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有了 一定的基础，但还没有达到入神内化的地步，教师还要抓住时机，趁热打铁，再 次深入课文情境。

28、采用合作探究的学习方式，通过课件展示小男孩捡鱼、扔鱼的画面，引导学 生向小男孩质疑，这个环节的教学，教师引领着孩子深入文本，进入文本角色， 让孩子与孩子们交流，让孩子与文中的角色交流，和谐、轻松地营造了一个多方 位交流的平台，使合作学习更加地愉悦，使孩子们更加地积极主动。

29、通过“父亲若是猎人”的问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性， 没有生硬的说教，通过一系列追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”应该是水到 渠成。引导学生想象说话，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，

培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。

30、由“千条线，万条线，落在水里看不见。

”这个小谜语引入，引起学生探索的

好奇心，激发了他们学习的欲望。

31教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段， 揭开回声的奥秘。

32课堂教学过程中我利用多媒体计算机紧紧围绕着趣字铺开

层层渗透、步步渲染，力求达到以趣激趣的效果。

33、在学习课文时，我也让学生自主地进行学习，在三种活化石中，让他们挑选 自己最喜欢的一种进行自学，这样既尊重了学生的自主性，又让学生在听别人介 绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。

34、带着学生走进大棚里，认识相关词语，把一个个陌生的词语（温度、湿度、 光照）变得熟悉、清楚。在这里不用我向学生讲解知识点，而是学生的独自探究 “伟大成果。学生们通过实践获得了认知。同时，语言也在认识和探究中得到了 发展。

第二篇：人教版语文二年级上册《农业的变化真大》教学反思

人教版语文二年级上册《农业的变化真大》教学反思

今天学习《农业变化真大》，我从包里拿出西红柿、黄瓜、茄子，有的学生问：老师您拿这些蔬菜做什么？我说：现在是什么季节？学生说是冬季。我接着又问：冬天为什么有这些新鲜蔬菜？学生争着说：是大棚里面的。我说：对，这就是农业的变化。接着我带领学生参观了蔬菜大棚，让学生亲自体验了农业的巨大变化。

【分析】

生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。此课中，我直接将情景生活化，并将教学内容分成：认识农业、探究农业两个层次。我带着学生走进大棚里，认识相关词语，把一个个陌生的词语（温度、湿度、光照）变得熟悉、清楚。

在这里不用我向学生讲解知识点，而是学生的独自探究“伟大”成果。学生们通过实践获得了认知。同时，语言也在认识和探究中得到了发展。

从这节课中，我仿佛看到了“教育即生活、生活即教育”的境界。在这里没有教师，而是生活给了他们知识，给了他们学习的情感。